四年级下册语文教学设计古诗词三首人教新课标.doc

古诗词三首第一课时教学设计教学目标：1、认识生字，会写生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：1、认识生字，会写生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。教学难点：1、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学课时：两课时第一课时一、意象铺展，切入正题 走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的乡下人家， 那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是 怎样的？ 1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题 2、四月是什么季节？ 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”! 3、带着乡村的美、四月的美再读课题！ 二、 通读全诗，感受诗的节奏美 1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？ 2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗 句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗? 3、谁想读？读准没有？ 4、检查生字“蚕”“桑” 5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读） 三、理解诗意，感悟诗的语言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人） 3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。四、品味诗句，感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住 了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！ （一）品味第一、二句 （课件出示一、二句） 1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨） 2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼） 3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面） 4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！ 6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？ 7、这“雨如烟”什么感觉？看图片 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。2）这雨让你又想起了哪些诗句？ 8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感 用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗 句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。（二）学习第三、四句（课件出示三四句） 过渡：生活在那里的人们又怎样呢？ 1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2、汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤） 但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读； 想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读； 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月 变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？ 2、（配乐）那能把诗印在心间吗？ 3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。六、拓展延伸，诗心画意满心间。（一）古今对照 1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听 到了想到了请把你感受到的，用现代文写下来。出示：走在乡间小路上，-2、汇报。（二）课外拓展 1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王 维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！ 课件： 村夜 （唐）白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪 田园乐 （唐）王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来： 课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。3、作业： 1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话