（发展与教育心理学专业论文）城市父亲参与儿童教养的影响因素.pdf

山东师范大学硕i i 学位论文 中文摘要 长期以来，儿誊社会化的研究主要关注母亲在孩子发展中的作用，母亲对孩子发 展的影响已成为过去五十年大量研究的主题，而父亲的作用一直没有受到重视，直到 上世纪八十年代。通过考察以往的研究我们发现，父亲参与教养会受到个人自身特征、 不同文化背景、家庭环境与儿童特点的影响，但目前国内外对父亲参与教养影响因素 的考察仍处于初级阶段。 本论文首先对近些年来国外有关父亲参与教养的划分维度、影响因素的重要研究 成果和理论观点进行了较为详尽的阐述，并在此基础上通过采用修订后的父亲参与问 卷以及婚姻满意度、社会支持、性别角色和儿童气质量表，对城市4 0 0 名3 7 岁儿童 的父亲进行了调查，系统分析了城市中父亲参与儿童教养的基本情况和特点，以及各 影响因素对父亲参与教养的作用。主要得出以下结论： l 、父亲参与教养主要包括五个方面：直接互动和认知监督( 简称互动监督) 、规 则约束、情感表达、间接支持、学业鼓励。在这五个方面中，父亲对儿童的情感表达 最多，然后按照顺序依次是间接支持、学业鼓励、互动监督、规则约束。 2 、父亲的规则约束随儿童年龄增加而增加，小学一年级儿童的父亲对子女的规 则约束显著多于幼儿园小班和中班儿童父亲的规则约束，但规则约束不因儿童的性别 不同而表现出差异：在互动监督、情感表达、间接支持和学业鼓励方面，父亲参与教 养水平均不因儿童的年龄和性别不同而表现出差异。 3 、在情感表达上，蓝领父亲的情感表达显著多于农民或失业父亲的情感表达， 专业性半专业性父亲的情感表达显著多于农民或失业父亲的情感表达；在互动监督、 规则约束、间接支持和学业鼓励方面，父亲参与教养水平均不因职业、受教育水平和 收入的不同而表现出差异。 4 、双性化特征能显著正向预测父亲参与教养的各个方面：互动监督、情感表达、 规则约束、间接支持和学业鼓励；女性化特征能显著正向预测父亲的互动监督、情感 表达、学业鼓励。 5 、婚姻满意度和主观社会支持不仅能直接正向预测父亲参与各维度：互动监督、 规则约束、情感表达、间接支持、学业鼓励。而且通过双性化( 和女性化) 特征间接 影响父亲参与教养；父亲的客观社会支持以及对社会支持的利用度对父亲参与教养的 出东师范大学颊士学位论文 影响不显著。 6 、，l 童豹气袋巍蛙裂对父袭夔薅感表遮骞显著交互影镳，释父亲慰灌莠型气震 女孩的情感表达擞箸多于对难养型气质男孩的情感表达；父亲对中间型气质男孩的情 感袋达显著多于对难养型气质男孩的情感表达。在互动监督、规则约束、间接支持和 学照皴聚方瑟，父象参与教莠窳平均不嚣l 黧气嚣耪犍尉瓣不曩露表瑷窭差雾。 本研究通过父亲报告自我感知的教养水平，证明了父亲教养是多方面多维度的， 而不是一个单一的整体结构。同时还考察了父亲参与儿黉激养的基本特点和影响因 素。舞b e t s k y 援爨瓣父母教莽影端露素模登撵供了事实程溅，势在程遴父亲参与j l 察 教养方面具有一寇现实指导意义。 关键运：父蘩参与教莠影魂因素，蛙爨是色，薅翅满意发，享主会支持，j l 童气矮 分类号：b 8 4 4 山东师拙人学坝：1 学位论文 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，s t u d i e so nc h i l d r e n ss o c i a l i z a t i o nh a v et y p i c a l l yc o n c e n t r a t e do n l yo n m o t h e r si n f l u e n c e ，a n df a t h e r si m p o r t a n c eh a v eb e e nn e g l e c t e df o ra l o n gp e r i o d f a t h e r si m p o r t a n c ew a sn o tg r a d u a l l yr e a l i z e du n t i l19 8 0 s a f t e rr e v i e w i n ge a l i e rr e s e a r c h ，t h e m o s ti m p o r t a n tc o n c l u s i o nm a yb et h a t ：c o m p e t e n tf a t h e r i n gi sm u l t i p l yd e t e r m i n e da n d p r o p o s e st h r e eg e n e r a lc a t e g o r i e so fi n f l u e n c e ：( a ) t h ep a r e n t s c h a r a c t e r i s t i c s ，( b ) c o n t e x t u a ls o u r c e so fs u p p o r t ，a n d ( c ) t h ec h i l d sc h a r a c t e r i s t i c s b u tr e s e a r c h e so nt h e