智能移动终端学习资源设计与应用硕士论文.pdf

西南科技大学 硕士学位论文 智能移动终端学习资源设计与应用 姓名 庞妮 申请学位级别 硕士 专业 教育技术学 指导教师 林茂松 2012 06 05 西南科技大学硕士研究生学位论文 第1 页 摘要 近年来 各类研究机构对移动学习的关注度明显增高 人们也越来越了 解移动学习 在当今的学习型社会 广大学习者对于 随时随地的学习 拥 有强烈的渴望 目前 移动学习面临的最大问题就是资源的匮乏 移动学习 资源的设计与开发迫在眉睫 这也将是移动学习未来的研究重点 更是教育 技术工作者义不容辞的责任 本文从理论研究和应用实践两个层面对移动学习及其资源建设的相关问 题进行了比较全面的探讨 具体包括 1 通过阅读有关移动学习的国内外文献对支持移动学习的理论进行了研 究 并对移动学习的发展趋势进行了分析 2 在文献阅读 问卷调查的基础上从资源建设的 分析 设计 开发 实施 评价 五个维度对移动学习资源的开发原则进行了阐述 3 在移动学习资源开发原则和教学设计理论的指导下以q u i c kw a px m l 为 开发工具 制作了基于w a p 2 o 技术的 西方经济学 移动学习资源网站并对 此平台进行了测试和试用 并从教育研究者评价和自我评价两个角度对此系 统进行了效果评估 本课题的理论研究成果可供移动教育工作者 移动学习内容设计者 移 动学习资源开发者参考使用 对促进移动学习资源建设的标准化有很重要的 意义 同时 西方经济学 移动课程也从一定程度上丰富了移动学习资源 关键词 移动学习移动学习资源教学设计移动课程开发 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s a l lk i n d so fr e s e a r c hi n s t i t u t i o n sp a i dm o r ea t t e n t i o n t o m o b i l el e a r n i n g p e o p l ek n e wm o r ea b o u tt h em o b i l el e a r n i n g i no r d e rt of o l l o w t h er h y t h mo fl i f e t h em a jo r i t yo fl e a r n e r sl o n g e dt od e v e l o p w h e n e v e ra n d w h e r e v e rp o s s i b l el e a r n i n g a tp r e s e n t t h eb i g g e s tp r o b l e mo f m o b i l el e a r n i n g i st h es h o r t a g eo fr e s o u r c e s n o w d e s i g na n dd e v e l o p m e n to fm o b i l el e a r n i n g r e s o u r c e si sh a n g i n go v e ro u rh e a d i tw i l lb et h er e s e a r c hf o c u s o fm o b i l e l e a r n i n gi nt h ef u t u r e i ti s a l s ot h er e s p o n s i b i l i t yo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y w o r k e r s t h i sa r t i c l e a p p r o a c h e s m o b i l e l e a r n i n ga n dm o b i l el e a r n i n g r e s o u r c e c o n s t r u c t i o n sr e l a t e dp r o b l e m sf r o mt w oa n g l e so ft h e o r e t i c a lr e s e a r c ha n d p r a c t i c a la p p l i c a t i o n t h i sp a p e rm a i n l ys t u d yc o n t e n t sa sf o l l o w s 1 t h i sa r t i c l er e s e a r c ho nm o b i l el e a r n i n gt h e o r yb yr e a d i n g al o to f d o m e s t i ca n df o r e i g nl i t e r a t u r e w h a t sm o r e t h ep a p e ra n a l y z e dt h ed e v e l o p m e n t t r e n do fm o b i l el e a r n i n g 2 l i t e r a t u r er e a d i n ga n dd e v e l o pq u e s t i o n n a i r es u r v e yw e r et h em e t h o d s o ft h e