大连理工大学建筑环境与设备工程专业.doc

大连理工大学建筑环境与设备工程专业本科教育评估自评报告大连理工大学建筑环境与设备工程专业本科教育评估自评报告大连理工大学2012年1月2目 录1 学校的背景及院系的历史11.1 学校概况11.2 学部概况11.3 专业的历史及沿革12 院系和专业现状22.1 人员情况22.2 图书资料及设施条件32.3 学部组织机构62.4 教学经费83 办学思想与特色93.1 学院的办学思想、方法及目标93.2 专业教育的特色124 教学144.1 教学计划144.2 课程安排144.3 课程建设164.4 教学管理185 科研、生产及学术交流活动205.1 科研205.2 生产及实践活动205.3 学术交流活动216 自我评价226.1 自评过程226.2 自评总结22251 学校的背景及院系的历史1.1 学校概况大连理工大学是教育部、辽宁省、大连市重点共建的教育部直属的全国重点大学。1949年4月建校，时为大连大学工学院；1950年7月独立建制为大连工学院；1960年成为教育部直属全国重点大学；1986年设立研究生院；1988年更名为大连理工大学；1996年启动实施“211工程”建设；2001年启动实施“985工程”建设。现有教职工3595人，两院院士9人，全国高校百名教学名师奖获得者3人，辽宁省高校教学名师奖获得者13人，教授等正高职人员507人。现有全日制在校生32292人。学校设有研究生院，7个学部、7个独立建制的学院、教学部，3个专门学院和1所独立学院，现有68个本科专业。有4个国家级教育教学基地，6个国家级实验教学示范中心，13个省级实验教学示范中心及建设单位，17个辽宁省示范性专业。2001年以来，学校共获国家级教学、科技奖励39项，省部级教学、科技奖励268项。1.2 学部概况建设工程学部前身为土木工程系（19491955），1955年1985年为水利工程系，1985年1996年为土木工程系，1996年2002年为土木建筑学院，2002年6月2009年9月为土木水利学院，2009年9月组建建设工程学部至今。学部由土木工程学院、水利工程学院、交通运输学院组成，在职教职工240人，教授66人，副教授64人，两院院士4人。在校学生3073人，其中本科生1589人。学部拥有国家级土木水利实验教学示范中心，是土木水利大类人才培养国家创新实验区。现有7个本科专业，其中水利水电、港口航道、土木、工管等专业按“土建类”大类招生，建筑环境与设备工程专业（简称建环专业）按专业招生。1.3 专业的历史及沿革建环专业创办于1999年，同年9月开始招收第一届四年制本科生。2000年获批供热、供燃气、通风及空调工程硕士点和博士点，同年招收硕士生；2003年招收第一个博士生，2007年第一批博士后进站。暖通空调学科列入学校“211”和“985”重点建设学科，是辽宁省唯一拥有该专业博士点的学科，2008年获批辽宁省重点学科。建环专业实验室是土木水利国家级实验教学示范中心专业分室之一。历经12年的发展，本专业现拥有“本-硕-博-博士后”完备的人才培养体系，已培养9届本科毕业生共242人，现招生规模为每年45人。本科生一次就业率接近100%，参加工作的毕业生分布在全国设计、建设、设备公司、开发、教学科研等各个部门单位，深受用人单位好评。本专业在人才培养、专业建设、科学研究、社会服务、国际交流等方面逐渐形成自己的特色和优势。2 院系和专业现状2.1 人员情况2.1.1学生生源及其背景，招生人数，入学素质建环专业面向全国招生，几年来不断扩大招生范围，2007年辽宁省生源约占23%，外省市约占77%；2010年辽宁省生源约占9%，外省市约占91%。在辽宁省，新生平均录取分数高出一本录取线6080分，生源质量优秀，学生素质高。近几年建环专业本科生录取分数见表1，本科生、硕士、博士研究生每年招生数量见表2。表1 建环专业历年录取分数录取分数线2007200820092010辽宁省理科一本分数线519515520518大连理工大学最低分数线572577589585建筑环境与设备工程专业最低分数线579581600597表2 建环专业本科、硕士、博士研究生招生情况学生类型20072008200920102011目前在校本科生3060454546226硕士生91616171573博士生1248621合 计40786570673202.1.2教师来源及背景特点、人数、结构、素质、进修情况(1) 专职师资专业教师11人，其中教授（博导）4人，副教授5人，讲师2人；专职实验技术人员1人（工程师），职称结构合理，分布情况见图1。另外，在站博士后2人。具有博士学位的教师10人，占教师比例的91%；教师学历结构见图2。在11名专职教师中，5059岁教师2人，4049岁教师2人，3039岁教师7人，老、中、青教师比例为2:2:7。教师分别毕业于国内“985”高校或国外知名大学，有留学经历占73%。 图1 教师职称结构 图2 教师学历结构(2) 兼职师资自创办专业以来得到校内外各界师资的鼎力支持。