s e t o p i c sa r ea tt h ev e r yo u t s e t ，e s p e c i a l l yi nc h i n a a tt h ef i r s ts t e pi nt h ep r e s e n tt h e s i s ，ac o m p r e h e n s i v el i t e r a t u r er e v i e ww a sm a d ew i m r e g a r dt ot h ei m p o r t a n te m p i r i c a lf i n d i n g sa n dm a j o rt h e o r e t i c a lm o d e l s n e x t ，t h er e v i s e d f a t h e ri n v o l v e m e n ti n v e n t o r y , e n r i c h ，s o c i a ls u p p o r ts c a l e ，n y l sa n ds e xr o l es c a l e w e r ea d m i n i s t r a t e dt o4 0 0u r b a nf a t h e r s ，w h o s ec h i l d r e nw e r ef r o m3 - 7y e a r so l d o nt h e b a s i so ft h ed a t a , t h ec h a r a c t e r i s t i c so ff a t h e ri n v o l v e m e n t ，t h ed e t e r m i n a n t so ff a t h e r i n v o l v e m e n tw e r ee x a m i n e d t h em a i nf i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ： 1 f a t h e ri n v o l v e m e n tc o n s i s t e do ff i v em a i nd i m e n s i o n s ：( a ) i n t e r a c t i o na n d m o n i t o r i n g ，( b ) r e g u l a t i o n ，( c ) e m o t i o n a le x p r e s s i o n ，( d ) s c h o o le n c o u r a g m e n t ，( e ) i n d i r e c t s u p p o r t a m o n gt h ef i v ed i m e n s i o n s ，t h em o s tf r e q u e n ta c t i v i t yf a t h e rg o ti n v o l v e di nw a s e m o t i o n a le x p r e s s i o n ，a n dt h e n ：i n d i r e c ts u p p o r t ，s c h o o le n c o u r a g m e n t ，i n t e r a c t i o na n d m o n i t o r i n g ，a n dt h el a s to n ew a sr e g u l a t i o n 2 f a t h e r sr e g u l a t i o nw h o s ec h i l d r e nw a si ng r a d e1o f p r i m a r ys c h o o lw a sm o r et h a n t h o s ew h o s ec h i l d r e ni ng r a d e1a n dg r a d e2o f k i n d e r g r a d e n o t h e rd i m e n s i o n so ff a t h e r s i n v o l v e m e n tw e r en o tv a r i a t e di nt e r m so fc h i l d r e n sg e n d e ra n da g e f a t h e r si n v o l v e m e n t w a sn o td i f f e r e n ti nt e r m so f c h i l d r e n sg e n d e r 3 f a t h e r se m o t i o n a le x p r e s s i o nv a r i a t e di nt e r m so ff a t h e r sw o r k e m o t i o n a l e x p r e s s i o no fb l u ec o l l a r sw a sh i g e rt h a nt h a to ff a t h e r sw i t h o u tj o b ，p r o f e s s i o n a