o r e t i c a lr e s e a r c h t h ep r i n c i p l e so fm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c ed e v e l o p m e n t w e r ee x p o u n d e df r o mt h ef i v ed i m e n s i o n a n a l y s i s d e s i g n d e v e l o p m e n t i m p l e m e n t a t i o n e v a l u a t i o n o fr e s o u r c ec o n s t r u c t i o n 3 u n d e rt h ed i r e c t i o no ft h ep r i n c i p l e so fm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e d e v e l o p m e n ta n dt h et h e o r yo fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n u s i n gq u i c kw a p x m la sa d e v e l o p m e n t t o o ld e v e l o p e dw e s t e r ne c o n o m i c sm o b i l el e a r n i n gc o u r s e i n a d d i t i o n t h ea s s e s s m e n to ft h i ss y s t e mi sg i v e nf r o mt h et w op o i n to fe d u c a t i o n a l r e s e a r c he v a l u a t i o na n ds e l fe v a l u a t i o n t h i st o p i ci nt h et h e o r e t i c a lr e s e a r c hr e s u l t sc o u l db eu s e df o rm o b i l e e d u c a t i o nw o r k e r s m o b i l el e a r n i n gr e s o u r c ec o n t e n td e s i g n e r sa n dm o b i l e l e a r n i n gr e s o u r c ed e v e l o p e r s i th a sv e r yi m p o r t a n ts i g n i f i c a n c eo nt h ep r o m o t i o n o fm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e s s t a n d a r d i z a t i o n b e s i d e s t h ew e s t e r ne c o n o m i c s m o b i l ec o u r s eh a se n r i c h e dt h em o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 i i 页 k e yw o r d s m o b i l el e a r n i n g m o b i l el e a r n i n gr e s o u r c e s i n s t r u c t i o n a l d e s i g n m o b i l el e a r n i n gc o u r s ed e v e l o p m e n t 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 垦 1绪论 相关报告显示 截止2 0 1 1 年底我国手机网民已经达到3 5 6 亿 智能手 机 平板电脑等移动手持终端设备的使用率正不断逼近传统台式电脑 同时 无线互联网的发展和w i f i 信号的覆盖为人们解决了手机上网的流量问题 这 些技术的发展让人们的生活方式和学习方式得以明显改变 移动互联网领域 内教育应用的比例也越来越高 信息和通信技术的不断发展引领人们走入第 四代远程教育一一移动学习 相比于第三代远程教育的网络学习来说 移动 学习具有更强的便捷性 移动学习是移动终端和移动互联网技术相结合的产 物 带给学习者 随时随地学习 的全新体验 我们可以认为移动学习是一 种未来的学习模式 更是未来学习不可缺少的一种学习模式 1 1 研究背景 自远程教育学泰斗基更博士做了 从远程学习到数字学习 从数字学习 到移动学习 的报告后 移动学习便迅速跃居为教育技术界一个炙手可热的 名词 有关学者纷纷展开移动学习的研究工作 移动终端以其灵活性 无线 性和便携性等特点为学习者提供自由式的学习支持服务 移动学习要取得好 的发展 资源建设是最基本 最重要的环节 虽然近些年来移动学习取得了 一些成果 但是还达不到研究者和学习者的要求 移动学习还处在婴幼儿期 目前它只是远程教育的一种辅助学习方式n 中国互联网络信息中心c