非本专业主讲教师4人，兼职教授2人、客座教授9人、海天学者4人。2.2 图书资料及设施条件2.2.1图书资料(1) 学校图书馆馆藏文献资源学校图书馆馆藏文献总量约有270余万册。包括外文现刊458种，图书46.3万种，中文现刊1941种，合订期刊25万册，中外文报纸103种，音像资料18150盒，缩微平片10840种，多媒体光盘、CD、VCD 1809盘，中外文电子图书135万册，中外文电子期刊50832种，本校博士、硕士论文25048篇，中外文数据库80个，平台232个。校图书馆中有建环专业及相关的土建类、热能动力类、能源环境类中文图书29869种共82223册；外文图书6735种共10058册，其中英文5342种共8437册，日文1393种共1621册，外文期刊471种，主要收录于ASCE和ICE Virtual Library中，以及所有国内发行的中文期刊电子版，部分主要专业期刊列于附录VI中。现行的建设法律法规以及建环专业的规范、标准等文件资料齐全（主要在万方电子数据库中），专业主要规范、标准列于附录VI中。(2) 学部资料室图书情况学部资料室使用面积270m2，藏有中文图书18000册、外文图书4000册；中文期刊134种共2100册(合订本)，外文期刊179种共1900册(合订本)，规范、规程500余种共1400多册，图集170册，光盘344张。2.2.2实验室的门类、规模及发展状况(1) 专业教学实验室 概况建环专业实验室始建于2000年，2002年开出培养计划中全部专业实验课程，2009年纳入土木水利国家实验教学示范中心建设计划，2010年实验室纳入“985”三期学科建设计划。实验室总面积约522m2，拥有门类比较齐全的本学科先进实验仪器设备及一批自主设计和研发的综合性实验系统。 实验设备和实验教学现有各类实验仪器设备190台(件)，其中单价超过10万元的大型仪器设备有2台(套)；并拥有10个大型实验平台，主要专业实验设备清单详见附录VIII。具体实验课程如表3。表3 建环专业实验室承担的本科实验教学任务课程名称热质交换原理流体输配管网建筑环境学建筑用制冷技术专业实验学时4学时4学时4学时4学时24学时实验项目1个必修3选2自选题23必修+1自选每组人数8-10人4-5人2-3人8-10人4-5人同时实验组数1组2组3-5组1组1-2组实验类型验证型验证型研究型验证型综合型研究型是否开放否否是否是(2) 专业基础实验室 工程水力学实验中心该中心使用面积2160m2，现有各类仪器设备950件。流体力学实验课开设实验7项，均为必做基础实验（验证水静力学基本方程、文丘里流量计实验、水流的能量转换实验、毕托管测流速、流动形态实验、管路的沿程阻力实验、管路的局部阻力实验）。学生可在网上自行选择实验题目和上课时间。专职教师、实验技术人员17人，其中教授5人，副教授、高级工程师3人，有9人获得博士学位。 能源与动力学院本科实验教学中心该中心使用面积900m2，现有各类仪器313件。现有专职实验技术人员6名，兼职实验教师19名，其中7人具有高级技术职称。学生可自愿选择感兴趣的专题，已开设的专题实验有30余项。建环专业的专业基础实验课的开课情况见表4。表4 专业基础课程实验情况实验课程名称学时实验类型课程承担实验室流体力学8验证型工程水力学实验室热工基础实验24验证型热工基础实验室(3) 基础实验室建环专业的大学物理实验、电工学实验、材料力学实验以及金工实习由四个中心承担。各实验中心基本情况见表5。 基础物理实验中心该中心开设实验36项，其中8个必做实验，28个选作实验，设计型、研究型实验超过30。学生可在网上自行选择实验题目和上课时间。专职教师、实验技术人员38人，其中教授5人，副教授、高级工程师16人，有8人具有博士学位。 电子电工实验中心该中心可同时容纳近800名学生做实验。专职教师58人，其中教授5人，副教授和高级工程师23人，有11人具有博士学位。 基础力学实验中心该中心能同时容纳近300名学生做实验。实验项目分为四个层次：基础实验、综合实验、设计实验、研究型创新实验。每23个学生使用一套仪器，每个实验题目按20的比例配有备用仪器。专职教师和实验技术人员21人，兼职教师11人，其中教授18人，副教授、高级工程师9人，有20人具有博士学位。 工程训练中心该中心设立了理论教学部、工程训练实训教学部、技术研发部、条件保障部、环保模块教学部、大学生机械创新分中心和中心办公室。每年接纳校内36004200名本科生的实践教学任务，总计45万人时数。表5 基础实验室基本情况实验室名称实验室面积(m2)试验设备数量(件、台)总价值(万元)备 注基础物理实验中心319521502096国家级实验教学示范中心建设单位电子电工实验中心515631001330国家级实验教学示范中心建设单位基础力学实验中心1860248958省级实验教学示范中心工程训练中心118009872778国家级实验教学示范中心2.2.3计算机学校拥有计算中心，在教学上机管理中始终提倡开放式上机的学习环境，目前在用的各种计算机全部与校园网相连接。