五年级上册科学教案谁能传播声音2青岛版六年制.docx

谁能传播声音教学目标 1.能应用微视频、飞信、已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释并提出自己的猜想，能用生活、学校仪器室中的实验器材做声音能在不同物质中传播的实验，能综合运用所学知识解释声音传播的秘密。2.知道液体、固体、气体能够传播声音，声音不能在真空中传播，方向是向着四面八方、以波的形式传播的。3.想知道，爱提问，愿意合作交流；乐于用学到的知识与技能解决声音传播的科学奥秘。教学重点引领学生通过自主、互助，完成 “声音能在固体、气体、液体中传播”以及怎样传播的实验探究。教学难点1.了解声音以声波的方式向四面八方传播。 2.能够比较声音在气体、液体、固体中传播能力的强弱。教学准备（师生准备）1.分组实验材料：水槽、水、去掉瓶颈的三个一样的用过的饮料瓶、密封塑料袋、闹钟（或带音乐的贺卡、电铃）、音叉、土电话、托盘、抹布等等。2.演示实验材料：真空抽气机、密闭的玻璃瓶、生日蜡烛中的电子芯片。3.教师制作好微视频，课前发给学生；通过飞信，把探究内容及要求发到家长的手机上，确保学生的科学探究得到家长的支持与理解。（师生共同准备学校、生活中的实验材料，不仅丰富了实验材料，而且激发了学生科学探究的兴趣。）教学过程一、设置问题情境，导入新课：1.（上课铃响起）师：同学们听到了什么?（预设）生：我听到了上课的铃声。生：我们听到了老师讲课的声音。师：同学们真是善于倾听的孩子。师：（出示多媒体音乐、图片）请大家仔细观察，学校电铃在 ，而同学们下课时在 。 （预设）生：电铃在教学楼门口，同学们下课时在学校的不同位置和方向。师：你有什么问题要问吗？（预设）生：同学们在学校的不同位置和方向，为什么都能听到铃声呢？生：是谁帮忙把铃声传到同学们的耳朵里的呢？生：真空能传播声音吗？2.教师（利用含有音波形式的画面）出示课题：8.谁能传播声音学生：齐读课题。师：这节课我们继续走进“声音的世界”，一起学习第8课谁能传播声音，来研究声音传播的奥秘，好吗？（预设）生：好！（通过学生生活中的现象引入课题，激发了学生的问题意识和探究兴趣。）二、探究一：“谁能传播声音”（一）根据学生的已有认知，引领学生大胆猜想师（出示学生探究交流画面）：下面，请同学们根据生活实际猜想一下，哪些物体能够传播声音？（预设）生：我认为气体、液体、固体能够传播声音。师：你知道得真多！其他同学还认为什么物体能够传播声音？（预设）生：我认为空气能帮助我们传播声音。生：我认为万物之源的水也能帮助我们传播声音。生：我认为沙能够传播声音。生：我认为固体能够传播声音。师：同学们猜想得都非常好。那么，我们的猜想对不对呢？需要我们（预设）生：做科学实验。（二）设计“气体、液体、固体传播声音”的实验方案1.师：动手之前先动脑，下面，请每个小组的同学们齐心协力设计“气体、液体、固体传播声音”的实验方案吧，比一比哪些小组设计的实验方案好，想出的实验方法多。2.学生分组设计实验方案，教师巡视指导。3.交流汇报实验方案。（预设）生：我们组打算用小锤敲击音叉，先在空气中观察，再把音叉放入水中观察。师：你们小组想出了两种方法，真棒！那么，把音叉放入水中，应该怎样倾听呢？（预设）生：应该把耳朵靠近水槽倾听。生：应该把耳朵贴紧水槽壁倾听。师：你用了 “贴紧”一词，非常好！那么，另一只耳朵应该怎样，才是我们听到水传播的声音？（预设）生：应该把另一只耳朵捂起来。师：你想得真好！我们设计实验方案时，就应当做到规范、科学，才能探究出正确的结论。哪些小组还想出了探究声音传播的其它方法？（预设）生：我们组用小石块先在空气中敲击，然后在水中敲击，比较谁传播的声音好。师：这节课，我们先来探究“谁能传播声音”，好吗？（教师应注意学生探究指向性引领，使学生探究能层层深入下去。）（预设）生：我们组打算把小闹钟先放在空气中倾听，再用袋子扎严实放入水中倾听看看能否听到声音；生：我们组打算把耳朵紧贴在桌面上，然后用手轻轻敲击桌腿或抽屉里面，再把耳朵离开桌面在空气中听，看能否听到声音。师小结：在各小组同学的齐心协力下，同学们想出的实验方案真多！4.师：那么，我们实验时应注意些什么呢？（预设）生：做实验时不能喧哗，也不能使劲敲，以免影响实验，损坏实验器材。生：做实验时，要做到小组合作，不能各做各的。生：实验结束时，要马上停止，并整理好实验器材做端正。1.小组成员要分工合作、齐心协力来完成每个实验，并及时做好记录。2.为了取得好的实验效果，实验探究时，声音要轻，最好用手势、表情交流。