教育教学论文 论武术教学对中学生运动兴趣培养的必要性.doc

论武术教学对中学生运动兴趣培养的必要性摘 要武术作为中国传统的文化已走进中学的课堂，做好对中学生武术兴趣的培养既是培养学生运动兴趣的手段，又是提高教学质量的关键。文章采用了逻辑分析法和文献资料法，从心理学中学生的直接兴趣和间接兴趣出发，论证了武术教学对中学生运动兴趣培养的必要性，以及影响中学生运动兴趣的诸多原因和培养学生通过武术学习从而对运动兴趣的培养的具体措施。【关键词】武术教学 中学生 运动兴趣 培养 必要性 1 Theory of wushu teaching students the necessity of the cultivation of their interest in sport AbstractMartial arts as the traditional Chinese culture has entered high school classroom, completes the cultivation of the students interest in both martial arts students interest in sport means and the key to improve the teaching quality. This paper adopts the logical analysis and the literature material law, from the psychology of direct and indirect students interest interest, martial arts teaching students demonstrated interest in sport on the necessity of the cultivation of the students, and the impact of their interest in sport by many reasons and cultivating students interest in study of movement and martial arts training measures. 【Key words】Martial arts teaching Middle school students Interest in sport Training Necessity 32 目 录1前言12中学生在武术学习中兴趣的特点及其存在的问题12.1中学生爱好的广泛性12.2中学生活动的选择性12.3中学生兴趣的动力性12.4学生认识的深刻性23中学生学习武术对运动兴趣培养的必要性23.1激发学生的求知欲望23.2树立学生终生武术的价值理念23.3武术对学生的修养33.4激发学生兴趣33.5加强师生和生生之间的交流34武术教学中培养学生运动兴趣的主要方法与建议34.1让学生端正正确的学习目的34.2通过运用生动优美舒展的动作示范和讲解，让学生体会的学习的乐趣34.3通过营造活跃的课堂气氛，培养学生的运动兴趣44.4师生之间建立良好的关系45结论与建议45.1结论45.2建议4参考文献5论武术教学对中学生运动兴趣培养的必要性清徐县职工子弟小学校 王志胜1前言武术在1915年被学校纳入了学校课堂，从而成为学校体育的重要组成部分，2008年，武术又被列为奥运项目。学校也越来越重视武术的教学，武术开始在中学的课堂中开展起来。学生们对武术的兴趣也越来越大，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下学生们能够更好的投身的武术学习中来。在现在的教学中，我们发现学生“喜欢武术，然而不喜欢上武术课”的现象，所有的对武术的兴趣还滞留在武术的神秘性和荧屏中的拥有盖世武功的人物崇拜之中。然而课堂上的武术和学生心中的这些武术还相差很远，从而导致学生缺乏对武术学习的热情，加上武术技术动作要求比较高，对学生的身体和承受能力提出考验。因此，我们武术老师既要提高自身的素质，又要根据学生的心理特点，采用不同和多变的灵活的教学方法培养学生的武术兴趣，为培养好学生的运动兴趣和提高教学质量打好基础。