中心总面积2200m2，拥有三个运行部，16个机房，共有866台较高配置的教学用计算机。课程设计和毕业设计中施工图的绘制和打印可在计算中心完成。校园网数据中心安装有96台服务器集中管理全校的公开数据资源，网络部有近300台服务器在线运行，所有的学生宿舍全部实现了统一网络布线和安装网络交换机。目前宿舍网络接口已经达到22842点，在宿舍申请上网的计算机接近8100台。2.3 学部组织机构建设工程学部的机构设置如图3所示。国家级实验教学示范中心港口航道与海岸工程实验室工程水力学实验室桥梁工程实验室道路工程实验室土木工程结构实验室建筑材料实验室岩土工程实验室测量与空间信息实验室基础力学实验室建筑环境与设备工程实验室土木水利创新实践基地水利工程学院水资源与防洪研究所水环境研究所水电与水信息研究所水利水电研究所海洋工程研究所港口与近海工程研究所工程图学研究所工程抗震研究所土木工程学院岩土工程研究所岩石破裂与失稳研究所结构工程研究所桥梁工程研究所工程力学研究所智能结构系统研究所工程管理研究所建筑材料研究所测量与空间信息研究所建筑环境与设备研究所建筑环境与新能源研究所国家重点实验室水动力学实验室结构实验室抗震实验室交通运输学院道路工程研究所交通规划研究所物流研究所智能交通研究所图3 建设工程学部机构设置2.3.1管理体制学部主要由学院（系）和党政办公机构组成。党政办公机构设在学部。学院（系）设专职秘书，负责完成日常行政管理事务。学部直接对学校负责，并受学校委托，组织、领导学院（系）及其教学科研机构的全面工作，重点负责本科生和研究生培养（教学管理）、本科生和研究生的思想政治教育与管理、行政管理、公共平台建设、国际合作与交流、党群工作；规划、统筹和协调学科发展、师资队伍建设、科学研究等工作。学院（系）对学部、学校负责，重点负责学科建设、科学研究、师资队伍建设以及教学基本建设，组织领导各研究所和一级、二级学科建设工作。学院（系）按照专业、学科和研究方向组建研究所。研究所负责学科、教学、科研等建设工作，对学院、学部负责。研究所实行所长负责制。2.3.2学部机构与干部学部现任领导班子成员及其主管的工作内容如表6所示。表6 学部现任领导班子及其主管的工作内容职 务姓 名职 称主管工作部长李宏男教 授负责学部全面工作党委书记副部长马震岳教 授负责党委全面工作及协管学部学科发展工作副部长赵胜川教 授负责国际合作与交流工作副部长宋向群教 授负责学部本科生教学工作副部长张吉礼教 授负责研究生培养工作及学部科研工作副部长党委副书记李英敏副研究员负责本科生管理工作副部长党委副书记王晶华负责党务和宣传组织工作及学部行政事务与实验室管理等工作党政办公机构。学部常规党政办公机构包括：综合办公室，负责学部行政事务管理工作；教务办公室，负责本科生和研究生教学管理工作；学生工作办公室，负责本科生教育管理工作；研究生管理办公室，负责研究生教育管理工作。学术组织。学部设学术分委员会、学位评定分委员会、教学指导委员会、学科建设领导小组等学术组织。学部的教学管理职能。学部统筹本科大类培养，负责教学改革、教学质量监督、教学实验室建设等。日常教学管理工作由教务办公室组织实施，包括下达教学任务、组织课程考试、注册与学籍管理、教学资料存档等。学部教学指导委员会负责指导各学院（系）、各专业的教学工作，由分管本科教学工作的副部长牵头，组织各学院（系）做好教学工作。各本科专业聘任专业负责人1人，协助学部和学院参与组织和统筹本专业的专业建设工作。学院（系）的教学建设职能。学院（系）负责教学基本建设工作，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、教学实践基地建设、制定培养方案、落实教学任务、安排实践实习、组织创新设计大赛等。学院由分管副院长负责本科教学工作。2.4 教学经费建环专业的教学经费来源主要有三部分：(1) 学校下拨的基本教学经费基本教学经费额度取决于本专业教师及在校生的数量，有教学差旅费、教学业务费、实习费、毕业设计费和实验费。在实习经费方面，本市内的认识实习经费约为160元/生；本市内的生产实习经费大约在190元/生。学校每年下拨的实习经费约为1.6万元。毕业设计费用为260元/生。教学实验费40元/生，主要用来购买教学实验中所需要的原材料和仪器维修。(2) 学校拨给的课程建设基金学校的课程建设基金用来资助国家级、省级和校级的教改项目及教材出版，并奖励教学质量好的任课教师。同时，学部或学院对学校的各项教学奖励基金给予1:0.5的比例匹配。学部对部分教师参加全国性和省级的教学研讨会予以资助。建环专业实验室在2000年创建时从学校获得105万元的资金支持，用于购买专业教学所需的实验仪器设备和搭建满足本科教学需要的基本实验系统。继2004年获得“985”二期35万元学科建设经费后，2007年又获得“985二期”追加学科建设经费资助140万元，2008年学校批准16万元的实验室重点建设项目“空气源热泵性能实验系统”，同年纳入“985”三期和“211”三期学科建设计划，并获得300万元的学科建设经费资助。