lf a t h e r s e m o t i o n a le x p r e s s i o nw a sa l s oh i g h e rt h a nt h o s ew i t h o u tj o b o t h e rd i m e n s i o n so ff a t h e r s i n v o l v e m e n tw e r en o tv a r i a t e di nt e r m so f f a t h e r ，ss o c i o e c o n o m i cs t a t u s l 4 a n d r o g y n ya n df e m i n i n i t yh a dp o s i t i v ee f f e c to nf a t h e r si n v o l v e m e n t f a t h e r s i i i 山东师范人学坝：l 学位论义 a n d r o g y n ys e xr o l eo r i e n t a t i o ns i g n i f i c a n t l yp r e d i c t e da l lo ff a t h e ri n v o l v e m e n t ；w h i l e f a t h e r sf e m i n i n i t ys i g n i f i c a n t l yp r e d i c t e di n t e r a c t i o na n dm o n i t o r i n g ，e m o t i o n a le x p r e s s i o n ， s c h o o le n c o u r a g m e n t 5 s a t i s f a c t o r ya b o u tm a r r i a g ea n ds o c i a ls u p p o r ts i g n i f i c a n t l yp r e d i c t e df a t h e r i n v o l v e m e n td i r e c t l y , w h i c hw a sa l s om o d e r a t e db ya n d r o g y n ya n df e m i n i n i t y , w h i l et h e o t h e rt w od i m e n s i o n so f s o c i a ls u p p o r tc o u l dn o tp r e d i c tf a t h e ri n v o l v e m e n t 6 t h e r ew a sa ni n t e r a c t i o nb e t w e e nc h i l d r e n st e m p e r a m e n ta n dg e n d e r , w h i c h i n f l u e n c ef a t h e r se m o t i o n a le x p r e s s i o nt o g e t h e r a c c o r d i n gt ob o y s ，w h oh a dc e n t r a lt y p e t e m p e r a m e n t sg o t m o r ee m o t i o n a l s u p p o r t f r o mt h e i r f a t h e r , t h a nt h o s ed i f f i c u l t t e m p e r a m e n t sd i d w h i l et h eg i r l sw h oh a dd i f f i c u l tt e m p e r a m e n t sg o tm o r ee m o t i o n a l s u p p o r tt h a nb o y so ft h es a m et e m p e r a m e n t sd i d t h i s s t u d yp r o v e d t h a tf a t h e ri n v o l v e m e n tw a sm u l t i d i m e n s i o n a lr a t h e rt h a n u n i d i m e n s i o n a l ，a n da l s oa n a l y z e dt h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c sa n dd e t e r m i n a n t so ff a t h e r i n v o l v e m e n t ，w h i c hs u p p o r t e db e l s k y st h e o r y t h ef i n d i n g sh a v es o m ep r a c t i c e i m p l i c a t i o n st oi m p r o v ef a t h e ri n v o l v e m