三年级上语文教案可贵的沉默鲁教版.docx

可贵的沉默教学设计教学目标：1.会认10个生字，会写14个字；能正确认读并理解“迅速、犯错、稚拙、左顾右盼”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道为什么说孩子的沉默是可贵的。3.学习通过动作、语言、神态描写体会人物内心世界和借助场景描写梳理文章脉络的方法。教学重点：了解“热闹-沉默-热闹”三个场景的变化及原因。 教学难点：体会沉默的可贵。教学过程：（一）开门见山、导入新课师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文可贵的沉默，请同学们伸出小手书空，和老师一起板书课题。【板书：可贵的沉默】齐读课题。（2） 检查预习、梳理脉络1. 检查预习【出示幻灯】（1） 难读的生字词：迅速 犯错 表达 情绪 霎时 赦免 稚拙 阻止自读，指名读，质疑不理解的词语，齐读。（2） 多音字：蕴藏 几乎 察觉【这座山蕴藏着许多宝藏。几个男孩子索性站了起来，几乎所有的孩子都在快乐地交谈。他在睡觉，不会被察觉的。】读词，放在句中读一读，指名，齐读。（3） 归类认读：【四面八方 七嘴八舌 异口同声 左顾右盼】自读，找规律：带数字的，带反义词的，指名举例说一说。（4）指导书写：犯、顾 竖弯钩的写法及变化【设计意图：多音字以及四字词语的识记可以教给孩子归类整理词语的方法。】2. 理清脉络师：通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？用一两句话概括。（指名说一说）根据学生概括，引领学生一起边概括边板书。【板书：热闹-沉默-热闹 场景描写】师：这恰恰是一节课上三个不同的场景，同学们看，抓住这三个场景我们就能把课文梳理清晰。（指名起来再按场景说一说课文内容）（3） 整体感知、质疑问难师：同学们，学贵有疑，请出声地读课文，把你在读课文过程中读不懂的句子画出来，待会我们一起来交流。学生交流读不懂的句子。【出示幻灯我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。】师：这就是刚才大家提出的那些难懂的句子，我们先从第三句入手。【设计意图：学生质疑问难的环节会让学生学会读书思考，在此前教师要有充分的预设，知道哪些是学生学习的难点】（4） 细读品悟、感情升华1. 师：请默读课文113自然段，你从哪里读出了教室的热闹，画出相关词句，比较两次热闹有什么不一样？预设1：“知道！”“知道！” “当然祝贺了！”“祝贺的！”【出示幻灯】同学们自己读一读，加了引号，是什么描写？（语言描写）师：读一读孩子们的对话，留意一下标点，有什么发现？生：都加了感叹号，语气强烈。师：是呀，同学们，简简单单四句话，12个字，用了4个感叹号，通过这四个感叹号你有什么发现？（热闹）指名读出热闹；回到场景中，师生问答读。预设2：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” “15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”生：“神气十足”是神态描写，从这里感受到了热闹。生：还有“左顾右盼、索性站了起来”是动作描写，也让我感受到了热闹。师：请你仔细地读一读，关注作者的词语的运用，有没有特别的发现？生：有“越越”用了很多次。六次！师：短短一句话用到了六个“越”字，自己读一读，从中感受到什么？（生读）师小结：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让孩子们显得如此兴奋、激动。谁来试着读一读？指导朗读。方法指导：a.教同学们一个小窍门，速度稍微快一点；b.想读得更好，老师来帮你，找一生配合读。生：越点越多 师：越点越多 生：越点越兴奋 师：越点越兴奋 师重复学生读，复沓式朗读。c.一生读，全班同学复沓读。【设计意图：这样的朗读可以带动学生情绪，回到真实的情境中，从孩子们的语言、动作、神态中感受到第一次场景中的热闹。】2. 接下来看第二次热闹，是怎样写的？生自读，思考。生：通过动作、语言描写来写第二次热闹的场景的。师：对比，这两次热闹有什么不一样呢？生：第一次更热闹，热闹的程度不一样。【出示幻灯：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福“问爸爸! ” “不，问外婆!”“自己查爸爸、妈妈的身份证!”】师：再读一读红色部分，体会有什么不同？生：第一次是说父母送的礼物，第二次是想怎么知道爸爸妈妈的生日。师：也就是说第一次热闹是感受父母的爱，第二次热闹是想回报父母的爱。现在明白“两次热闹不一样”了吧。【板书：感受爱回报爱】3. 两次热闹不一样，是因为中间出现了一分钟的沉默，接下来让我们把镜头聚焦到沉默的场景中。【出示幻灯：教室里很安静教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着】师：轻轻地读一读，品味一下这几个红色的词语：四个“静”，两个“没有”，两次“沉默”。生自读，思考。“这足足一分钟的沉默中，教室是安静的，但孩子们的内心却从没有停止过。此时孩子们内心是什么样的？（生：内疚、自责、惭愧）【出示图片：都毫无掩饰的写在了脸上，所以说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。】4. 教师小结:孩子们爱父母却不会表达，所以老师才想去“寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” “这极为珍贵的东西就是孩子们在老师的提示下，从只会感受父母的爱，到学会用行动去表达对父母的爱，这让人惊喜的变化源自于这片沉默，所以作者称这片沉默为“可贵的沉默”！所以作者这样感叹：啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读） 齐读课题，记住这群因沉默而可爱的孩子们。（5） 提炼写法、迁移运用 【出示练笔要求：你一定参加过许多生日或家庭聚会，选择一个你最难忘的祝福场景，恰当运用学过的表达方法，把聚会、祝福的场景写下来。】师：这节课，我们通过语言、神态、动作描写走进了人物的内心世界，感受