由于建环专业实验室于2009年纳入土木水利国家实验教学示范中心建设计划，获得学校40万实验室建设经费，主要用于增加、改进与完善本科教学实验台和实验系统。(3) 专业自筹教学经费自筹教学经费主要来自两个渠道：一是从教师所完成的科研经费中提取一定比例，作为学科发展费用；在2009年的实验室建设中，除学校投资40万元外，本专业教师从科研经费中共拿出47.5万元用于实验室建设。二是从相关企业获得赞助用于专业教学，如与开思拓空调系统技术有限公司共建“太阳能吸收式制冷实验室”，该公司提供一台价值25万元人民币的日产小型低温水溴化锂吸收式制冷机组。3 办学思想与特色3.1 学院的办学思想、方法及目标3.1.1办学思想在学校“海纳百川、兼容并举”以及“实施精英教育、培养精英人才”的办学理念指导下，学部（学院）的办学思想是：创建一流的育人环境和保持“团结、进取、求实、创新”的优良校风，牢固树立精英教育理念，全面推进以“基于通识教育的宽口径专业教育”为特征的培养模式，大力推行研究型教学模式，注重培养本科生创新能力、创业能力、实践能力和团结协作能力；结合学院的特点并依托学科优势，完善办学条件，以科研促教学，实行教学与科研相结合，培养适应社会经济发展需要，“基础厚、口径宽、素质高、能力强”的复合型专业人才。3.1.2办学方法(1) 更新教育理念，确保教学工作中心地位学部（学院）定期开展教育、教学工作研讨会，就教育理念、人才培养模式、课程体系和教学内容以及创新实验课程等展开讨论。特别是，每学期初召开的教学研讨会，讨论前一学期在本科教学工作中存在的问题与新学期面临的新特点。日常工作中，学部建立了教学督导、干部听课、青年教师讲课评比、青年教师授课试讲及年终教学考核等一系列制度；严格执行教授给本科生上课制度，实行教学事故对晋级考核一票否决。(2) 加强师资队伍建设，提高教育教学质量几年来，通过聘请国内外知名学者、引进留学博士、派遣青年骨干教师出国进修、在职攻读博士学位等措施，加强师资队伍建设。 规范教学管理，确保教授与副教授高质量完成本科教学工作学校制定了大连理工大学关于进一步加强本科教学工作的若干意见，从制度上进行了约束。学校要求教授、副教授每学年至少讲授一门本科生课程，如与他人共同承担讲授任务，个人累计讲授学时不得少于32学时。学部建立主讲教师梯级聘任制，教授、副教授优先安排授课。 青年教师培养学校对新入校教师实行岗前培训制度。学部建立青年教师导师制，由学部指定教学经验丰富的老教师担任其指导教师，通过“传、帮、带”使其系统地学习掌握教学的各个环节。学校和学部通过质量跟踪、教学观摩、青年教师讲课大赛等形式对青年教师的课堂教学给予指导。选派教师到设计院、监理公司等实践性强的单位实习半年至一年，还要参加认识实习和生产实习等实践性教学环节。增强实践能力，提高业务水平。(3) 深化教育、教学改革低年级以通识教育为主，高年级以面向学科专业的宽口径教育为主。在学校对全部素质类课程进行整合的基础上，学部对大类课程和专业课程进行了优化，构建了以核心平台课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。学部正在创造条件在专业课教学中使用双语教学。目前工程热力学课程已采用双语授课。在教学研究和实践成果方面建环专业获得多项校级奖励。教师积极进行教学改革，几年来建环专业教师申请到的教改基金项目13项。(4) 重视实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养 实验环节学院秉承“以学生为本，牢固基础，培养能力，提高素质，激励个性，不断创新”的教学理念，创建了有利于培养学生实践能力和创新能力的分层次实验教学体系，使学生在循序渐进的实验教学中成长、成才。建环专业全面整合实验教学内容，增设自主设计型和创新型实验，创建以学生为核心的教学模式，“变教为导，变学为悟”，努力培养学生的实践能力和创新精神。建环专业的基础实验项目分为基础型实验、综合型实验、设计型实验、研究型创新型实验四个层次。在专业基础课程(流体力学、测量学)中的实验部分和热工基础实验课中，综合性、设计型实验也占有一定比例，在专业综合实验课中全部为设计型实验。 实习及设计环节学部与辽宁省建设集团、大连万达集团等十几家大型设计、监理、施工单位建立了长期协作关系，为实习的开展创造了有利条件。认识实习和生产实习采用集中与分散结合、动手与参观结合、校内与校外结合等多种方式，增强了实习环节的系统性。课程设计、毕业设计等实践环节着重培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的综合能力。在毕业设计选题上，注重结合工程实际或就业单位的需要展开，力求有利于巩固和提高学生的知识和技能。 课外科技活动实施大学生创新性实验计划以来，建环专业学生申请立项创新性实验项目46项，总经费为5.7万元，其中国家级3项，校级9项，院级34项。学生参加科技活动并获得丰硕成果：获学校“攀登杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项。 