3.实验时间一到，请把实验器材整理好，马上坐好。师：同学们想得非常好！（用多媒体出示实验注意事项。）请每个小组的同学团结协作完成实验，并及时做好记录，好吗？学生：好！（上课教师应注重对学生实验科学、规范等方面的指导。）（三）学生分组实验，做到边做边观察，边思考边记录教师巡视指导，对好的做法进行加星和鼓励，针对学生实验中存在的问题进行有效指导。（教师通过评价调控作用，争取让每个学生都能积极参与到科学实验探究活动中去。）（四）汇报展示师：同学们都完成了实验，下面，请每个小组的同学把实验器材迅速整理好，进入交流、展示环节。（预设）生：我们组用小锤敲击音叉，把音叉敲响后放入水中，能听到声音，并观察到有一圈圈波纹向四周扩散，说明声音能在水中扩散。师：哪个小组也做过这个实验，给补充一下，好吗？（预设）生：我们组也做了敲响音叉放到水中的实验，观察到水面有波纹，说明声音在水中以波的形式传播。生：我们组用小石块先在空气中互相摩擦能听到声音，然后又在水中摩擦，但听到的声音要小，说明空气比液体传播的声音要好。师：你们听到声音在水中传播比在空气中传播小，你能跟大家说说是在哪里听的吗？（预设）生：我们是把耳朵紧贴在水槽壁上听的。师：声音是经过几种物质到了你们的耳朵的？（预设）生：声音是通过水、水槽两种物质进行我耳朵中的。师：这说明了什么？（预设）生：声音经过两种、或几种物质时会发生变化。（应对学生进行细致观察与深层次的探究。）（预设）生：我们组用小锤先在空气中敲击铃铛，发现空气能传播声音；又在水中敲击铃铛，也能够听到声音，但听到的声音要小。（预设）生：我们小组是把耳朵紧贴在桌子上，再离开桌子听敲击桌子的声音，都能听到声音，但用桌子听到的声音要大，离开桌子听到的声音要小。生：我们小组把闹铃用塑料袋扎紧口，先在空气中听，我们小组能听到声音，再放入水中听，也能听到声音。说明空气、水都能传播声音。5.师生小结师：同学们通过刚才的实验探究，知道了声音能在什么物体中传播？（预设）学生：声音能在水中传播。学生：声音能在空气中传播。学生：声音能在气体、液体、固体中传播。（引领学生先猜想，然后设计实验方案，在实验探究的基础上，最后交流归纳，使学生既能规范、科学实验，又能高效、深入探究。）三、探究二：声音是怎样传播的1.师：同学们刚才知道了声音能在气体、液体、固体中传播。那么，声音在气体、液体、固体中又是怎样传播的呢？下面，请同学们猜想一下。（预设）生：我们在校园的不同地方都能听到铃声，我认为声音在气体、液体、固体中都是向四面八方传播的。生：我认为声音是以振动的方式是外传播的。2.师：大家能设计实验证明吗？（预设）学生：能。生：设计实验，汇报实验方案。师：根据学生方案情况适时指导。学生分组实验，教师巡视指导每个小组的实验。3.学生汇报。（预设）生：刚才，我们组把音叉敲响后，迅速接触水面，发现有波纹，说明声音在水中是以波纹的形式向四面八方传播的。生：我们小组把铃铛敲响后，周围的同学都能听到，说明声音是向四面八方传播的。生：我们组发现，如果使劲敲音叉，水花会溅得非常高，就容易溅到桌子上，所以，敲击音叉的时候不能太使劲。师：你们小组做实验时，注意了规范操作，真棒！师：同学们刚才探究得真好！（用多媒体演示）声音在气体、液体、固体中的传播就像水波一样一圈一圈地向四周扩散，声音传播的波浪我们就称为（预设）学生：声波。师：大家想得非常正确。师：通过刚才的探究，大家知道了声音是怎样传播的吗？（预设）生：声音是以波的形式向四面八方传播的。四、探究声音在真空中能否传播师：那么，声音能不能在真空中传播呢？（预设）生：真空中什么物质也没有，应该不能传播声音。师（边操作边指导学生观察）：那么，真空到底能不能传播声音叫？下面，老师用真空抽气机、密闭的玻璃瓶、生日蜡烛中的电子芯片做演示实验，先让电子芯片在空气中，你听到了什么？（预设）生：在空气中能听到音乐声。（删）（注意学生实验观察的连续性。）师：我把芯片放入密闭的玻璃瓶中，你听到了什么？生；声音变小了许多。（删）师：我再用真空抽气机把瓶中的空气抽成真空，你又听到了什么？生：听不到声音了。师：这说明了什么？（预设）生：声音不能在真空中传播。师：这位同学说得真好！当老师用真空抽气机把密闭玻璃瓶中的空气抽净时，密闭瓶里还有空气吗？（预设）生：没有了。师：密闭瓶里除了生日蜡烛芯片外，没有了空气，也没有了其它物质，我们就说里面是 状态？（预设）生：真空状态。师：真空状态下，声音还能传播吗？（预设）生：不能了。（真空对学生来说，只是听写过，还没有真切感受过，因此，上课老师在这个环节应先通过演示实验让学生真切感受到真空现象，学生才能对声音在真空中的传播产生深刻的认知。）