n n i c2 0 1 2 年1 月1 6 日发布了 第2 9 次中国互 联网络发展状况统计报告 报告显示 截至2 0 1 1 年1 2 月底 我国手机网民 规模达到3 5 6 亿 占整体网民比例为6 9 3 较上年底增长5 2 8 5 万人 报告指出 随着智能手机的普及 庞大的智能手机网民规模为移动互联网应 用的爆发提供了基础 这也是本课题的先决条件 目前智能手机的功能已经达到开展移动学习的条件 手机的屏幕虽然只 有3 寸到4 寸大 但文字和图片都能触摸放大 现在新款智能手机的分辨率已 经达到8 0 0 6 4 0 像素 屏幕显示非常清晰 细腻 观看视频和动画效果都很好 画面质量很高 随着这些支持环境的不断完善 移动学习必将成为一种流行的学习方式 n 1 开展各种移动学习活动是教育技术工作者义不容辞的责任 设计与开发 西南科技大学硕士研究生学位论文 第2 页 移动学习资源更是教育技术工作者当前研究移动学习的重中之重 目前 国内外很多企业和科研机构都进行了移动学习相关研究 开发制 作了各种各样的移动学习支持系统 但是这远远不能满足移动学习者的需求 资源的匮乏是移动学习发展的最大障碍h 在现有的技术条件下开发一些学 习资源并不是一件难事 要想开发真正有用的资源却非易事 不管移动终端 的功能多么完善 无线网络多么流畅 如果没有高质量的学习资源 学习者 将无法按照预期的方式进行随时随地的移动学习活动 更无法感受到移动学 习带来的全新学习体验 本课题正是针对此问题 在移动学习理论的指导下 尝试探究一套移动学习建设的原则 希望这些原则能够为提高移动学习资源 的可用性做出一点贡献 并且在这套原则的指导下分析和设计一门移动课程 以此来丰富移动学习资源 满足学习者的学习需求 移动学习资源的呈现方式多种多样 目前使用较多的有手机短信业务 移动学习网站 针对特定移动存储设备的学习资源等 笔者在问卷星测评系 统上公开做了一次调查问卷旨在了解哪种移动学习方式最能为学习者接受 网址为 h t t p w w w s o j u m p c o m j q 1 0 0 1 4 3 7 a s p x 本次调查共发放问卷3 0 0 份 回收问卷2 9 0 份 2 9 0 份问卷全部有效 调查问卷的效率为9 6 7 调查结 果如图卜1 所示 3 5 9 9 的人更愿意接受登陆特定的移动学习网站这种方式参 与移动学习 基于此本课题设计开发一门基于w a p 链接浏览的移动课程 a 盎短蔷孵b 上踺薹录讫c 置睦峙定e 将蔓疆下 机 意翦嚣动孛习霹或鄞移动设备 靖上 囊蘧塞 要 主鼍至二二二i 量篓蔓 图卜1 以下哪种移动学习方式对您的帮助最大 f ig u r e1 1w hic ho ft h ef oi io w in gm o b il eie a r nin gm o d eb rin g sy o ut h eg r e a t e s t h e i p 自从有了消费的那天起就有了经济 人类的生活与经济息息相关 经济学 的重要性是不言而喻的 掌握一定的经济学知 叭1 3 对每个人都是非常有用的 笔者也就此问题进行了调研 调查数据分析图如图卜2 7 7 2 4 的调查者表 示想要学习经济学 西方经济学 是一门偏文的学科 这样的科目也比较 适合作为移动学习资源的开发内容 基于此笔者选择将 西方经济学 作为 本课题的教学内容 学芒 曼曩 图卜2 您是否想要了解经济学的有关知识 f i g u r e1 2d oy o uw a n tt os t u d yt h ee c o n o m j c sk n o w i e d g e 1 2 国内外研究现状 1 2 1 移动学习资源建设研究现状 1 国外现状 国外较早的提出了 移动学习 这个概念 相关研究也比国内起步早 移动学习的理论研究和资源开发在欧洲和北美等这些信息技术较为发达的地 区发展的也比较成熟 很多国家都做过教育领域的移动资源开发项目 如早 期欧盟资助的m l e a r n i n g 移动学习项目 英国u 1 t r a l a b 建立了面向1 6 2 4 岁的欧洲青年人的w a p 教育站点 挪威奥斯陆大学开展研究的k n o w m o b i l e 项目等等 移动学习资源建设的代表性项目还有以下几个 芬兰的赫尔辛基大学负责研究的u n i w a p 移动学习项目 开发人员将w a p 技术应用到了u n i w a p 项目中 开发方为受教育者和教育 者构建了可开展m o b i l el e a r n i n g 的环境 教育者和受教育者可以使用w a p 手机在任何时间 任何地点访问教育教学资源 并且对课程模块进行了开发 测试和评价 诺基亚公司开发的 移动电子商务 课程 该项目由欧洲工商管理学院 诺基亚和i c u s 共同研究开发 课程内容的 选择由i n s e a d 负责 欧洲工商管理学院承担移动电子商务课程的教学设计工 作 n o k i a 则负责w a p 技术和市场工作 该组织基于诺基亚手机上开发了 移 西南科技大学硕士研究生学位论文 第4 页 动电子商务 课程 可以使用该课程对企业经理人进行移动培训 瑞典v a x j o 大学研发的c n o t e s 程序 v a x j o 大学的研究者开发了一个专门面向p d a 的程序 该程序使用的技 术为j a v a 和x m l 开发者将它称为c n o t e s 该系统是以协作学习理论为基 础的 