【精品文档】教学相长 多管齐下.doc

教学相长多管齐下如何营造小学数学和谐课堂氛围之我见数学向来被称为是“科学之母”，古希腊哲学家普罗克洛斯说：“哪里有数，哪里就有美。”数学带给人们的不单是直观的形式美，更在于其内在完美的和谐统一性。同样道理，我们在小学数学课堂上也要着力追求“和谐之美”，其中既有教师与学生的和谐（师生平等对话、相互尊重），也有学生与学生的和谐（生生合作交流、共同进步）。如何通过营造和谐氛围，把课堂从枯燥的环境中解脱出来，让多姿多彩的生活融入课堂，这正是我们作为教师所面临的新挑战。礼记学记曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这是成语“教学相长”的出处，充分说明教学过程既是教师传授知识的过程，又是学生掌握知识的过程，是教与学这两方面辩证统一的互动过程。在营造和谐课堂氛围的过程中，必须把“教学相长”的原则贯彻于各个环节，大力发挥各个方面的积极性，努力达到教与学的同步长进。只有从教学的主体、客体、方法、内容等方面多管齐下，才能最大限度地提高课堂教学效益。一、充分发挥教师的主导作用1、培养教学自信心和亲和力教学自信心是教师上好课的前提。教师在具备高尚师德的同时，还必须注重知识的沉淀。只有具备深厚的专业知识和广博的科学文化素质，具有强烈的创新意识和创造能力，在课堂教学中才能胜任学习的组织者、引导者与合作者，也才能在学生的心目中不断地提高威信。当然，光有自信心，没有亲和力也是不行的。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。教师的亲和力是教学成功的基础，良好的师生关系是教师教好书、育好人的必备条件。教师要爱护学生，要善于与学生平等交流，善于与学生沟通心灵，这样才能教学相长，逐渐建立民主、和谐的师生关系。2、提高课堂教学设计的质量凡事预则立，不预则废。教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学的效率的前提和保证。教师必须仔细研究教材的每道习题和每幅插图，努力理解教材的编写意图和教学内容的教育价值，包括与教材配套的参考书的分析和建议。把握和驾驭教材的同时，对教材进行再创造，从而设计出符合现代教育理念、符合学生认知规律、符合班级实际情况、符合教材教学要求的教学过程。精心的预设毕竟还是死的，而学生是一个个鲜活的个体，数学课堂更是瞬息万变，不可能与教师的预设完全一致。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂则是不精彩的课堂，只有把生成和预设和谐统一起来，才能既提高知识教学的效率又提升能力培养的效果。例如，在数学课堂上经常会遇到一题多思的现象，大多数的教师为了教学的节奏，没有给学生发言的机会。这样做，有时可能扼杀了一个又一个好的思路，阻止了学生的创造力；有时还可能因为没有及时纠正错误的思维，导致课后错误频频。记得曾经在表面积变化一课中，通过学生的努力顺利得出“把较大的面重叠，表面积就减少得越多”的结论后，我让学生将长8厘米，宽4厘米，高3厘米的三盒巧克力进行包装，学生根据数据的特征得出了四种不同的包装方法（见图1），并指出上下叠放表面积最少。 图（1）正在大家利用这一结论解决实际问题的时候，突然有个孩子说道：“老师，我觉得尽管右下角的这种拼法在这道题中表面积不是最少的，但如果改变一下数据，它也可能会成为表面积最少的，所以我们在考虑问题的时候不能只考虑单一方向的拼摆。”一句“也可能”，一下子开拓了其他孩子的思路，并且把我预设在后面的知识，提前展现了。我及时的肯定他的想法后，立即调整自己的教学顺序，让学生包装三盒长3分米，宽2分米，高1分米的巧克力。小组讨论后，很快得出了两种表面积最少的方法（图2）。从而一个在预设中的知识点，让学生自己轻松的解决了。 图（2）所以当课堂上出现生成时，教师一定要正视学生的主体地位，用好自身的主导作用，在让课堂精彩的同时，让学生真正地参与其中，让学生想学乐学，将课堂教学的有效性达到极致。二、努力培养学生的学习兴趣对于教师来说，学生是受教育的对象，是客体；而对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主人，是主体。只有设法培养学生学习数学的兴趣，才能更好地发挥学生的主体作用。1、认识学习数学的目的性数学来源于生活实践，但其抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了其实践性和趣味性。长期以来，应试心理使本来就抽象的数学学习更显枯燥，数学学习目的陷于尴尬地位。记得有个学生对我说：“学数学有什么用？就是为了应付考试，不然我早放弃了！”诚然，我们生活中不一定都遇到余弦定理，但是谁能说不遇到其他定理呢？因此在数学教学中要尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，或运用数学知识解决生活中的实际问题，使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，加强学生的学习兴趣，明确学习数学的意义，从而提高学习积极性。例如，在教学年、月、日时，我开门见山地问学生：“你们了解哪些有关年、月、日的知识？”刹那间教室里沸腾起来，学生争先恐后地交流自己所知道的相关知识。此时学生的交流虽不全面且有些凌乱，但很丰富。在聆听的同时我注意捕捉学生提出的与教学相关的信息，一连问了几个“你想知道吗？”，让学生的学习激情高涨，对新知的探究产生了浓厚的兴趣，自然地转入了下阶段的学习。而在表面积变化一课的最后一环节，我用ppt展现了许多生活中的包装，让学生体会到，生活的细节中蕴含了许多数学的知识，从而使学生学习数学的积极性更加浓厚了。2、调动各层次学生的积极性“一只手伸出来，五个指头总有长短。”对于任何一个班级，都有学习成绩优秀的学生，也有所谓的“后进生”。后进生在学习中所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的，教师只有对产生这些差异的不同心理因素进行具体分析并对症下药，因材施教，转化后进生才能收到最佳效果。教师首先要认识到，后进生同样具有进取心，同样渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，所有这些都是潜藏在他们心灵深处的内在动力。一个称职的教师，不仅关注优生，更要尊重、鼓励后进生，让他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成新的良性循环。只有不适当的教学方法，没有教不好的学生。提高各层次学生的积极性，不仅能让孩子们从教师那里享受到学习的幸福感，教师的幸福感也会应运而生。三、善于运用先进的教学技术学习就是在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。对于学生来说，抽象性较强的数学总会让人陷于无法理解、无从下手的尴尬局面。小学生由于年龄和心理特点，表现犹甚，若不及时改善，就会造成厌学。在数学课堂上借助信息技术，可使抽象的概念具体化、形象化，化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单。尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供现代化的教学手段。如，在长方体和正方体的表面积一课中，利用多媒体将立体图形的表面积展开，既直观，又省时。借助计算机平台，还有利于实现个别化教学，又如复式条形统计图这节课，课前，利用网络让孩子自己收集数据，并制成统计图来分析，课中，我将学生的作品集（课前制成的简单条形统计图）共享，作为一个交流的平台，让学生自主地选取并读图，使学生的积极性倍增。最重要的是，使每位同学通过实践探索体验成就感，为后继学习在思想和方法上