师：再把密闭的玻璃瓶上的胶管拔掉，你听到了什么？生：又能听到声音了，但声音比较小。（删）师：老师再拿出芯片，你又听到了什么？生：声音又比较大了。师：这进一步说明了什么？电子芯片在外面的空气中发出的声音最大，放在密闭的玻璃瓶中发出的声音较小，而在真空中就听不到声音了。（删）（预设）生：这进一步说明真空不能传播声音。师：同学们倾听得真仔细，判断得真好！（经过群组老师多次对课中实验的共同钻研与打磨，“真空能传播声音吗？”的实验终于呈现在了学生们的面前！）五、测评练习一：玩土电话1.师：同学们课前都制作了各种各样的土电话，下面，就请大家来玩一下土电话，看看能发现什么？2.师：每个小组打算怎样玩土电话？学生分组设计玩法。师：想好了就玩一玩吧。3.学生分组玩土电话。教师巡视指导。4.交流玩的方法与收获。（预设）生：我们组先用风筝线做的土电话打，再用棉线做的土电话打，发现风筝线比棉线做的土电话传播的声音要大。师：这是为什么？（预设）生：这是因为风筝线要比棉线重。师：是重吗？（预设）生：应该是更光滑。生：还有可能是风筝线比棉线要硬。生：我们组为了能更好地观察到实验效果，在玩土电话之前，特意在棉线上打了个结，发现在打电话的时候棉线在振动，这说明声音在传播过程中物体也会振动。生：我们组同学在打土电话时，把线弯曲，就一点儿也听不到声音了。这说明电话线必须绷紧了才能听见声音。生：我们组把两根电话线缠绕在一起，一个人打电话，其他三个人都能听见。师：这说明了（预设）生：声音能够通过棉线、铜丝、风筝线等物质传播。师：还说明了（预设）生：声音是向四面八方传播的。师：同学们在玩土电话的过程中发现得可真多！介质声速(米/秒)介质声速(米/秒)空气（0）331松木3320空气（15）340铜3810空气（25 ）346钢5200蒸馏水（25 ）1497冰3160 （删）5.师（多媒体演示科学家们的发现），这是科学家对声音在不同物质中传播的实验结果，通过阅读科学家的发现，你又发现了什么？生仔细阅读、思考“科学家的发现”。汇报、交流：生：我发现15的空气要比25的空气声音传播的速度快。师：请再仔细阅读，是生：25的空气要比15的空气声音传播的速度要快。生：温度越高，声音传播的速度越快。生：我发现蒸馏水传播声音的速度要比煤油传播的速度要快。生：我发现钢传播声音的速度最快。生：我发现固体传播声音的速度一般都比较快，液体居中，空气较差。师：你真是一个善于发现的学生。（在前面的上课中，发现“科学家的发现”离学生的认知太遥远，学生不容易感知，所以删除。）六、测评练习二：我会解释1.师：那么，人们是怎样运用声音传播的原理做事情的呢？ （预设）生：古时候，人们可以趴在地上探听地下或远方的敌情。师：你真是一个善于搜集资料的学生。生：铁道游击队员趴在铁轨上会听到远处的火车声，在空气中却听不到。这说明铁轨比空气传播声音要好。生：战士作战时，根据吹号进行作战。2.师：同学们真善于观察！大家看，这是老师搜集的资料，你能解释是利用了什么传播方式吗？水上芭蕾选手的头部潜入泳池中时，为何仍能随音乐起舞？（预设）生：因为水能够传播声音。生：因为水和空气都能够传播声音，所以，水上芭蕾选手的头部虽然潜入水中，但是却能随音乐起舞。军舰或渔船运用声音的传播原理来探究海洋深度或鱼群（把“科学家的发现”改为学生课前查阅资料对声音传播应用的了解会更符合学生的认知特点，也更利用培养学生课前探究的良好习惯。）七、课堂总结与评价：1.师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？ （预设）生：通过学习，我知道了声音能在气体、液体、固体中传播。生：通过这节课的学习，我知道了声音是以声波的形式传播的。生：通过这节课的学习，我知道了声音是向四面八方传播的。生：通过学习，我知道了固体传播声音的本领最强，气体传播声音的本领最差。生：通过这节课的学习，我们知道了真空不能传播声音。2.师：通过同学们的积极探究，大家掌握了有关声音传播的道理。那么，每个小组评价一下这节课每个成员的表现情况并画上星，课后，再由老师给大家加上星好吗？（上课教师注意了对学生地总结性评价，更注意了对整堂课的过程性评价，充分调动了学生探究的兴趣和热情。）师：通过这节课的学习，同学们还有什么问题吗？（预设）生：我还想了解宇航员在月球上是怎样通话的，声音是怎样传播的？生：我还想了解人们在水中是怎样听到声音的？师：大家提出的问题非常有意义。请大家课下继续探究“声音传播的秘密”