教师依据课程相关主题为学习者推荐阅读素材 学习者接到老师布置 的阅读任务后使用一种名叫c p e n 设备进行阅读 该设备可以提取学习者阅 读材料中的重要知识点 学习者阅读完成之后在通过设备上的专用端口把阅 读过程中的相关信息保存到p d a 上隋 在之后的分组合作学习中 学习者把 各自在阅读记录上传到c n o t e s 服务器上 这些信息经过系统的归纳整理后 将被显示出来 通过这些经验的分享达到预期的学习效果 在欧洲 f o r me l e a r n i n gt om l e a r n i n g 项目中 n k i 网络学院的 学生可以访问w a p 网站学习 也可以下载网站上提供的学习资源进行线下学 习 这些可下载的资源不仅包括课程学习内容 还包括相关的其它资源 2 国内研究现状 国内开展移动学习相关研究仅仅十多年 有关移动学习的应用不多 从 2 0 0 0 年初 移动学习 的概念首次进入中国至今 移动学习已经取得了十余 年的发展 理论探讨和应用实践方面都取得了一些成果 从2 0 0 0 到2 0 1 2 年 间我国各类学术期刊发表的有关移动学习的研究论文很多 以中国知识资源 总库一一c n k i 系列数据库为检索源 以检索词为 移动学习 进行检索 时间 为2 0 0 0 年至2 0 1 1 年 检索得到记录4 7 7 条 黄荣怀教授曾在 移动学习一理 论 现状 趋势 一书中提出移动学习有五个研究领域h 3 按此五个领域对这 4 7 7 篇文献进行归类整理后发现 我国研究者对移动学习支持理论的探讨比 重较高 达到2 8 4 针对m l e a r n i n g 应用模式的研究比重为2 7 6 对支 持m l e a r n i n g 的相关技术研究比重为1 8 5 对移动学习开发技术的研究比 重为1 3 5 而移动学习设计理论和资源开发研究比重仅为1 2 由此可见资 源的匮乏是移动学习发展中存在的一个问题 上海交通大学创建的移动学习平台 该学习平台由上海交通大学继续教育学院e l e a r n i n gl a b 负责设计开 发 它是一个p pc l a s s 在线课程直播系统 该系统采用了前沿的开发技术 该系统通过各种通讯设施将教师和学生面对面教学的视频实时发送个全国各 地的学生 通过视频让他们感受到课堂教学的气氛 这个系统每学期都免费 开放2 5 0 余门数字化移动课程 近3 0 0 0 个课件 同时向上海2 5 0 余万a d s l 西南科技大学硕士研究生学位论文 第5 页 宽带用户免费开放 并支持实时网上交互n 1 北京大学移动教育实验室 基于本体的教育资源制作 发布与浏览平台 8 北大移动教育实验室是中国内地开展移动教育研究的先行者 它承担了 很多移动学习的科研项目 应用于移动学习的教育平台至今已经开发了三个 版本 最新版本是基于本体理论的教育资源开发 发布与学习平台 该平台 在前两个平台的基础上引入了本体技术 在教育资源和相关服务的规范性 可扩充性上有所提高 很多高校也制作了自己的移动学习平台 如北京邮电大学制作了 数 据结构 的移动课程 主要用来布置提交作业 西南科技大学网络与继续教 育学院也开发制作了移动学习平台 2 0 0 8 年华东师范大学负责研究的移动 学习资源建设研究项目n 们等等 1 2 2 移动学习资源设计原则研究现状 1 斯坦福学习实验室 s l l 曾经以外语学习作为主题做了一个实验 他们让学习者采用自己实验室开发的新词学习 阶段测试 外语翻译等模块 进行外语学习 这次实验让任何时间 任何地点的学习变为现实 对移动学 习有非常重大的意义 该实验室在本次试验之后又进行了很多相关研究 对 研究结果进行归纳之后表明 设计移动学习资源的关键之一在于简单的系统 原型 关键之二在于学习内容要适合学习者在零碎的时间和干扰较多的环境 中学习n 2 诺基亚公司组织开展了移动学习的相关研究后表明 用于移动学习的 课程内容应是较短的文本 较多的标题和比w e b 页面更多的级联菜单 移动 学习更适合偏文科内容的教学n 1 2 3研究现状中存在的问题 1 随着3 g 技术的不断发展 移动学习相关技术在国内外也取得了迅猛 的发展 但是移动学习资源却非常的匮乏 现有的移动学习资源不仅数量少 而且缺乏实践 如何根据移动学习的特质 为学习者开发优质的学习材料 建立种类繁多且资源丰富的学习资料库对于移动学习的发展是非常关键的 2 从移动学习的研究现状我们可以发现 关于移动学习资源开发原则 西南科技大学硕士研究生学位论文 第6 页 的研究非常少 提出的原则都很宽泛 不够系统 具体 而支持移动学 j 的 各种技术 终端却多种多样 这容易造成各个平台之间不能实现互操作 共享 资源利用率和移动终端设备效用将受到影响 因此 研究智能移动终端学习 资源设计与开发的参考原则是非常迫切的 1 3 课题研究的意义 移动学习是随着教育与通信技术两者不断的发展而产生的 是远程教育 的重要发展趋势 手机是2 1 世纪使用率最高的通信终端 只要您有需求 只 要您有一部移动终端 您都适合进行移动学习 特别是生活和工作环境多变 的人 移动学习将是学习型社会中最能满足学习者学习需求的方式之一 本 课题的研究分为理论研究和实践应用两部分 理论指导实践 实践又反过来 验证理论 因此本课题既具有理论意义又具有实践意义 1 3 1 理论意义 支持移动学习的理论有 非正式学习理论 情境认知与学习理论 活动 