学术讲座、学科竞赛近3年以来，校外、国外著名学者、专家来我校为本科生开设学术讲座29人次。通过讲座开阔了学生的视野，使学生了解到了学科前沿发展状况。为培养学生的综合素质，鼓励、支持学生参加校内外的各种学科知识竞赛，建环专业学生在英语竞赛、数学竞赛中取得了较好成绩。自2004至2011年，累计获得辽宁省数学竞赛一等奖1项，大连市数学竞赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖2项，校数学模型竞赛一等奖2项；在学科竞赛中，共有7名学生获得全国人工环境工程学科奖学金（其中二等奖3人、三等奖2人、优秀奖2人）。(5) 严格要求、强化管理学部在本科教学上一直严格要求、严格管理。除学校教学咨询组外，学部还聘请教学经验丰富、责任心强的退休教师和在职教师担任学部的教学咨询工作，由此形成了学校、学部、研究所三级教学管理体制。在课程教学上从下达教学任务开始进行质量跟踪和控制，教学咨询组对选用的教材进行审核，跟踪听课，在考核环节实行考、教分离，交叉监考，考卷分A、B、C卷，考试后进行试卷抽查和成绩分析。在实习实践环节中，对实习场地类型、内容、时间、方式及考核标准进行明确要求。在毕业设计环节中，对设计题目来源、难易程度、设计内容、时间安排及考核方式等进行严格把关。(6) 开展教风、学风建设学部在教学过程中注重四个环节管理：严格学习纪律管理；严格考试纪律管理；严格学籍管理；严格教学管理。 教风建设以广泛开展各类教学评选活动为载体，调动教师教书育人的积极性。这些评选活动包括“教学名师”、“优秀教学成果奖”、“优秀教学质量奖”，“讲课竞赛”、“优秀班主任”、“三育人先进个人、先进集体”等。建环专业教师积极改进传统的教学方法，逐步提高教学质量。2004年以来有1位教师获得校教学质量优秀奖，有7名教师获得学校教学质量优良奖。在教学过程中，课后答疑与作业批改是学部教师的传统习惯，现在已发展成为网上批改、返还学生再修改等多次批阅的模式。本专业有1位教师获得校“三育人”先进个人；多位教师连续获得“校优秀班主任”称号；1位教师被评为建设工程学部2010年“中国路桥榜样在身边”优秀班主任（由中国路桥工程有限公司赞助）。2位教师获得“优秀共产党员”称号；建环教工党支部也被评为学校“特色支部”和“争先创优”先进典型。 学风建设在学生中广泛开展“优良学风班”、“先进班级”、“优秀毕业班”等的创建、评比和表彰工作，增加学生的集体荣誉感；大力宣传“优秀学生标兵”、“三好学生”等先进典型，促进了良好学风的形成。通过文明寝室建设、学生志愿者活动、名人名家访谈、社区挂职锻炼等各种有意义的活动，增强学生的社会责任感和使命感，促进了学风建设。建环专业本科班级获得众多集体奖项，具体如下：1) 土木9908班获得校“优良学风班”、“校级优秀团支部”；2) 土木0107班获校“优良学风班”；3) 建环0210班连续三年被学校评为“优良学风班”，连续两年被学校评为“三好班级”和“先进团支部”，同学所在宿舍连续两年“文明寝室”率达到100%；4) 土木0507班2006-2007学年“携手下乡共创家园”活动获团支部建设“旗帜在线”校三等奖；5) 建环0607班于2008年被学校评为“优良学风班”；6) 建环0707班获学校第十一届“旗帜在线”活动三等奖；7) 土环0801班2009-2010学年获得大连市“市先进班集体”、“校先进班集体”、“校优良学风班”，2009、2010连续两年获“校优秀团支部”称号。(7) 产、学、研相结合，以科研促进教学学部一直坚持科研与教学相结合，鼓励和引导教师将通过参加科研活动和国内外学术交流获得的学科前沿知识以及研究成果引入课堂，丰富教学内容；将最新科研成果融入教材，提高教材质量；吸收学生参加科研项目，激发学生创新欲望。土木水利实验教学示范中心在国内率先开设“土木水利学科前沿实验”课程，作为必修课正式列入本科生培养计划，截至目前已经实施两年，获得了良好的教学效果。建环实验室已开出“低碳人工环境系统与设备实验”、“太阳能复合能源系统与物联网建筑节能实验”和“气候响应型建筑研究进展及关键技术的开发”等3个暖通领域的实验专题。本科生参与科研，并撰写高水平学术论文。近几年来建环专业本科生发表学术论文16篇；本科生参与科技活动，申请专利2项。3.1.3办学目标学校本科教育人才培养的目标定位是“实施精英教育，培养精英人才”。学部根据创新型国家建设的需要和研究型大学的定位，结合学部的特点和学科优势，确定了建环专业的办学目标：培养基础理论扎实，专业口径宽，革新创新能力强，综合业务素质高的未来建筑设备师。注重工程化教育，着力于培养学生从宏观和本质上把握问题、创造性地思考与解决问题的能力，培养跨学科思考问题的建筑设备师或科研工作者；培养适应各种新技术，善于横向思考问题，能把不同学科和领域的知识融会贯通，具有多种职业适应能力的创新复合人才。