e n t k e yw o r d s ：d e t e r m i n a n t so ff a t h e ri n v o l v e m e n t ，s e xr o l e ，m a r i t a ls a t i s f a c t o r y , s o c i a ls u p p o r t ，t e m p e r a m e n t c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 4 i v 独创声明 本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 净是 导师签字 学位论文版权使用授权书 了么义硝 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 坠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 讶先 导师签字 纭。l 诣 签字日期：2 0 06 年牛月加日签字e 1 期：2 0 06 年年月f ! i ，同 山东师范大学硕士学位论文 第一部分文献综述与问题提出 父亲在孩子社会性、情绪和智力等方面的发展中起着重要的作用，不论孩子处于 童年期还是青少年期，父亲参与教养都与孩子更好的发展结果有关，例如，对儿童早 期的孩子来说，父亲的情感投入、与孩子的情感联系以及给孩子提供的资源( 如经济 资源) ，都与孩子的身心健康、认知和社会能力发展有关川，父亲对促进孩子情感调 节和控制能力的发展有重要作用1 2 j ；到了儿童中期，父亲对孩子学习的参与和孩子更 高的学习成绩以及学校喜爱度有关口j ；青少年期的孩子亦如此，如果他们与父亲有稳 固、紧密的关系，那么这些孩子就有更好的学习、行为和情感发展结果 4 1 。然而直到 上世纪八十年代父亲的作用刁。逐渐受到重视。通过考察以往的研究我们发现，父亲参 与教养会受到自身个人特征、不同文化背景、家庭环境与儿童特点的影响，本研究将 围绕父亲参与教养的影响因素进行全面探讨。 1 理论背景 2 0 世纪8 0 年代以来随着生态学理论、家庭系统理论等理论的出现和发展，心理 学家对家庭与儿童发展的研究由单纯关注母子关系扩展到开始关注父子关系以及整 个家庭系统，父亲参与教养及其影响因素成为发展心理学关注的主要领域之一。 1 1 生态学理论 布朗芬布伦纳从生念学出发阐述了在社会背景中人类发展的生态模型并提供了 研究影响父亲教养特殊的背景因素。浚模型认为，所有影响父母行为及儿章发展的因 素组成了一个完整的生态系统。陔系统分为四个子系统：宏系统，包括所处的社会文 化背景、社会经济地位、种族及受教育水平等对儿章影响较为深远的因素；外部系统， 包括父母的就业状况、社会压力和社会支持等影响亲子交往的社会环境因素；中间系 统，包括父母、儿童及其家庭方面较为稳定的因素，如父母的个性特征、家庭生活经 验，儿童的年龄、性别、气质、家庭结构等因素；微系统，包括离儿童较近对儿童有 直接影响的社会情境中的因素、父母及儿章短暂的情绪状态、父母对情境的评价或感 知、亲子交往方式、时间等因素。这是一个较为全面的理论模型，既分析了影响父母 山东师范大学硕忙学位论文 行为的诸多因素，也描述了这些因素间的关系，同时指出y ) b 童所在的社会生态系统 中的因素通过直接或间接两种方式影响父母行为及儿童发展1 5 j 。 要更深入地理解父亲参与教养的方式，必须考虑父亲所处的社会文化背景或知识 体系。这一社会文化背景包括价值观、规范、信仰、态度及物质条件。这些是父亲生 活的真实背景，是他们形成关于父亲身份认识的参照，即父亲对于自己身份的认识是 以他所在的社会文化背景中群体的期望为基础的。父亲与置身其中的文化发生相互作 用，从而影响了他们的认识和行为方式。另外，现实文化中所流行的父母文化对于父 亲的行为和认知体系的形成也有一定作用。一般而言，社会广泛认同的价值观( 宏观) 和对于为父方式的理解，以及民族文化、其它亚文化领域( 中观) 为个体行为的形成 提供了较强的外部环境，从而塑造了家庭体系中具有个性特质的行为方式。 布朗芬布伦纳生态模型可以用来指导对影响父亲教养多种因素的研究，并提供了 在不同文化中理解父亲教养的有利视角。影响父亲教养的具体背景和文化因素都可以 用生态学观点加以解释。 i 2 家庭系统理论 1 2 1b e l s k y ( 6 1 家庭系统模型 关于家庭系统的研究较有影响的是b e l s k y 的理论模型( 见图1 ) 。该模型说明了 家庭系统内各部分间的相互关系，认为儿童的行为特征既对父母的反应产生影响，又 受到父母反应的影响：亲子互动过程既受到父母婚姻关系好坏的影响，又反过来影响 父母的婚姻关系。总之，家庭系统的任何两个部分之间的影响是双向的。 图1 家庭系统模型【6 1 2 2 六方面家庭系统模型” 2 0 世纪8 0 年代很多研究者将家庭系统模型应用到对家庭构成和儿童早期发展的 山东师范大学顶卜学位论文 研究中，如b e l s k y 父母教养因素模型，p a r k e ，t i n s l e y 婴儿家庭环境模型以及c o w a n 等向父母过渡的夫妻和家庭适应五因素模型。