学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论等等 本课题以移动学习 理论为指导 结合移动学习的特点和科学的研究方法 提出了一套移动学习 资源开发的原则 对移动学习资源的设计理论进行了探究 1 3 2实践意义 随着移动设备与通信技术的不断发展 移动学习的发展前景一片光明 现在 国内外很多企业和科研机构都进行了移动学习相关研究 开发了各种 各样的移动学习平台 现有的移动学习资源却依旧无法满足学习者的需要 本论文正是针对此问题 在移动学习理论的指导下结合自己提出的移动学习 开发原则 分析和设计一门移动课程 对移动学习资源的开发进行了实践摸 索 1 4 课题研究的内容和方法 1 4 1 研究的内容和主体框架 调查研究表明 随着智能手机的普及 庞大的智能手机网民规模将会为 西南科技大学硕士研究生学位论文 第7 页 移动互联网应用的爆发提供基础 这也是本课题研究的先决条件 本研究的 目的是建立一个基于w a p 2 0 的移动课程 设计开发出适合成人学习者的移动 学习资源 为学习者能够在任何时间任何地点都能够获取信息提供保障 本课题的研究内容分为理论研究和系统开发两个方面 研究的简化框架 如图卜3 所示 理论 实践 图卜3 论文研究框架 fig u r e1 3 t h ef r a m eo fr e s e a r c h 1 理论研究的内容为 任何一种资源的建设都需要从分析到评价 所以 本课题拟从 分析 设计 开发 实旋 评价 五个方面展开移动学 j 资源 设计原则的研究 2 系统制作 本课题拟在提出的设计原则指导下结合移动学习理论以及 课程特点设计开发一门移动课程 有人的地方就有消费 有消费的地方就有 经济 了解一定的经济学知识对于人们的生活是非常有意义的 而经济学本 身也是一门偏文科性质的课程 非常适合通过移动学习的方式进行学习 所 以本课题开发了 西方经济学 移动课程 移动课程分为 信息公告 课程 学习 资源下载 在线交流 学习测评 联系我们 后台管理 七个功能模 块 评 评 自 他厂t 堕塑型垫奎兰塑主堡窒竺兰焦笙窒 篁 耍 一一 1 4 2研究方法 本课题的研究方法主要包括以下几种 1 文献研究法 通过阅读大量国内外研究移动学习的书籍 文章 专业 论文和相关刊物 分析与总结前人研究成果 吸取成功典范中的经验 对于 目前研究内容中的不足之处进行认真分析 深刻探讨各种移动学习支持理论 和开发技术 以此为课题的研究提供理论和技术两个层面的指导 2 调查研究法 没有调查没有发言权 科学研究最重要的就是实事求是 问卷调查具有范围广 效率高的优点 非常适合用于教育研究 在理论研究 部分 本课题通过设计问卷对移动学习者的学习现状和移动学习中的关键因 素进行调查 在应用实践部分 通过问卷调查 西方经济学 移动课程的质 量进行评估 调查结果将成为本课题研究的重要参考数据 3 实验研究法 本课题通过对系统的多次模拟测试和物理测试效果不断 的改进系统 提高系统运行的安全性和稳定性 4 案例研究法 访问与课题相关的w a p 教育站点和移动学习资源网站 分析现有的成功案例在教学设计 结构功能和界面设计等方面的长处 并进 行参考和借鉴 1 5论文结构 本文共分为以下几个部分 第一章讨论了课题的研究背景与在理论和实践两方面的意义 对移动学 习资源及其建设原则的研究现状进行了综述 指出了目前移动学习资源建设 中资源的匮乏问题 并指出本课题的研究正是为了解决此问题 此外 第一 章还论述了本课题研究的内容和采用的研究方法 第二章比较全面的介绍了支持移动学习顺利开展的相关理论 阐述了移 动学习和移动学习资源的相关知识 重点介绍了支持移动学习的建构主义学 习理论 非正式学习理论 活动学习理论等 这些理论为移动学习资源的开 发提供了理论支撑 第三章是本课题理论研究成果的论述 通过研究他人成果 问卷调查和 文献阅读的方式从资源建设的 分析设计开发实施评价 五个维度总结 出了移动学习资源建设的相关原则 移动学习是一种远程教育方式 具有环 境和时间的不确定性 这种特殊性使得它不同于其它的远程教育方式 本章 西南科技大学硕士研究生学位论文第9 页 阐述的智能移动终端学习资源开发与设计原则为第五章节移动课程的制作提 供了指导 第四章首先介绍了学习者分析 课程内容分析 教学目标分析 教学策 略分析 教学媒体选择 教学评价方法分析的方法 为系统的设计提供理论 基础 然后使用这些方法对移动课程进行了分析 完成了 西方经济学 移 动课程的教学设计并制定了系统开发方案 第五章对课程的开发流程 开发环境 开发技术等进行了介绍 并对各 个功能模块的实现进行了具体阐述 通过测试还对系统进行了自我评价和他 人评价并指出其中存在的问题和需要改进的地方 并对系统的应用效果进行 了分析评价 结论的部分总结了本课题的成果与创新之处 并指出了后续的工作和研 究方向 1 6 本章小结 本章讨论了课题的研究背景与意义 对移动学习资源及其建设原则的研 究现状进行了综述 指出了目前移动学习资源建设中存在的问题之一就是资 源的匮乏 本课题正是基于此问题展开了研究工作 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 0 页 2 移动学习相关理论分析 移动学习是移动通信技术与多媒体技术在教育中的结合与应用 学习理 论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论n 