在此基础上，为部分眼界宽广、头脑敏捷、工作精干、专业拔尖、具有独创思维的潜在英才创造良好的成长条件，以期使之成为行业未来发展的专业领导者和新技术领域的开拓者。3.2 专业教育的特色建环专业教育的特色始终贯穿“精英教育”这条主线，形成五大特色：(1) 注重先进课程体系的建设：以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为导向，不断深化教学改革，建立健全课程体系；大力提倡探究式教学模式，不断提高课堂教学质量；坚持面向社会发展需求的本科生人才培养方向。(2) 紧紧把握基础教育的核心地位：以本科专业基础课和核心课为主体，加强基础教育，夯实学生基础，培养学生专业能力。(3) 不断开阔学术的视野：以建筑、环境与能源为主题，以本专业在上述领域中的作用为核心，丰富课程资源，拓展学生视野，培养视野宽、富有时代责任感、适应节约型社会建设的建环人才。(4) 全过程的创新能力培养：以暖通空调学科平台为支撑，通过各类科研项目的拉动，促进本科教学与实验台建设，从新生入学开始直至毕业离校的整个培养过程中，循序渐进，给学生创新能力的培育创造良好的环境。以低年级开设学科大类前沿实验必修课为引导，提高本科生的学习积极性和兴趣；通过大学生创新性实验计划项目，吸收高年级学生参加合适的科研项目，因材施教，实施个性化培养，实现本科教育全过程创新能力的培养。(5) 培养学生专业的信息获取与传达能力：以学科前沿的跟踪交流为背景，鼓励本科生参加国际合作交流与专家讲学等学术活动或学术会议，培养学生具有国际化视野、能适应不断更新的技术世界的交流能力。4 教学4.1 教学计划4.1.1教学计划的指导思想在培养计划制定过程中，参照建环专业评估标准，结合学校本科人才培养的传统，坚持育人为本、德育为先，遵循高等教育和教学工作的基本规律，基于近年来高等教育在教育思想观念大讨论中所取得的共识，吸取了专业教师在教学内容、课程体系、教学方法与手段等方面取得的一系列改革成果，同时大胆借鉴了国内外高校的有益经验。根据精英人才的培养目标和要求，优化知识结构，调整课程体系，修订培养方案。树立“全面知识”观，处理好“通识知识”和“专业知识”，科学搭建“通识教育”、“学科大类教育”和“专业教育”三个课程平台。4.1.2公共课及人文学科方面的选修课教学环节包括通识课程、学科大类课程、专业课程、个性课程、第二课堂五个部分。通识课程包含思想政治理论类、军事体育类、外语类、计算机基础类、导论类和综合素质类。学科大类课程包括自然科学类和工程技术类两部分。人文学科方面的选修课以讲座的形式安排在第二课堂。4.1.3建环专业教学计划本专业设有科学完整的培养计划，2008至2010年度建环专业培养计划见附录I。为实现专业培养目标，专业教师主要为学生构建“专业教育”课程平台。开设必修专业基础课有：工程热力学、流体力学、传热学、建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网等；专业课以暖通空调、供热工程、建筑用制冷技术、建筑热源等主干课程，并辅以燃气供应与输配、热泵技术、洁净技术、建筑给排水、建筑能耗模拟与分析等必修或选修课程；实践环节包括单项课程设计、毕业设计、专业实验、认识实习和生产实习等。4.2 课程安排4.2.1德育、文化素质方面德育方面包含在通识教育中的思想类课程内，均为必修课，共12学分，其中课内10.5学分，课外实践为1.5学分，含思想道德修养与法律基础等5门课。通过系列课程的学习，使学生在思想道德素质方面具有强烈的事业心和高度的社会责任感，培养辩证唯物主义的世界观。文化素质包含在通识教育中的综合素质类课程内，共8学分，128学时。通过该类课程的学习可以提高学生的精神境界和文明举止。4.2.2基础理论主要包括高等数学A、线性代数A、概率与统计A、大学物理、大学物理实验和普通化学B等公共基础课，画法几何与制图A、工程力学A、电工技术B、电子技术B、自动控制原理B等技术基础理论课，共45.5学分，强化数学、物理在本专业中的基础地位。4.2.3专业基础理论包括工程热力学B、流体力学、传热学A、建筑环境测试技术、建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网、建筑设备自动化等课程，此外要求学生选修测量学、机械设计基础B、建筑概论等课程，在课程上注意先修和后续课程的合理衔接。4.2.4专业知识与技术除五门必修课外，还要求学生根据个人兴趣选择至少八门不同的专业方向选修课程。必修课包括暖通空调、建筑用制冷技术、建筑热源、供热工程和专业实验。专业方向课有燃气供应与输配、施工组织与管理、建筑给排水、热泵技术、工业通风、洁净技术、建筑电气、建筑热环境模拟、建筑能耗模拟与分析、建筑环境与暖通空调新进展、空调系统优化运行调节等课程。专业方向课程与专业的业务范围相对应，使学生通过学习和训练，由专业平台课程掌握的基本理论进一步深入到掌握专业技能，获得工程经验。在专业个性课程方面，安排有建筑法规、计算机图形学、英语科技写作、环境工程等课程供学生选学。