由于这些多重因素家庭模型是基于对父 母和他们头胎孩子的研究而建立的，没有包括兄弟姐妹的信息。因此要理解亲子关系 的变化以及他们对孩予发展的影响，需要了解关于家庭功能的六方面的信息： l 、家庭中每个成员的身心发展特点。 2 、父母关系的质量，祖父母与父母、孙辈之问关系的质量。 3 、父母关系质量，尤其是他们之问的角色分配、交流模式、为人父母的角色。 4 、兄弟姐妹的关系质量。 5 、家庭核心成员和构成压力、支持、模型、价值信念来源的主要个体或家庭之 外的机构的关系( 朋友、同伴、工作、幼儿园、学校、群体、政府) 。 6 、父母和孩子的关系质量。 家庭生活的这六个方面构成了家庭适应结构模型的因素。每一方面都描述了家庭 系统中的不同水平以及它与其它方面的联系( 见图2 ) 。家庭系统是被包围起来的，但 它与更大的社会里主要他人和机构相联系。 1 t 2 3m i n u c h i n l 8 1 的家庭系统观点 m i n u c h i n 认为家庭是复杂的、由多个互相依赖的亚体系构成。亚体系中人们的相 互作用受到家庭参与者创造和保持的规则与模式调节，每个亚体系只有把它放在整个 的家庭系统中才能被理解。她强调不仅要研究母亲与儿章的单个关系，还要研究家庭 内各种自然形成的亚系统。如母亲一父亲儿童关系的模式是如何建立的、如何变化 的? 每个亚体系与儿童的个性、社会行为有何关系等。总之，要研究家庭正常功能的 各种条件和参数。她还把家庭看作是个开放的体系，要经历“稳定”( s t a b l e ) 和“变 化”( c h a n g i n g ) 两个时期。在稳定期，家庭成员之间有良好的关系，以稳定的、适应 的、理智的、平缓的方式发挥着家庭功能。但家庭有时也会有突然的变化。如父母离 异、分居或父亲失业，或要继承一小笔遗产，或有成员患有严重疾病，或搬迁等事件 打破了原来的平衡，在这种情况下就需尝试改变原有的家庭体系或亚体系。 生态学理论和家庭系统理论为研究父亲教养所在的社会文化及家庭背景提供了 理论基础。 山东师范人学硕：l 学位论文 文化俐会背景 学校同伴 图2 父母教养的家庭系统观点【7 】 2 父亲参与教养的相关理论 父亲参与教养的相关理论主要包括：父子依恋理论、父亲参与教养的生物进化原 因，以及父亲参与教养的重要意义。 2 1 父子依恋理论 以往有关儿章依恋乃至儿童发展的研究中几乎都不涉及父亲的作用。直到2 0 世 纪7 0 年代中期，父亲仍然被忽视或仅仅被看作生物繁衍的必要条件，在婴幼儿的社 会性和情绪发展过程中只起微不足道的作用。父亲通常被怀疑缺乏“母性本能”，“根 本抚养不好孩子”，而事实上并非如此。研究发现1 9 】，婴儿对个体的依恋程度取决于 情境，例如，婴儿伤心或恐惧时最依恋母亲，而在游戏时最依恋父亲。许多婴儿在l 岁末都能与父亲形成安全依恋，特别是在父亲能积极地参与抚养活动的情况下。对照 鲍尔比的依恋理论，p a q u e t t e 9 1 采用“激活关系”( a c t i v a t i o nr e l a t i o n s h i p ) 来定义促进 孩子面向外部世界的父子依恋关系。因为“依恋”这个词虽适用于这种情况：孩子相 信父母会满足他们的基本需要尤其是在有压力的情境下得到安慰的需要。而要描述父 山东师范大学硕士学位论文 子之问关系应该用一个不同的词：“激活”。与母子依恋关系( 简单来说就是安慰孩子) 相反，“父子激活关系”是指孩子在确定自己是受到保护的前提下，其得到激励、克 服缺点和学会利用机会的需要能够得到满足，并且能在父亲的帮助下开放地面对外部 世界。 一些行为理论学家认为，父亲的激活作用远远超过父亲的社会化作用，因为前者 不仅包括对社会环境还包括对物理环境的探索。在一个高质量的激活关系中，孩子会 学着自己处理物理环境和社会环境中的危险和陌生情境，父亲会通过让孩子遵从纪律 和约束来保护孩子，在此前提下鼓励孩子更多地探索和冒险。y o g m a n 旧】认为，父亲 在孩子生活中可能会起着间接和直接的作用：通过给处于压力时期的孩子母亲以情感 和物质支持，间接地起作用；通过鼓励孩子探索和自主行为对孩子发展起直接作用， 而且这一作用如果在没有压力的情况下，从两岁时就开始。“激活”这一词语也可以 被理解为：新经验刺激了情感唤醒机制的激活，或者也可以说暴露在陌生情景下( 是 发展社会能力的关键一步) 刺激了情感唤醒机制的激活。 依恋理论把依恋和探索看作两个不同而又相互补充的系统体系。依恋保证了孩子 受到保护，以及和依恋对象的亲近；而探索保证了孩子不断地获取环境中的知识、适 应环境中的变化。按照依恋理论，孩子对外部世界的丌放性很大程度上依赖于依恋的 质量。当孩子的需要通过照看者得到满足时，对环境的探索就成为可能。母亲和父亲 都会鼓励孩子探索环境，但父亲鼓励孩子的方式不同于母亲。 2 2 父亲参与教养的生物进化原因 由于人类的自然选择和进化，刚出生的婴儿大脑并没有完全发展起来，出生后继 续发展。再加之身体发育成熟比其他动物较慢，易受攻击，因此比其他灵长类婴儿更 依赖母亲，需要母亲更多的照看，从而减少了母亲寻找食物的时间，使得父亲需要投 入更多的精力，为母子提供保护和食物。