移动学习的应用实 践必须有建构主义学习理论 非正式学习理论 情境学习理论 境脉学习理 论 活动学习理论等等的移动学习理论做指导 理论基础为实践的可靠性提 供了保障 理论研究是实践应用中的关键环节 2 1 移动学习的相关概念 2 1 1 移动学习 移动学习资源的定义 1 移动学习的定义 对于移动学习的定义学术界尚未达成统一 移动学习研究者都对移动学 习进行过不同的描述 例如远程教育学家基更博士认为 移动学习是一种远程 学习形式 是远程教育发展的又一阶段 基更博士还认为移动学习的一大重 要特征是满足受教育者任何时间任何地点的学习 c l a r kq u i n n m 等认为移动 学习就是可以在a n y t i m e a n y w h e r e 使用移动设备开展学习的活动 d y ee 等 人将移动学习定义为一种在任何地点和任意时间通过能够呈现移动学习内容 硬件的帮助进行学习的学习方式 芬兰的 t e l e n o r w a p 移动学习 研究项目 在报告中认为移动学习是 由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加 而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式n 本文综合各家之言将移动学习定义为 移动学习是将无线通信技术 计 算机软件技术和多媒体技术运用到教学中 学习者可以在任何时间和地点借 助移动终端 如智能手机 从丰富的移动学习资源库中获取所需知识和进行 学习交互的一种新型远程教育形式 2 移动学习资源的定义 移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源 是移动学习系统 的重要组成部分 它是教师组织教学的工具 是学习者获得信息的途径n 通俗的说 移动学习资源是通过移动终端为学习者提供丰富的学习信息帮助 学习者提高学习效果的各种服务 如通过手机浏览的w a p 教育网站 商场里 畅销的幼儿英语点读机 各类教育机构的短信答疑系统等 西南科技大学硕士研究生学位论文 第1i 页 2 1 2移动学习的特征 移动学习在未来将是一种非常流行的学习方式 移动学习的特点 7 1 如 下 1 移动学习是数字化的学习 g e o r g i e v 等人认为 m l e a r n i n g 是远程学习和数字化学习发展过程中 的新的发展阶段m 移动学习具有多媒体性 共享性 互动性 扩展性等基 本特征 这些特征也正是数字化学习的特征 所以移动学习是数字化的学习 2 学习者不受时间和地点的限制 m l e a r n i n g 除了数字化学习的特征之外它最典型的特征是自由性 不受 时间和固定场所的限制 s i n h ar o y 等人认为设计移动学习有两个核心要素 情境 c o n t e x t 和移动性 m o b i1 i t y n 学习环境是多变的 教师 研究人 员和学生也都是移动的 学生可以通过移动终端连接到无线互联网络在任 何地方学习 如街道上 地铁里等 3 学习过程是片断化的 移动学习是当学习者不在固定的 预先设定的位置下所发生的任何类型 的学习 或者是当学习者利用移动技术所提供的优势所带来的学习心 移动 学习者由于学习场所的不固定性 学习过程中比较容易受到外部因素的影响 比如嘈杂的环境会使人无法长时间集中注意力 学习的过程相对分散 不够 连续 也就是说移动学习的过程是片断式的 4 交互的及时性 移动学习消除地理空间限制 可以随时与他人交流分享 在最佳的状态 中学习 教师也可以及时答疑学生的问题 学习者之间也能进行经验的交流 例如 学习者和教师之间可以通过短信和电话交流 学习者之间可以通过q q 取得联系 5 学习方式个性化 移动学习的又一特征是可以实现学习的个性化 学习者可以根据个人需 求开展学习 移动学习能够满足任何岁数 任何教育背景和任何工作学习者 的学习需要 2 1 3 移动学习与在线学习 在线学习和移动学习一样都是互联网络发展的产物 都是远程教育的不 西南科技大学硕士研究生学位论文 第1 2 页 同表现形式 在线学习是以学为中心的学习方式 它是以先进的教学理念和 科学的学习理论为指导依靠互联网络开展学习活动的 在线学习充分利用了 网络上的各种资源 发挥了网络的多种功能使学习者和教学者能够进行非面 对面地教学活动 随着终身教育的普及 学习者对学习方式的要求越来越高 在线学习已经不能完全满足学习者日益增长的个性化需求 从一个角度来看 移动学习比在线学习更具有移动性 灵活性 便捷性 个性化等特点雎1 1 另 一角度来看 在线学习在处理速度和存储容量上的优势也是移动学习无法比 拟的 总之 它们之间既有区别又有联系 移动学习与在线学习很相像 他 们的差异主要在于通信技术和终端硬件的不同 这种差别使得两种学习方式 在学习内容及方法上存在差别 灵活性也有所不同 2 2常见的移动学习方式 纵观移动教育领域 移动学习的方式大致有以下几种 1 移动式存储 此种方式是指移动学习者先将学习资源存储到移动设备里 然后在移动 设备中使用这些资源开展学习活动 比如各类电子词典 翻译工具等都属于 这类资源 2 基于s m s 短信的方式心 这种学习方式主要是通过文本交流开展的 当学生在学习中遇到困难时 可以将问题发送到教学服务器 服务器自动从数据库中搜查相关题目并将答 案发送给学习者 如果没有搜索到合适的答案则将问题转发给辅导教师 这 