4.2.5实习、设计等实践能力实习类教学环节要求学生集中完成，包括工程训练B、认识实习和生产实习，各为两周时间。通过工程训练B使学生掌握相关仪器的操作和使用，工程量测方法和过程。认识实习安排在专业基础课程之前进行，生产实习安排在专业方向模块课程开课之前进行。设计类课程共20周，其中建筑采暖课程设计2周，小区供热外网课程设计1周和建筑热源课程设计3周。最后一学期的毕业设计时间为14周。在计算机基础知识与应用能力的培养方面，采取“1(必修)X(选修)”的教学模式。必修课为大学计算机基础，选修课开设了5门课程，建议选修C语言程序设计。学校还开设了13门任选课程。实验类课程分布在学科大类基础课程、专业基础课程和专业方向模块中。学生通过实验教学来验证和巩固所学的理论知识，学习正确使用仪器设备来开展科学实验的基本方法，培养学生具备独立进行实验研究的技能。4.2.6外语外语课程采用分级教学，实施目标管理。依据入学后分级考试的成绩，将学生分为一级、二级、三级和四级起点班，对不同级别提出不同的教学要求并组织教学。学生可自愿申请以考代修获得该课程学分。鼓励达到四级水平的学生学习高级英语。建议小语种的学生选学英语二外课程。在第三学年第二学期的个性课程中还安排了英语科技写作(选修课，32学时)，在第四学年第二学期毕业设计环节前期要求完成一定数量的外文资料翻译工作。这种安排保证学生在校期间做到外语学习不间断，逐步提高听、说、读、写、译的能力和水平。4.3 课程建设课程建设，尤其是主干课程建设，一直是建环专业教学工作中的重中之重。学校对主干课和有特色课程重点投入，重点建设。建筑环境学、流体输配管网和暖通空调均已获得学校大类核心课程建设项目资助，总经费4万元。建筑环境学自1999级开设以来，着重强化自主学习能力的训练，加强综合素质的培养，主要采取以下建设措施：(1) 提高自主学习能力。本课程将教学内容分成课堂教学与自主研究两部分。鉴于课程内容涉及知识面广、更新快的特点，适合引导学生开展自主研究。在教学中注重传授给学生学习的方法、收集整理与分析文献的能力。自主选题内容强调创新性和课程知识的综合运用，自行拟定实验内容并利用各种条件开展实验，从而使学生对所学知识融会贯通能力有了质的飞跃；(2) 综合素质训练。在讲授本门课的初期，学生普遍只做综述研究，逐渐发展到全体同学都能在课程结束前完成自主创新研究。每一位同学均有平等的机会接受培养和训炼，到目前为止已累计完成自主研究论文183篇，每一届出版一本建筑环境学研究论文集。2004年建筑环境学研究型教改成果荣获学校优秀教学成果二等奖；(3) 考核评分标准。成绩组成为：总成绩=自主研究（实践成绩50%）+期末考试（课堂成绩50%）。其中自主研究评分标准即，实践成绩=期中成绩50%（自主研究及论文发表）+期末成绩50%（论文撰写）。自主研究及论文发表成绩按百分计，其中研究选题（10分），研究态度（10分），综合能力（10分），质量（30分），答辩（40分）。主讲教师：陈滨教授，吕阳副教授，张宝刚副教授。流体输配管网1999级第一届学生即开设这门课。本课程以教师启发、案例讨论、师生互动的形式授课，以多媒体课件为教学的辅助手段，注重学生分析和理解问题能力的培养，同时引入工程实际问题，并对国内外的最新技术进行剖析。多媒体课件获学校优秀多媒体课件三等奖。主讲教师3次获得学校教学质量优良奖。借助于教研项目基于CDIO理念的建环专业创新人才培养模式的探索与实践，2010年起尝试与建筑采暖系统课程设计相结合，以采暖系统设计为任务，结合课程进度，使学生在理解课程内容的同时来完成课程设计，培养学生获取知识和处理工程问题的能力。对38名学生的问卷调查显示，有97%的学生认为该教学方法有利于掌握和理解专业知识；97%的学生认为这种尝试有利于提高学生的专业技能；有80%的学生表示愿意积极参加这种教学改革实践。主讲教师：端木琳教授，王树刚教授，李祥立讲师。暖通空调自2002年建设开始，2009年底纳入学校的专业核心课程建设计划，在加强课程内涵建设的同时，完成了课程习题库建设，多媒体课件建设也在更新完善。鉴于本课程中包含着多种暖通空调系统，在修完之后，学生仍对系统的总体特点、适用场合等宏观问题把握不够。2010年结合学校教改项目“基于CDIO理念的建环专业创新人才培养模式的探索与实践”，实施其与后续课程设计相结合，让学生体验并实践“做中学”，加深对课程内容的理解。主讲教师撰写了暖通空调课程的任务驱动式研究型教学实施方法探讨等论文，在不断改革中加强本课程的建设。主讲教师：舒海文副教授，张吉礼教授，李祥立讲师。热质交换原理与设备自1999级开始建设，作为专业主干基础课，重点构架其作为基础课和专业课之间的桥梁作用，强化动量、热量及质量“三传”输运理论、发生在建筑环境与设备中的热质交换原理及相应的设备热工计算方法。在教学过程中致力于既为学生打下坚实的专业基础，又掌握热质交换的新技术与新方法。相应的教学环节包括基础习题练习和作业、专业课程实验、课堂讨论和题目丰富的专题研究，注重知识上挂下联，融会贯通，师生互动，采用多媒体与板书相结合的教学方式。