另外，父亲还要承担起让孩子应对外部挑战 和危险的责任，并直接参与对男孩的教养，教给男孩子们学会必要的搏斗、狩猎、探 索领土和发现资源的技能，因为这些技能到了成年期是至关重要的，是自己后代得以 生存的保证。这种劳动的分离提高了孩子生存的机会，最终达到人类生存繁衍的成功， 降低了死亡率。这样人类进化经过了一条独特又复杂的道路，不同于其它物种。 生物社会学家提出的“父母投入”( p a r e n t a li n v e s t m e n t ) 的概念j ，它包括了父 山东师范大学坝。i 学位论文 母参与或与孩子直接互动的含义( 照看、亲近、保护、教育、喂养) ，还有更多间接 的作用( 维持家庭、提供资料来源、对母亲的社会情感支持等) ，这些都对孩子的健 康发展起着不可忽视的作用。有研究证实” ，不论在前工业社会还是工业社会，父亲 提供帮助会有利于促进孩子身体健康，减少死亡危险，不论在发达国家还是发展中国 家都是如此。 2 3 父亲参与教养的现实意义 父亲参与教养对儿章的发展有着重要的现实意义。父亲的作用是其他男性角色模 式无法替代的，孩子们从其特有的风格和男性力量的投入中获益。父亲的真正重要性 更多在于他们与母亲的不同之处，而不是对一个好妈妈的克隆。父亲在儿童发展中的 作用可以是直接的，也可以是间接的。就直接作用而言，父亲与孩子的亲近会给孩子 提供安全感和情感支持，父亲比母亲更可能鼓励孩子竞争、独立和冒险| 】“。就间接作 用而言，高度参与的父亲可以通过支持母亲抚养孩子以及创建和谐的家庭氛围，而对 孩子的发展产生积极影响【l3 1 ；由于贫穷与低学业成就、心理社会问题、过失犯罪都有 较强的联系，因此父亲承担家庭经济责任的程度会通过影响家庭的经济结构，间接地 影响孩子。 除了自身不可替代的重要性之外，父亲参与教养也是社会文化经济发展的需要。 在我国当今社会转型期，传统社会文化的影响f 在消退，社会正朝着工业化方向发展， 这种工业化变革引起了家庭结构和角色的变化。社会中对性别角色的认识以及性别角 色都发生了改变。传统性别角色的改变、母亲传统角色逐渐减少、更多的妇女参加工 作这些都使父亲参与教养( 主要是养育照看和家务劳动) 的责任和机会增加。这 样，父亲形象不再是以前那种“严厉的家庭支柱”的形象让孩子感觉遥远而且陌 生，而是更多地与孩子一同玩耍、一起交谈、关心孩子，并参与对孩子的养育。 无论从生物进化的角度来看，还是从现实社会和家庭发展的需要来看，父亲参与 教养都具有重要意义。 山东师扎= 学硕：i j 学位论立 3 父亲参与儿童教养的概念和影响因素 3 1 父亲参与儿童教养的概念 目前，国外己有很多关于父亲参与教养概念的研究，研究者们依据不同的标准提 出了不同的父亲参与教养的划分维度。最早最清楚地说明父亲参与概念的模型是 l a m b 5 j 的三因素模型，他将父亲参与划分为三类：投入、可接近和责任。投入是指： 父亲直接参与照顾孩子，主要是与孩子的直接互动，如给孩子喂饭、陪孩子玩耍、辅 导孩子学习等：可接近，指父亲的可用性，父亲可能并没有与孩子直接联系，但孩子 在需要时能得到父亲的帮助；责任包括关心孩子的幸福健康、承担有关孩子事情的责 任，也不一定与孩子联系接触。例如，为孩子买衣服、找医生、找保姆等。 l a m b 的三因素模型成为很多人研究父亲教养的基础，但他没有对父亲参与的其 它形式进行更多的探索。h a w k i n s 等人认为，过去二十几年里对父亲教养的研究过 于依赖l a m b 概念，导致一种单维度化的观点盛行，即都把父亲参与概念化和操作化 为暂时的和易观察的事件。然而父亲参与应被看作是一个多维度结构，包括情感、认 知、道德、可观察到的行为，以及参与的各种间接形式( 如提供经济支持、支持孩子 的母亲等) 。因此继l a m b 之后，又相继出现了大量关于父亲参与概念的研究，开始 注重父亲参与的多维度性，同时各研究强调的重点也不尽相同。 p a l k o v i t z ”】针对父亲参与教养的一些错误观点提出了质疑，这些错误观点有：1 、 认为父亲参与越多越好。2 、父亲参与需要父亲与孩子距离上的接近。3 、父亲参与通 常能够被观察或可以计量。4 、父亲参与水平是静态的，因此可以预期。5 、父亲参与 的形式可以看作是相同的，不用考虑文化、亚文化或社会经济地位的差异。针对以上 观点，他对父亲参与的概念进行了扩展和重构，划分了十五种主要的参与类型：l 、 交流( 如谈话、倾听、表达爱) ；2 、教导( 如角色示范、惩罚、鼓励兴趣爱好) ；3 、 监督( 如关心孩子学习、了解孩子的朋友) ；4 、思想方面( 如牵挂、规划、祈祷) ；5 、 办差事跑腿( 如开车带孩子去某地，以获得孩子所需之物) ；6 、照看( 如给孩子喂饭、 洗澡、照看生病的孩子) ；7 、生活抚养( 如做饭、洗衣服、修理东西) ；8 、共享有趣 的事情( 如一起读书、发展技能) ；9 、可接近性( 如参加或引领孩子进行某项活动， 与孩子在一起) ；1 0 、计划( 如过生同、假期，为孩子将来储蓄) ；1 l 、共同活动( 如 山东师范火学硕士学位论文 购物、一起游戏、一起劳动) ；1 2 、提供资源( 如孩子的衣、食、住、卫生保健) ；1 3 、 爱( 如搂、抱孩子) ：1 4 、保护( 如监督孩子的安全、提供安全的居住环境和活动场 所) ；1 5 、情感支持( 如鼓励、发展兴趣) 。