种方式的应用实践比较多 3 基于链接浏览的方式 这种方式是学习者利用手机等移动终端通过w a p 网关连接互联网访问信 息 资源可以通过手机浏览器显示出来 在以前 考虑到手机功能和费用等 问题 这种移动学习方式并不多见 但随着智能手机的普及和移动互联网上 网资费的下降 很多机构开始开发链接浏览方式的移动学习资源 如西南科 技大学负责开发的学习支持系统乜 4 j 2 m e 方式 这种方式可以针对特定的移动终端型号开发应用软件 在 终端上安装后就能使用 应用这种方式的有诺基亚开发的行学一族 m o b i l e e d u 此平台提供的学习资源以英语为主托 此平台的局限性是只有n o k i a 西南科技大学硕士研究生学位论文 第1 3 页 品牌的手机才能使用 5 基于特定终端的课堂反馈系统 这是一种很成功的移动学习方式 它将移动设备运用在教室中 是一种 基于无线互联通信的学习系统 这种方式主要用于开展任务驱动方式的课堂 学习 学习者在学习过程中如果遇到问题可以将困难反馈给系统 该系统能 够将学习者反馈的信息告知教师 同时教师也能对学习者开展诊断性评价和 形成性评价 给学习者的学习效果打分 并将学习情况反馈给学习者 基于 此项研究的有新加坡的m o b i s k o o l z 系统和日本的b s u l 学习环境系统他 2 3 移动学习的支持理论 2 3 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论是针对传统教学的诸多弊端而提出 近年来流派纷呈 呈现出百家争鸣的昌盛局面 其理论源头是认知学m 建构主义学习理论摒 弃 教师中心论 强调学生的主体作用 而教师在学习过程中只充当辅助者 的角色 它认为 人们对新事物的认识是主动的与环境进行交互获得认识的 过程 也就是说知识的获取不是通过教师的传递 而是学生根据外在信息通 过自己的背景知识和经验 自我建构知识的过程 建构主义强调 1 学习的个性化 学习创设之前要注重学习者先备知识的个别化差异 性 教学过程要以学习者为中心 在学习内容的选择要体现个性化原则 2 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程 在心理表征的建构过程 中学习者不是知识的被动接受者 他既要对外部刺激信息进行选择和加工 又要将新知识与原有的经验背景相关联 因此移动学习中要特别重视学习者 的主体地位 3 学习具有情境性 建构主义认为学习活动应当以真实的任务为导向 客观活动是个体建构知识的源泉 教学过程中要重视对学习情境的创设 4 学习具有社会性 建构主义学习理论认为新知识的学习与学习者的先 各知识密切当相关 而社会中每个人所处的环境 积累的经验和文化背景各 不相同 因此人们对事物的感知和对新生事物的接受能力都不相同 为了缩 小学习者之间存在的差异 教育者应当引导学习者注重彼此之间信息的交流 和经验的分享 以学习者为中心的移动学习不仅满足学习者随时随地学习的渴望 还提 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 4 页 供给学习者个性化的学习资料 建构主义学习理论是移动学习中的重要支持 理论 以人为本 关注学习者在学习中的体验 对于移动学习资源的设计有 非常重要的指导意义 2 3 2 非正式学习理论 学习可以分为正式学习 f o r m a ll e a r n in g 与非正式学习 i n f o r m a l l e a r n i n g 两种形式 国外对于正式学习 非正式学习的概念提出较早 我 国对于非正式学习的研究只有几年的时间 非正式学习指的是学习的内容 包括会议 书籍 网站等一切事物 非正式的人与人的交流 例如交谈 讨论 会议等等也可以是学习的内容心 非正式学习认为学习过程几乎是 不知不觉的任何地方任何东西的学习 正式学习 阳们一般指学校对学生 的系统的具体的培养和参加工作后的继续教育 非正式学习 一般是没 有特定的信息获取渠道 是在生活中学习的方式 它自然的融入于人们的 生活 非正式学习既带有刻意性又带有偶然性n 研究表明 非正式学习在 如何胜任工作方面发挥着关键性作用 收到明显的经济效益n 非正式学习理论为移动学习的可行性提供了理论依据n 讲授 辅导 等正式的学习方式具有个体性特点 交谈等非正式学习方式具有社会性特 点 移动学习既有正式学习的特征 又有非正式学习的倾向 所以它具有 个体性和社会性的双重特点 2 3 3 发现学习理论 上世纪五六十年代 美国著名心理学家和教育学家布鲁纳提出了发现学 习理论 布鲁纳所谓的 发现 具体包括两方面的内容 一是人类未知的 不曾发现的事物 二是人类通过自己的独立思考获得新知识的过程 教育学 者布鲁纳认为学习是新知识和原有知识的不断同化n 发现学习理论认为学 生应该利用现有的学习资料通过自己的独立思考在头脑中形成新的知识体系 并且发现问题 最后找出解决问题的途径和方法 以此达到对学习内容的吸 收 如果能将发现学习理论应用于移动学习中引导学习者积极主动的发现知 识并进行学习 那么学习者的学习效率将大大的高于从前 西南科技大学硕士研究生学位论文第15 页 2 3 4 活动学习理论 活动学习就是通过发现问题 解决问题的方式开展学习活动 在整个学 习过程中学习者不是孤立的 学习者需要建立团队 在学习中不断地合作 讨论 相互帮助最终到达学习目的 活动学习理论的思想源泉是活动理论 