情境创设在语文教学中的作用.doc

情境创设在语文教学中的作用何谓情境创设？我认为，情境创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。情境创设在语文教学中有着重要的作用。一、情境创设易调动感情、点燃激情。只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情共鸣。作为理解文章。语文教学，要想让学生对一篇文章（尤其是一些感情色彩较浓的文章）理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中，走进作者心田，领悟其内心情感。但并不是所有的文章都能通过文字就能让学生身临其境的。那怎样让学生身临其境呢？二、情境创设能培养学生的想象力与创造性思维并不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情景创设的。有些特别的文章，我们只能通过让学生去大胆的想象来创设情境。比如在教学可爱的草塘一课时，学习写小河美景的句子，我让学生想象：听了课文中的描述，你想到了什么？有的同学说：我也想变成小河里的一滴小水珠，去装扮美丽的草塘；我仿佛自己也变成了一朵白云，飘浮在草塘的上空，欣赏这美丽的景色。这样，学生通过充分的发挥想象，既培养了他们的想象力与创造性思维，又更好的理解了诗文。三、情境创设可以培养学生的表演能力与口头表达能力。为了让学生更好的熟悉课文，理解课文，老师有时让学生把文章中的某一部分或全文表演出来，这种表演本身就是一种情境的创设。与前者所不同的是，这里的情景创设既不是联系生活进行回忆，也不是借助生活进行想象，而是亲自参与，身临其境。这种身临其境会让学生对文章更加熟悉、理解。比如在学习陶罐和铁罐时，让学生分别扮演陶罐和铁罐，通过表演，学生深刻体会到了课文的寓意不管是“表演者”还是“观众”，都有一种身临其境的感觉，这无疑是一堂很生动的课，要比老师抽象的讲解效果好的多。学生在表演时，不仅加深了对文章的理解，同时也能培养学生的表演能力，提高了口头表达能力、组织能力等。那么，怎样进行情境创设呢？借助各种媒体进行情境创设。比如：为了营造悲伤氛围，可放一些伤感的音乐；为了突出欢乐的气氛，可放一些轻快的音乐。另外，还可借助一些图画、实物来进行情景创设。二、通过学生模拟表演进行情境创设。这一种方法适合于一些故事性很强、具有可表演性的课文。比如戏剧、小说片段。这类课文完全可以先让学生预习，再由学生组织排练，最后将课文以课本剧的形式演出来。演完后让学生评价是非得失。这样学生在表演时熟悉了情节，塑造了人物，初步理解了文章。在评价中又进一步明晰了文章的主旨，理解了文章。充分发挥想象力进行情境创设。想象可以穿越时空，可以再现历史，甚至可以再造“历史”。因此，我们可以借助想象来弥补课堂教学受时空限制的不足，来借助想象与古人谈心，与文豪对话，来领略曾经的惊心动魄，感悟伟人的至情至性。四、联系生活，用实例创设情境。经历过，才会感动过。文学创作总是源于生活，作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此，作为读者，只要我们能设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，我们就一定能真正的去理解文章的主旨，领悟作者的情感。五、通过朗读来创设情境。朗读是很好的一种表达情感的方法。特别是一些感情色彩浓、有气势的文章，尤其适合用朗读来创设情景