p a l k o v i t z 对父亲参与的重新定义，强调了 父亲参与的多维度性，也突出了父亲教养所包含的认知和情感因素，而这些恰好是 l a m b 模型所没有涉及的。 d o l l a h i t e ，h a w i n k s 和b r o t h e r s o n 他】提出了七种父亲工作( f a t h e r w o r k ) 反映了儿 章不断变化的实际情况和现实需要：伦理道德工作( 满足孩子发展伦理道德的需要) 、 服务员工作( 满足孩子对资源和有利环境的需要) 、发展工作( 满足孩子受关注和调 整自己的需要) 、娱乐工作( 满足孩子休息和发展各种能力的需要) 、精神工作( 满足 孩子得到鼓励和实现价值的需要) 、亲人工作( 满足孩子亲密感和移情的需要) 、指导 工作( 满足孩子获得智慧和支持的需要) 。这些行为准则代表了父亲教养的一种理想 状态，研究者们认为，父亲参与不应仅看作是一种由男性行使的社会角色，而应看作 是他们为下一代做的“工作”。研究者们同时突出了这种工作所富有的道德、价值本 质。“父亲工作”，不再仅仅限于以前所强调的暂时和直接的父亲参与方式，它拓宽并 加深了学者们对父亲参与孩子生活的很多重要方式的认识。 d o h e r t y 旧】及其同事对父亲教养的研究同样强调了其道德本质和间接参与形式。 在以往的研究基础上，将负责任的父亲参与界定为以下类型：当孩子母亲怀孕时，父 亲会承认自己的孩子，承认自己的父亲身份；自怀孕开始，就与孩子母亲一起承担对 孩子的经济支持；在以后的时间里与孩子母亲一起参与对孩子情感和物质上的支持。 d o h e r t y 等人强调，父亲参与的关键因素是与母亲共同参与对孩子的教养，即使有的 父母还没有结婚。这表明，父亲参与教养的一些重要方式是间接实现的，父亲不断提 供的经济支持、与母亲的关系好坏及对母亲的支持程度，都对孩子的健康发展十分重 要。 强调间接参与重要性的还有研究者a m a t o 【2 0 】，在他的研究文献中强调了父亲参与 以及缺少父亲参与会对孩子造成的影响。他认为父亲通过以下几种方式对孩子的健康 发展产生影响：人力资本( 即促进孩子成功或为孩子的成功提供技能示范) 、经济资 本( 即提供支持孩子健康、安全、成长和成功的资源) 、社会资本( 即提供给孩子有 利的周围环境和人际关系，如父母之间的关系或亲子关系) 。可见在a m a t o 的理论框 架中包含了父亲参与的很多特点、内容和技巧。 山东师范人学预j j 学位论义 以前期的研究为基础，h a w k i n s 等人( 2 ”对父亲参与划分了9 个维度，即：提供经 济支持、对孩子母亲的支持、管教和培养责任感、鼓励学业成就、给予表扬和情感支 持、与孩子交流或聊天、关注孩子的日常生活、教给孩子读书、鼓励孩子发展才能。 这些题目涵盖了认知、情感、道德以及直接和问接的参与方式，比以往有关父亲参与 维度的划分范围更广泛、内容更丰富、含义更深刻。 总之，父亲参与不能仅仅被看作是线性的、暂时的、可直接观察到的现象，而应 看作是一个内容丰富的、多方面多维度的过程，需要大量的工作进行更深的理解测量。 3 2 父亲参与儿童教养的影响因素 3 2 1 父亲参与儿童教养影响因素的理论模型 考察以往国外的研究结果，我们发现影响父亲参与的决定因素不是孤立起作用 的。父亲参与教养会受到不同文化背景、家庭环境与儿童特点的影响。很多心理学家 都尝试着寻找影响父亲参与教养的决定性因素或相关因素。 p a r k l 2 2 1 将影响父亲参与的因素分为五类：个人特征( 如父亲的爿1 能、态度和信仰) ， 孩子特征( 孩子性别、年龄) ，家庭的影响( 如父母关系、母亲的工作) ，文化影响( 如 父亲或母亲的性别角色、文化期待、种族差异) ，公共机构的影响( 医院的经历、工 作场所的管理、治疗干预) 。这些因素都有益于扩展对父亲参与教养的研究，但没有 强调各因素的相互作用，因为个体的行为不可能受到单个因素的单一影响，而是多重 因素相互作用的结果。 d o h e r t y ，k o u n e s k i 和e f i c k s o n l l 9 提出了父子关系的影响因素模型( 见图3 ) ，由 图可看出，这一模型强调构造和维持父子关系的各因素的相互作用。它首先强调孩子 一父亲一母亲三元的组合，然后是更大系统的影响。陔模型突出了父亲、母亲和孩子 的个人因素、母亲一父亲的关系因素以及更大的环境背景因素。模型的中心是孩子、 父亲和母亲的互动部分，以及每个部分表达的含义及影昀他人的行为。三者都处于更 广阔的社会背景中，社会背景影响每一个个体以及他们之间的关系。 与d o h e r t v ，k o u n e s k i 和e r i c k s o n 1 9 1 的模型相似，b e l s k y 2 3 l 的影响因素模型( 见 图4 ) 将个人、社会和文化因素综合到对父母教养行为的影响中，而且考虑到了三方 面的相互作用。他描述了三种影响父母教养的决定因素：父母的特征、社会背景特征 山东师范人学颂：i j 学位论义 和孩子自身特征。1 、父母个人特征影响因素，包括：人格特征、内外向、个人态度、 知识技能。