常规检查反馈(英语).doc

英语教学常规检查情况汇报一、编写教案情况【亮点】1、大部分学校能按常规要求，认真备课。教师能够把握英语学科特点，认真做好教案编写工作，所提供的教案进度绝大多数能超前一周，编拟的教案结构完整。2、教案的格式规范，能突出教学目标和重、难点的设计。课前准备能根据学校实际安排，教学流程设计科学，教学思路清晰明朗。3、大部分教师个性化的增减做得详实具体，重视了作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。4、大部分年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。5、注重教学反思，许多教师撰写的教学反思能够有感而发，善于在课堂场景中，思考自己在组织实施教学中的心得体会，以课堂教学中的某一个环节或师生活动的一个细节进行思考教学得失，总结教学经验。【存在问题】1、少数老师集备的教案个性化修改做得不够，未形成自己的个案。2、部分教学反思注重数量但缺乏针对性, 有的还把教后反思写成了教学小结，有的只是重复本课的教学环节。【整改意见】1、认真备课，使用集备教案的要有个性化的增减。备课时，做到吃透教材，了解学生，掌握学生的差异。教学时，心中不仅有教材，更有学生，能依据学生的表现，及时修改教学设计。2、要认真对待课后反思工作，认真写教学反思。上完课，能安排一点时间，以自己的教育理念和所学的教育学、心理学理论，认真审视自己的教学行为和课堂状况，将所思所悟所感及时记下来，把学生的习得情况记录下来，以改进教学，促进自身素质的提高。二、作业完成与批改情况总体情况良好，作业封面干净整洁，保持得好，学生做得认真，正确率高，教师改得认真，误判率低。注重错题的订正。有的学校注重采用学生喜闻乐见的图章或图案激励学生，或者简单的英语“Good! Very good! Exerlant! Well done!”等。【亮点】1、作业封面统一，有姓名、班级、座号等，并且作业有按座位号顺序排列整齐明了。2、大多数老师能够及时认真批改作业，批改符号规范，且批改日期和等级完整。3、有的老师批改细致，逐个单词、逐题批阅，对作业等级划分清楚、日期完整，对作业书写认真、作业有进步的学生采用激励性的语言进行个性化的评价。4、学生作业中的错题能及时更改，多数学生书写认真规范。【存在问题】1、教师书写的批改日期和等级的位置较随意，有的位于课题前、有的位于课题中间、有的位于课题后面。2、教师书写的批改日期不统一，有的用中文有的用英文。3、学生的用笔不统一，有的三年起始年级就用黑色水笔写，有的六年级还用铅笔做题。4、有的老师没有运用评价的激励功能，只用单一的等级评价。5、在批阅学生作业时发现学生有错误，教师用了很大的“”，经过学生的二次订正再批再改，本子面目全非。【整改意见】1、建议教师书写的批改日期和等级的位置放置每一课前面固定的位置。2、建议教师书写的批改日期统一用英文表示，如3月4日，写成“Mar.4th”。3、三、四年级书写是孩子们英语书写的起始阶段，建议学生统一用铅笔写作业，五年级过度（书写漂亮的用黑色水笔，其他用铅笔），六年级统一用黑色水笔写，这样有利于学生养成良好的书写习惯，做好小升初衔接。4、建议老师运用相应的激励性评价，在等级评价右边可以对书写漂亮的写上“Good! Very good! Well done!”等，肯定孩子们好的书写。5、建议教师在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。三、上课情况【亮点】1、 大部分英语教师基本素质都很高，口语自然流利,语音语调正确,能熟练用英语组织教学,教学用语得体. 教学基本功扎实,教学技能娴熟;教态自然亲切,有感染力,关注每个学生,课堂调控能力强。2、大部分教师上课教学目标明确具体,符合教学要求和学生实际，注重语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的求知欲。3、大部分教师教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平, 以语言功能为主,兼顾语言结构, 结构严谨合理,层次清楚,注重板书设计和作业布置。4、大部分教师在教学过程中教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体能在具体的语境中进行语言运用能力的培养,突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用，学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动。5、大部分教师都能完成本课的教学任务,达到预定教学目标,各层次学生均学有所得。【存在问题】1、个别教师上课评价缺乏层次性和针对性，不能发挥评价的激励功能。2、个别教师上课的课堂管理不到位，课堂教学效率低。【整改意见】1、教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。有些课堂评价教师可以