该理论认为学习不是传输的过程 也不是接受的过程 而是学习者在明确目 标的指引下进行的有意义的活动 例如各种互动和反思活动 如何选择目标 问题 教育者如何组织学习者分工协作开展活动 学习者是否愿意主动参与 活动 客观条件是否允许活动的发生等都是影响活动学习的效果的重要因素 活动学习理论是移动学习中的重要理论 移动学习者往往学习目的明确 学 习的最终目标就是为了解决生活和工作中遇到的问题 如果能将移动学习中 问题相同的学习者组织在一起 在智能终端强大功能和便捷的移动通信技术 支撑下开展活动学习 那将会大大提高移动学习的效果 提升移动学习者的 学习兴趣 支持移动学习的理论还有很多很多 例如泛在学习和协作学习等等 这 些经典的学习理论为移动学习的研究打开了思想之门 大大提升了移动学习 应用实践的理论根基 使得移动学习应用的方向性更加明确 移动学习实践 活动也更具科学性 在追求精神文明的今天 人类对学习的认识与理解已经 明显地改变 学习不再是填鸭式的灌输而是以教师为主导 学生为主体的探 讨和交流 大大提升了学习过程中学习者的地位 移动互联网络使现代社会 的通信交流更加便捷 各种媒体信息都可以实时共享 通信工具已经不局限 于满足日常通信 而是向着教育 娱乐等行业转型 在这种大趋势下移动学 习变应运而生 2 4 移动学习资源研究 2 4 1移动学习资源分类 按照移动学习资源在终端设备上的表现形式 一般将其分为以下几种 1 短信息式 主要是将学习内容或学习信息 课程安排 教学大纲 考 试安排 等通过文字短信息的形式传递 这类资源形式单一 但制作简单 是移动教育最初很流行的一种移动学习方式 2 网页浏览式 这种形式的资源类似于远程教育中的网络课程 主要是 西南科技大学硕士研究生学位论文第16 页 将学习内容放到网页上 学习者通过浏览网页访问学习资源 但这种类别的 移动学习资源又具有独特之处 如内容简洁明了 学习内容的概括性较高 提供的资源更适合于片段化的学习等 3 下载存储式 就是将学习资源下载到可移动设备上进行学习 根据知识信息承载形式的区别 可将移动学习资源划分为以下几种 1 文本类 通过文字方式呈现学习内容 适合于偏重基本概念或事实类 的知识 2 图形图像类 通过图像将学习内容展现出来 或是作为表现学习内容 的辅助 适用于非连续状态的学习活动 3 音频类 通过音频方式呈现学习内容 如w a v m p 3 等格式资源 适 合于语言类或者需要讲解知识的学习 4 视频类 将学习资料制作成视频提供给学习者 适合于一些操作技能 知识的学习 或是增加学习的趣味性视频 5 动画类 通过开发软件制作出模拟学习现象的学习资源 如f l a s h 或是使用3 d m a x 结合j 2 m e 或是v i r t o o l s 制作出的三维视频文件 适合于技 能性或有一定危险性的学习内容 2 4 2移动学习资源特点 移动学习是一种特殊的学习方式 具有自己的特征 与其相对应的资源 也具有自身的特性 移动学习资源的特征b 钉如下 1 简单性 移动学习者具有时间零碎性高 易受外界干扰 学习环境多变等特点 操作方便和内容简洁更符合这类人群的特点 所以移动学习资源的第一个特 征是具有简单性 2 资源内容的片段性与连贯性 人在移动状态中的学习具有注意力高度分散的特点 而学习需要注意力 的集中和意志力的参与 这个矛盾决定了移动学习过程中不适合呈现大块而 完整的知识体系 因而呈现在学习者面前的必须是能满足学习者断断续续的 片段式学习体验的小知识单元 资源内容呈现形式的片段性决定了资源内容 的组织必须具有连贯的特性 即整个知识体系的一体性和前后相毗邻的知识 单元之间的连续性 只有这样才能使知识前后衔接得当 同时与学习者的知 识水平保持一致 从而避免由移动学习的间断性所造成的学习者在学习内容 西南科技大学硕士研究生学位论文第l7 页 上的不完整性 3 资源内容的针对性 移动学习的片段性决定了移动学习资源具有短小精悍的特点 进而也决 定了移动学习的针对性和单一性 移动学习往往是针对某一特定知识点而展 开的一系列学习活动 如 围绕单个实验学习所开展的一系列活动 知识点 的陈述 实验操作指南 实验现象观看等 此外 还包括满足不同学习者需 求设计的学习 4 资源内容的选择性和呈现形式的丰富多样性 移动学习随时随地的特点 以及手持移动设备本身的限定性决定并不是 所有的学习内容都适合于移动学习 移动学习资源的建设在内容上具有一定 的限定性和选择性 每个学习者都有区别于他人的学习方式和学习进度 因 此移动学习资源在设计时应体现呈现形式的多样化 从而加深学习者对知识 的理解 此外 资源内容的新颖性和适用于移动学习的学科领域的广泛性等 都要求资源内容的丰富多样 5 短文本 多级联性 由于移动设备屏幕尺寸过小 教学内容不可过长 菜单和导航应该清晰 明确 6 少输入性 无论是按键还是手写的移动设备 都存在的问题是大量的输入动作是学 习者不愿意看到的 所以要减少输入 2 4 3移动学习资源建设的支持技术 1 p u s h 月艮务 所谓p u s h 技术是一种基于客户服务器机制 由服务器主动的将信息发往 客户端的技术m p u s h 服务也就是推送服务 与之相对应的还有拉服务 推 送服务顾名思义就是不管接收方是否同意都可以将信息通过网络推送到接收 方的客户端 接收方不能主动选择 只能被动接受 这种服务在各行各业都 有应用 比如研究生调剂系统会定时主动的将调剂动态发送到考生的手机 指导考生一步一步的完成