四年级下册语文教案寓言两则人教新课标.docx

寓言两则教学设计学习目标： 1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重、难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程第一课时 一、导入新课，激发读书兴趣看大屏幕读成语，体会寓言就是用生动有趣的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识一位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。请同学们自由朗读课文，完成课文填空。 二、初读课文，整体感知1、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。2、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 三、交流讨论，感悟品味飞卫是怎样教导纪昌的？纪昌又是怎样练的呢？请同学们从文中找一找，用“_”画出来，在旁边写一写你的感受。（1）飞卫是怎样教导纪昌的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫的话要读得明明白白，毫不含糊）（2）纪昌是怎么练的呢？指名读出相应的句子。（指导朗读：读这段话的时候，要慢慢地读，品一品，看哪个词语吸引你，体会训练的辛苦）品读“注视”。现在老师把“注视”换成了“看”，“看”和“注视”是一回事吗？注视更强调全神贯注地看，从“注视”中可以看出纪昌练得十分认真。（2）讲解“梭子”。纪昌注视的是什么？（梭子）梭子是织布用的工具。在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。想象纪昌是怎么注视的。（眼睛随着梭子来回移动）飞卫师父是怎么交代练习要求的？（眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨）你们来当纪昌盯着梭子，眼睛感觉怎么样？（很累、很酸）你们才盯了几秒，就累了，可纪昌坚持练习了多久？（两年）是呀！纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！最后纪昌练成了吗？从哪里可以看出来？（相当到家）小结：我们看到了一个怎样的纪昌？两年后，纪昌的眼力练得相当到家了，可是飞卫却向他提出了难度更高的要求把极小的东西看成很大的东西。（1）用“_”画出飞卫的要求。（2）用“”画出纪昌的做法，并找一找哪些词语让你感动，在这一自然段中你又看到了一个怎样的纪昌？ 学到这里，老师想问了，（1）是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子的吗？（2）那纪昌为什么不找个不动的目标来练眼力呢？（3）所以纪昌学射箭这件事告诉我们应该怎样学习呢？（要认真，要有恒心等） 四、总结全文，揭示寓意 课文学到这儿，同学们心中一定有个谜，飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？（1）小结：是的，练眼力是射箭的基础，是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得这么详细。学到这，你明白课文想告诉我们什么道理了吗？学习射箭要练就扎实的基本功。（2）追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？要想学好_，就必须_。（生练说）（作者要告诉我们练习基本功的重要性，所以写的时候就详细。我们在习作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细。）教师小结：这个故事其实就是讲一位老师和一位学生的故事，从学生的角度，读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？作为一名老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？（如：无私。教导有方。教学要循序渐进）第二课时 一、导入新课：我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体播放“起死回生”的故事，学生阅读，了解扁鹊其人，回答故事中主要讲的是谁，他是什么人？起死回生的故事扁鹊是春秋战国时期人，本名秦越人。据传他少时曾从长桑君学医，擅长诊脉，能够洞察内腑五脏的症结，医术极为高明。一次扁鹊到了虢国，听说虢国太子暴亡不足半日，还没有装殓。于是他赶到宫门告诉中庶子，称自己能够让太子复活。中庶子认为他所说是无稽之谈，人死哪有复生的道理。扁鹊长叹说：“如果不相信我的话，可试着诊视太子，应该能够听到他耳鸣、看见他的鼻子肿了，并且大腿及至阴部还有温热之感。”中庶子闻言赶快入宫禀报，虢君大惊，亲自出来迎接扁鹊。扁鹊说：“太子所得的病，就是所谓的尸厥。人接受天地之间的阴阳二气，阳主上主表，阴主下主里，阴阳和合，身体健康;现在太子阴阳二气失调，内外不通，上下不通，导致太子气脉纷乱，面色全无，失去知觉，形静如死，其实并没有死。”扁鹊命弟子协助用针砭进行急救，刺太子三阳五会诸穴。不久太子果然醒了过来。扁鹊又将方剂加减，使太子坐了起来。又用汤剂调理阴阳，二十多天，太子的病就痊愈了。这件事传出后，人们都说扁鹊有起死回生的绝技。看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 二、初读课文，整体感知1、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。2、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段的内容？ 三、交流讨论，感悟品味扁鹊共四次见蔡桓公 第一次（1）指名读第1、2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下了什么印象？（2）课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”思考：你从这几句话中读懂了什么？（3）请你们想象一下，蔡桓公说这些句话的时候，会是什么样的语气、动作、神态，将他的感情读出来。（4）指导朗读。（蔡桓公的话要读出不以为然、自以为是的语气） 第二次（1）指名读第3自然段，让学生按照角色分组说一说：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？（2）教师做记者采访“扁鹊”：大王根本不相信你，你为什么还来？大王不理你，你退出去之后有什么想法？（3）采访“蔡桓公”：您为什么很不高兴，不理睬扁鹊？（4）指导朗读。 第三次（1）指名读课文。这次扁鹊说了什么？蔡桓公的态度是什么样的？ 课件：蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。从 “连忙”中，你能体会到什么？ 第四次第5自然段，这一次扁鹊见蔡桓公与前三次有什么不同？ 四、总结全文，揭示寓意 回顾课文，说一说蔡桓公为什么会死。疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？总结：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”。五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久蔡桓公就病死了。这最开始仅仅在皮肤上的小病，最终要了他的命，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够正视这个微小的毛病，及时地进行防治，就能杜绝病情的恶化，毛病就一定会治好，这就叫做防微杜渐。（听取别人正确的意见，不能固执己见等道理） 五、总结及课外拓展寓言故事是文化的瑰宝，故事虽小，包含的道理却发人深省。在学习生活中，我们要向纪昌一样，勤奋苦练，练就扎实的基本功。有了缺点