主讲教师赵金玲经学校教学咨询组一年的跟踪听课，由学校授予“教学质量优秀奖”，参加校青年教师讲课竞赛获得二等奖。主讲教师：赵金玲副教授，舒海文副教授。工程热力学B原来由能源动力学院的教师主讲，为强化与专业课程的衔接，自2010年学部收回该课程的主讲资格，并由留美回国的张腾飞副教授担任主讲。张腾飞于热能工程名校美国普渡大学机械工程学院获得博士学位，且长期从事基础研究项目，具备主讲热工基础课的独特优势。采用双语教学，使用由McGraw-Hill公司出版的经典热力学教材。课程引入西方先进的教学理念，将基础理论与运用能力的培养贯穿于始终，强调师生的配合与学生的课外学习，鼓励学生在课堂中的讨论以及与教师的互动，在评分机制上突出课程的全时学习模式，杜绝学生仅通过期末突击复习来获得高分成绩的学习方式。授课形式为多媒体教学，首先通过电子邮件发给学生课件，学生可在听课时在课件上做笔记。教材、讲义、作业与考试试题均使用英语，授课初期采用中、英文各50%的比例，当学生逐步适应以后提高英语讲课的比例，鼓励学生通过英语进行课堂交流。教学环节包括课堂授课、家庭作业、期中考试、期末考试，以及一自选大作业（小项目研究），大作业给予15分的额外分，若学生累计总成绩超过100分则仍给满分。课程还包括9个学时的热工基础实验环节。主讲教师：张腾飞副教授，王树刚教授。毕业设计的指导队伍为本专业的全体教师，见附录III任课教师情况。培养目标是使学生进一步消化所学专业知识，学会发现和解决复杂工程问题的方法，了解标准、规范、法律、法规的运用。学习建筑与设备系统图的识图、制图，训练组织与协调能力；处理非常规问题的能力；工程技术语言的表达能力。毕业设计的选题有明确要求。单纯做空调设计的选题，建筑面积不得小于1万m2；单纯做供热外网设计的选题，一次网供热面积不得小于300万m2，二次网供热面积不得小于100万m2。基本内容分为集中式空调系统设计和区域供热设计。进度包括5周负荷计算与方案论证（至少有一处详细的设计方案论证），4周设计计算和5周施工图。注重做好两个指导工作的细节，一是做好设计动员报告，详细讲解毕业设计的全过程；加强平时监督检查，一周至少两次答疑，二周一次小组汇报与讨论。在教学效果方面，建环专业学生获得的奖励见附录IX，发表论文情况见附录X。此外，已出版教材1部稳态流体管网理论，流体输配管网、建筑用制冷技术2种教材也已列入建设出版计划，并分别获得学校0.6和1.0万元的资助。建环专业承担的教改基金项目见附录XI，教学获奖见附录XII，发表教改论文见附录XIII。4.4 教学管理4.4.1教学管理模式教学管理分学校、部（院）、研究所三个层次。学校是在主管教学的副校长领导下，由教务处对各部（院）的教学工作进行管理；学部根据学校管理工作的目标，领导和管理学部的教学工作；学院再进一步分解细化，由研究所根据院的教学安排，将教学任务和责任落实到每位教师，实施细致、规范的管理。教学管理是通过加强计划管理、严格过程管理、强化质量管理、完善制度管理来实现的，并通过信息反馈形成闭合式管理体系。(1) 计划管理。以专业培养目标为依据，制定专业教学计划、教学大纲以及师资队伍建设、教学质量评估等计划，并编写授课、实验、实习、课程设计和毕业设计等计划；(2) 过程管理。将整个教学过程分解成若干个教学环节，如备课、课堂讲授、辅导答疑、批改作业、指导实验、实习和设计、成绩考核等，对各教学环节进行经常性的督促和检查；(3) 质量管理。校、部、院、研究所实施全面质量管理，对各教学环节进行动态跟踪和质量监控，及时采取有效措施来加强和完善，保证教学质量稳步提高；(4) 制度管理。学校对教学管理的各项内容制定了相应的规章制度，并分别汇编成教师手册、教师年度工作考核办法和学生管理手册等。4.4.2教学档案与教学文件的归档学部建立了专用的教学档案室，将三年来各门课程考试试卷（包括成绩单、监考记录、阅卷记录等）、课程设计资料、毕业设计（论文）资料及教学日历等教学档案和文件等按统一格式装订、存档，使管理更规范。4.4.3学籍管理结合我校具体情况，学校制定了大学生学籍管理规定、学生管理手册等制度，对学生休学、停学、转学、复学、退学、结业等进行了具体规定。毕业生资格审查、学位授予等工作严格按程序办理。4.4.4保证教学计划实施的措施主要采取的措施如下：(1) 严格检查教学计划实施情况。学校和学部两级教学咨询组，对每个教学环节质量进行跟踪、检查。实施教学前、教学中和教学后全过程控制，坚持日常检查；(2) 严格管理和考核实践环节。根据教学大纲的要求，对实验、实习和设计等实践教学内容进行考核。推进与大企业的合作，加强实践教学基地建设；(3) 实行教考分离。严格把好命题、考试、阅卷、分数统计等“四关”，使学生的考试成绩能反映出真实水平；(4) 发挥教师主导作用。严格按照教学计划规定的教学进程和开课顺序，提前半学期将下学期教学任务下达到研究所，落实任课教师；(5) 发挥学生主体作用。新生入学后，由辅导员和班主任组织学生学习大学生手册，并进行专业教育。要求辅导员经常检查学生上课出勤情况，严格遵守大连理工大学课堂纪律规