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总体介绍建立教学 新常规 认识与策略 重点介绍建立备课 新常规 建立教学 新常规 我们的思考与实践杭州市萧山区教研室徐和平 背景 为何提出建立教学 新常规 省教研室相继出台 浙江省义务教育教学管理指南 新的教学管理规范 包括常规管理规范 浙江省中小学学科建议 新的学科教学规范 深层次原因 变了 新课程新要求需要新规范 没变 教学不规范问题依然严重 对策 我们的思考与实践 我们的具体行动 实施区域 教学常规管理改进 行动 以 新认识 激发学校建立 新常规 以 新策略 指引学校建立 新常规 以 新活动 助推学校建立 新常规 我们的工作重点 建立教学 新常规 重建学校教学常规 认识 为何要建立教学常规 教学常规 是什么 它不仅仅是对教师教学的 约束性规定 它是经过长期教学实践 研究提炼而成的是教师教学的规范 因此无论在什么时候 教学常规建设都应该受到我们的高度重视 建立教学常规的过程 就是教师专业成长 教学质量提升的过程 其一 更科学地提升教学质量 要有一个 新高度 不加重甚至减轻学生负担的前提下追求教学质量的新高度 要有一种 新方式 转变或优化提升质量的方式 减负增效 轻负高质 要有一套 新常规 建立一套能科学提升教学质量的教师教学规范 常规 认识 为何要建立教学 新常规 其二 更扎实地推进课程改革 现实需要 深入推进课程改革不仅需要教学理念的转变 更需要扎扎实实将理念转化为教学行动 并落实到每一个教学环节上 应对策略 建立一套能适应新课程实施的学科教学规范 提升广大教师实施新课程的能力 深化基础教育课程改革 认识 为何要建立 新常规 我们的结论 建立教学 新常规 的过程教师专业 新成长 的过程课程改革 新推进 的过程教学质量 新提升 的过程 认识 为何要建立 新常规 策略一 以 优化管理 促教师 内化转化 策略二 以 研究的方式 建立 新常规 有规 有科学的管理规范有科学的教学规范规范 原则 具体行为 有法 有可行的具体做法 有效 有显著的教学效益 有理 有充分的学理依据 策略三 分阶段 有重点地建立 新常规 逐步建立 3 1 n 常规 第一阶段重点 3项 建立备课 新常规 建立作业 新常规 建立考试 新常规 第二阶段重点 1项 建立课堂教学 新常规 第三阶段重点 n项 建立学习辅导 新常规 等 建立备课 新常规 观点 备课 常规管理 的改进 一 教学设计的改进二 教案呈现方式的改进三 个人备课方式的改进四 课后反思撰写的改进五 集体备课范式的改进六 备课 教案 检查的改进 六项 重点改进 重点一 教学设计的改进 目标设计 适切性 三维性 明确性 过程设计 主体性 自学性 作业设计 适切性 合理性 层次性 三维性 趣味性 多样性 课件设计 辅助性 增效性 一个提法 新教学设计 过程设计改进一 体现 主体性 孔子教育语录 子曰 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 子曰 不曰 如之何 如之何 者 吾末如之何也已矣 子曰 予欲无言 子贡曰 子如不言 则小子何述焉 子曰 天何言哉 四时行焉 百物生焉 天何言哉 案例 孔子的原创教育 案例 山东兖州一中的 循环式课堂教学 这些案例给我们什么启发 教学过程 方法 设计必须确立的理念是 设计的过程能充分体现 以学为主 的原则 以学生的学习活动为主线 着力培养学生自主学习的品质 过程设计改进一 体现 主体性 过程设计改进二 体现 自学性 教学过程设计的两个 一 一个理念 主体性 设计的过程能充分体现 以学为主 的原则 以学生的学习活动为主线 着力培养学生自主学习的品质 一条策略 自学性 整个活动过程 教师能将目标与内容整合到一个或几个 学习活动 之中 引导学生积极 主动地并且是循序 完整地经历一个学习 接受 体验 探究 发现等 的过程 随意布置的作业多 套用现成的作业多 重复机械的作业多 整齐划一的作业多 形式单一的作业多 缺乏趣味的作业多 功能单向的作业多 作业设计的改进 作业布置存在问题 作业设计改进 作业设计的要求 作业设计的 2 4 要求 适切性 根据目标与学情布置 合理性 难度和作业量适当 三维性 发挥作业的多元功能 层次性 针对学生差异有不同要求 趣味性 富有情趣以提高学生的兴趣 多样性 注意作业形式的多样化 课件设计改进 体现两个要求 问题一 身不离电脑 问题二 没有了板书 问题三 放过就了事 问题四 课件即教案 问题五 花里胡哨状 体现辅助性 体现增效性 重点二 教案呈现方式的改进 教案一定要写 备忘 提升 资源 写教案可以不拘泥于一种形式 可 详尽 可 简略 关于 简案 两个前提 充分备课 能回答三个问题呈现方式 备课于心 书 练习 课件 可 合成 可 分列 可 纸质 可 电子 反对 借案上课 过度依赖教参 抄袭现成教案倡导 独立备课 独立钻研 形成初步方案 借鉴他人 形成最佳方案 重点三 个人备课方式的改进 案例 于漪老师的备课习惯 反对 借案上课 倡导 三次备课 一次备课 不看任何参考书与现成教案 全按个人见解准备方案 二次备课 广泛浏览他人见解与设计 鉴别 我无他有 我有他无 确立方案 三次备课 课后反思方案的可行性与不足处 再修改方案 重点四 课后反思撰写的改进 存在问题 基本不写认识上 有什么用 操作上 要坚持谈何容易 应付了事 改进策略 转变认识 要成长就善反思 改进方式 走向连续 深度反思 转变认识 要成长就要善反思 苏霍姆林斯基说 谁在努力分析自己课的优点和缺点 分析跟学生相互关系中的问题 那他就已经取得了一半的成功 叶澜教授曾说过 一个教师写一辈子教案难以成为名师 但如果写三年反思则有可能成为名师 改进方式 走向连续 深度反思 课后反思 连续 深度反思形式之一 做微型课题 确立好研究问题 带着问题去实践 针对问题作反思 重点五 集