2 、社会背景影响因素，包括：婚姻关系、对社会支持的满意度和工作与 家庭的相互关系。3 、孩子特征影响因素，包括：年龄、出生顺序、性别和气质。b e l s k y 认为，父母个人特征影响最大，社会背景影响其次，孩子特征影响最小。这一模型不 仅提出了影响父母行为与其教育观念的三类影响因素，而且提出了各类因素间相互作 用的机制，是被普遍认同的用来考察决定父母教养因素的模型，也是本研究的理论基 础。 背景冈素 制度、职业机会、经济因 素、种族、文化期待、社 会支持 父亲因素 压入 、l 传入 孩子因素 角色定向、知识技对父亲的态度、 能、心理健康水平、 、7y 问题、气质、倒 年龄、发展情西职业特点、居住情况 父母关系、磊、 母亲因素 已婚或未婚情况、舣收入 u 对父亲的态度与期待、 或单收入、合作、相互支对父亲的支持、职业特点 持、冲突 图3 父子关系的影响因素【1 9 1 图4 父母教养行为的影响因素【2 3 3 2 2 父亲参与儿室教养影响因素的实证研究 0 很多研究者依据各自不同的理论，对父亲参与教养的各种影响因素做了大量实证 出笨峁范走学疆士学位论文 研究，证明：父亲参与儿童教养要受到社会背景因索、家庭因素、个人因素以及三者 疆互谗建戆多重嚣l 良 32 2 1 社公文化经济阁繁影响父亲教养 社会经济地位。父祭参与教养会受到社会经济地位的影响，例如父母的教商程度， 家庭菠入鞠酸篷。然瑟，对享会经济逢蕴藏父亲参与窳乎载疆究结采蒡不羧。魏 p l e c k l 2 4 1 研究发现，父祭收入与父亲参与投入有显稽正向关系：而r o c k v i l l e t 2 5 】的研究 没有发现社会人口学变嫩戚背景变量与父亲参与销关系。 职曼经历。弯骚突发袋弘q ，在王 萋孛蒋验黧甏夫压力承乎瓣父亲与谈孑歪动较 少。父亲在工作中付出的时间和精力越多，对孩子越不耐烦、弱急躁；工作时间为全 f i 制或超时工作的父母，在孩子身上花的时帕j 越少。c o l t r a n e 2 7 j 发现，工作时阃较长 的父亲跑工箨嚣瘸较短豹父亲更少参与爨看。g r o s s m a n 2 秘等人磺究谈为，那垫工俸声 望高，需凝很多时帕j 和情感投入的父泶，与那些工作要求较少的父亲相比，更少与孩 子接近和投入。很明显，职业( 或工作) 作为生活中的个领域，其带来的结聚可能 会鎏造父邀豹雩亍为，彩旗父亲对孩子瓣教养拳平。 婚姻关系。事实证明，不断进步的、积极的婚姻关系有利于父亲更多地参与孩子 教养。在婚姻幸福、妻予鼓励的情况下，父亲对婴儿的态度十分积极，参与程度也很 高l 城。婚姻荧系是父亲参与教券豹一令重要支薅系绞【嘲。父亲荚予垂毫婚姻关系豁看 法一直是影响他们参与教养和教养满意度的最有力的预测变量f 2 钟。b e l s k y 等人p o l 报告 游当婚姻聪量降低，父亲在教养中会更加消极，干预性更强，对孩子需要更加不敏感。 与踅类麓，c o x 等天强l 发现，盛予婚嬲渖突增多，父亲对婚姻豹态度委鸯鬟漕檄，父亲 对孩子的敏感度以及他们的参与都受刘消极影响。c u m m i n g s 等人( 32 】的研究说，和谐 的婚姻和不合的婚姻相比，父母更可8 在家庭中承掇相似的，共抠的和互补的愿色。 这表竣，父亲对孩子躬照看在帮港的婚姻中更经鬻粥现。 3 2 2 2 父索个人特征影响父亲教养 性别角色定向。就父亲的特征箍害，对美国父綮的研究发现渊，在性别角色定向 中，具有联往纯颓翔帮女瞧纯额淘静父亲，与费统豹缝爨角色定翻静父亲摇魄，受可 能参与对孩子的教养。p a l k o v i t z1 3 3 1 研究发现，兼有男女两性个性特点的父亲比单纯具 有男性或女性气质的父象更多地参与孩子教养。对韩国父亲参与教养的研究诞实口4 l ： 父亲麴女校纯颧囱能嚣蔷颈灏父亲对孩子的温清表达。b a i l e y1 3 5 j 磺究表明：尊燕女缝 山东师范大学硕= b 学位论文 的父亲更多地在家陪生病的孩子或带他们去看医生。 其他心理特征。很多工作者研究了父亲个人特征和其他心理因素对其实施教养的 影响，无论他们的孩子处于婴儿期、学前期还是青少年期，影响结果都一致。例如， 捌有更高的自尊、更关心他人感受的父亲，与其他父亲相比，会与他们3 个月大的孩 子有更积极的互动口6 1 。c o w a n 等人研究和a l d o u s 等人口8 】研究发现，与更传统的父 亲相比，如果父亲的教养观念中更多以孩子为中心，并且对性别持更平等的态度，会 更多地参与照看。另外，有更好的人生态度、抑郁水平较低、敌对性较低的父亲，会 比心理适应水平较差的父亲对孩子有更多支持和温情表达1 3 7 】。这些结果清楚地表明， 了解一个父亲在心理学上的特征，对于理解他对孩子的教养质量和数量都很重要。 3 2 - 2 3 母亲影晌父亲教养 d el u c c i e l 3 9 1 用生态模型研究了父亲与孩子关系的中间协调因素，他使用“监督者 模型”来解释母亲在父子关系中的监督者作用。他发现母亲的人格特征、背景因素、 母亲对于父亲参与教养的重要性认识和满意度、母亲工作以及母亲的支持，都对父亲 参与有显著的预测作用。 母亲对父亲的支持是影响父亲参与教养的一个尤为重要的因素。b e l s k y 40