三年级上英语教案—Module7Unit1 What’s this外研社三起.docx

Module7Unit1 Whats this?教学设计一、课标分析英语课程标准中强调，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生能够用英语做事情，形成一定的综合语言运用能力。本节课，在英语课程标准的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学习和运用英语的渠道，帮助学生们真实地感受生活，体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践参与和合作，发展了学生的语言思维能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下： 1、语言知识目标：使学生学会询问物品的名称并进行回答。 2、语言技能目标：培养学生在日常生活中综合使用英语进行交流沟通的能力。 3、情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣。通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、敢于开口，乐于模仿，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 本节课充分利用教材和教师的多媒体视频教学提供学习资源，实现自由参与和创新，使教学顺利进行。二、教材分析本节课是外研社版2012年7月修订版教材小学英语三年级起第一册Module7 Unit1。本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行问答。情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报，墙上贴着已经完成的图画和文字说明。接下来是上课的情景，Ms Smart在课上拿着各种拼图块，请学生识别相应的物品，考查学生的认知能力。本节课突出五个词汇teacher/school/classroom/pupil/English.两个句式Whats this? Its a主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，让学生联系实际生活，达到英语真正语用的目的，继续激发学习英语的兴趣。三、学情分析本节课授课的对象是小学三年级学生，刚开始学习英语，学习兴趣相当浓厚。他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，渴望师生重视自己、赞赏自己。根据学生的这些特点，在教学中应多从学生兴趣出发，设计贴近生活的课堂活动，鼓励学生积极参加，大胆表达，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务，提高英语听，说，读，写的能力。同时，也应考虑到学生对知识的把握及掌握情况，因此，加入了笔头作业，懂得应试技巧，为今后英语学习奠定良好的基础。四、教学目标1全体学生能理解词汇teacher/school/classroom/pupil/English.2全体学生能初步运用词汇this ,teacher, school;部分学生能初步运用词汇pupil, English.3全体学生能初步运用This is my school. This is myEnglish teacher, Ms Smart.这类语句介绍场所和人物，能用Whats this?针对不认识的物品提问，并能用Its a /an 向他人的询问作出回答。4培养乐于向外国小朋友介绍他们不认识的中国物品，乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行问答的能力；培养学生的小组合作学习能力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。五、教学重、难点：全体学生能初步运用This is my school. This is my English teacher, Ms Smart.这类语句介绍场所和人物，能用Whats this?针对不认识的物品提问，并能用Its a /an 向他人的询问作出回答。六、教学准备：课件、CD-ROM、翻页笔。七、教学过程：1Warm-up： （1）GreetingsT:Good morning, boys and girls.Ss:Good morning, Mr Zhou.T:How are you?Ss:Im fine, thank you. And how are you?T:Im fine too, thank you. How old are you?Ss:Im_.T:Verygood. Sit down.（2）Sing a song:“Please stand up!”（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）2.Text learning(Activity 1):(1)课件出示自己的照片，教授单词“teacher”并板书单词。(2) 课件出示Amy的照片，教授单词“pupil”并板书单词。(3) 课件出示Ms Smart的照片，教授由易到难句子：例my my teacher This is my teacher,Ms Smart.(4)T:Ms Smart is a nice teacher.Do you like her?Lets look and listen“Whose teacher is Ms Smart?”学生听活动1课文，听后回答问题。（5）学生跟读活动1的课文。3.Text learning(Activity 2):(1)课件出示英语教师的照片，教授单词“Englisn”短语“English teacher”;(2)课件：I can red:依次出现下列句子：teacher,English teacher, my English teacher, This is my English teacher.(3)T:Now,Lingling is drawing.And Ms Smart is talking to her students.Lets look.a.What is Lingling drawing?b.What are they talking about?学生带问题听活动2课文录音。（4）T: What is Lingling drawing?通过学生的回答依次引出课件，学习单词“school”“classroom”并相机学习句子“This is my school.”“ This is my classroom.”(5)课件（图片+句子）：依次出现This is my school. This is my classroom. This is my English teacher,Ms Smart.先指名读，再齐读。（6）学生带问题听第二遍活动2课文录音。问题：What are they talking about?（7）通过学生回答以上问题，引出本课重点句型“Whats this?Its a”。教师板书，并指教室里的实物操练此句型。（8）课件：Practice in pairs.同桌操练，指名展示。（9）Repeat the text.4.Practise.(1)课件：Guessing game.(2) 课件：堂堂清练习题。（3）Sing a song:“How old are you ,Sam!”5.Summary.(1)What did you learn today?（2）课件：Affective education。6. Homework:1.听录音跟读课文。2.运用Whats this?Its a和家长或同学一起开展身边物品的指称活动，会说。八、板书设计：Module7Unit1 Whats this?teacher pupil schoolclassroom English.Whats this?Its a九、效果分析本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。1.教学资源的利用： 本单元的主题是让学生学会用英语对事物进行提问。我结合学生的实际情况对教学内容加以整合，本课出现的新授单词部分学生已经提前掌握，所以我对教学内容及时进行了补充与调整，在教授新课时，没有按照课文编排的句子顺序来教，而是针对学生的状况，采用了游戏方法和先入为主的方法进行教学，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生进行练习，学生很快就突破了这个难点，让我得到了意外的惊喜。2.教学目标的达成： 我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本课的知识目标是让学生听懂并能运用句子“Whats this? Its a ”学生在学习过后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到了学以致用的目的。能力目标是培养学生的英语口语表达能力。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，本节课学完对话后，学生两人一组进行对话，很快地达到了教学目标。3.教学方法的统一：在以前的教学中，采用的是让学生听着录音机跟读对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色时，学生总是离不开课本，不能用自己的话说出来。因此本课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说你听到了什么，再将句子指认出来进行确认，然后以小组合作的形式自编对话，让学生感觉到学习的主动权掌握在自己的手里，自由选择空间大了，参与面进一步扩大了。十、观、评课记录M7U1 Whats this?观、评课记录望留街办中心小学 杨瑜周老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇的歌曲Please stand up!，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。周老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：This is my English teacher.这句话有两个生词English和teacher，一下子教下来学生肯定很难接受，周老师就在开始的时候，通过课件出示自己的照片，Im a teacher.将teacher输入，学生对于teacher一词的发音已经不成问题,然后再进一步说Im an English teacher.再将English输入。This is my English teacher.这句话也就容易多了。再如classroom一词是一个合成词，对于三年级学生来讲这是一个难点，但是周老师却巧妙的用手势拆分单词引导学习，学生很容易接受，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解单词意思。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。周老师的每一步教学总是为后面的教学做铺垫的，单词是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：This is 让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。Whats this?这个句型，她则通过教室里的实物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在单词的教学上也有很好的体现，所以说周老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。周老师的媒体做得也很棒，Guessing game对本课重点句型的操练，让学生猜一猜，通过生动的课件，抓住学生的好奇心设计此环节，大大激发了学生的表现欲望，让学生不仅能说而且会用。总之周老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前唱的歌曲还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。M7U1 Whats this?观、评课记录望留街办中心小学 岳媛我有幸地听了周老师执教新教材三年级上册M7U1Whats this?教学展示的观摩课，让我受益匪浅，我从中体会到她上课的独到之处。回顾周老师的课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力较强。整个课堂有张有弛，学生在课堂中很活跃。二、教师上课目标把握明确，整堂课重在文本，又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。四、课堂上，周老师通过游戏、趣味活动以及课件创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点，节奏控制得当。如导入新课，以动画导入，师生以对话的形式来引导学生学习新的知识，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时消除学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入课堂学习中；再如学习单词巩固部分，周老师以