2中学生在武术学习中兴趣的特点及其存在的问题2.1中学生爱好的广泛性中学生学习不断深入，知识的了解也越来越广，求知的欲望也随之增强，对很多体育活动也开始感兴趣，尤其是武术。但是，中学生对武术的兴趣还是感性的，武术给他们一直是中神秘的感觉，具有高超武艺的武林英雄是他们一直崇拜的对象，这也是他们对武术产生兴趣的主要原因。当他们真正走进武术的教学课堂后，发现武术跟其它体育项目都很相似，没有什么很大的不同，最多的是形式不一样，复杂的动作联系和柔韧练习中的枯燥，学不到一招制敌的绝招，不像篮球的惊心动魄，更没有足球的千钧一发，和自己内心想象中的武术比起来有很大的落差，如果没有老师在这种情况下及时的作出引导，他们很快就会丧失对学习武术的学习兴趣，更怕他们产生对运动兴趣的抵制。2.2中学生活动的选择性 学生是一个很大的群体，身体素质、运动能力也各有差异，在运动项目的选择上夜各有不同，于是有很多学生选择了武术这门课程。但是他们对武术还没有深入的了解，于是在学习中会遇到各类的问题。武术是门技击性很强的运动，与足球、篮球等其它项目比较起来，其娱乐性表现的不是那么的明显，武术既具有很强的技击性，也体现着各种艺术形式，很多武术动作虽然加上了修饰，但是武术的技击性依然体现着艺术的一面。所以在教学中，为了展现出武术的艺术美需要经常的进行韧带的拉练，还需要经常劈腿等，每当这些内容需要在课堂上具体实施时，学生很容易把握不住尺寸，用力过大或没有充分活动开而导致韧带的损伤，或对同一个动作反复练习导致肌肉酸痛，在实战练习中可能伤到对方。种种情况的出现，从某些程度上讲应该是武术是个特殊的体育项目原因，但是对中学生来说却在某种程度上很大的影响了他们的对武术的学习兴趣，甚至对运动的兴趣，尤其中学生里面还存在很多怕伤、怕累、意志不够坚强的学生，更是在他们心中留下了怕的阴影。2.3中学生兴趣的动力性 学生在学习的过程中处时刻需要动力，对学生要随时的做好鼓励和指引很有必要。武术技术性很强，手眼与身步的外在配合，精气神也的内部也要统一，外形与内神的配合更是尤为重要。因此，复杂难记的武术动作是中学生学习武术中遇到的首要难题。如果复杂的武术动作让他们受到挫折，就会导致学生丧失自信，相应对武术的兴趣也会逐步的减少。武术在教学中内容不能仅仅限初级的拳种之类，简单的套路，内容单调，根本满足不了学生的好奇心和欲望，学生学习武术的好奇心转变成应付老师的教学，最后导致老师花很大力气讲完整个课程，但是教学效果却一塌糊涂。学生如果因此失去了动力，也就对武术产生抵制。2.4学生认识的深刻性学生认识事物的能力随着年龄的变化也随之发生改变，学生开始对武术产生兴趣，开始喜欢上武术动作的技击价值，想要理解每个动作的原理。教师在教学过程中起主导作用，对整个教学活动进行计划、安排，并控制着教学的内容方法等具体的进度。在武术的教学过程中，教师如果能够安排新颖的教学内容，运用多变灵活的教学方法，给学生示范行云流水、协调优美的动作，把动作讲解的风趣幽默、条理清晰，学生则会产生浓厚的兴趣并对动作积极模仿学习，认真练习。相反，如果教师素养不能达到节本要求，对负荷安排不当，教学内容安排不合理，讲解太死板，示范动作不流畅，不到位 ，就会影响学生的上课情绪，从而使学生丧失对武术的兴趣。3中学生学习武术对运动兴趣培养的必要性3.1激发学生的求知欲望 兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。一个人对某项事物认识深刻，就会随之产生情感，进而也会对之产生兴趣。随着认识的不断深入，情感对之也越来越深刻，兴趣就变得浓厚起来。中学生对武术的兴趣大多是表现在直接兴趣上也就是说他们对武术的兴趣的爱好最多是体现在那些对武术的神秘性、好奇性上或者对拥有高超武艺的英雄的心理上的崇拜，还是他们心理上的一种精神向往。这种直接兴趣既不稳定，也不能长久，也会随着事物的改变发生变化或者转移。所以说培养中学生对武术的间接兴趣是不够的，培养中学生间接的兴趣更是重要的，也就是说要引导学生对武术所蕴含的文化价值有比较深入的认识，还要让他们对学习武术之后能够产生对运动兴趣的热爱。 当武术成为了中学生的直接兴趣之后，同时又会在这个基础上产生间接的兴趣，从而就对武术活动产生很大的兴趣。之后学生也就开始主动参加到武术的活动来，从武术的学习中得到很多欢乐的体验，更进一步他们对武术的爱好和喜欢会带动起他们的运动热情，学生们对的运动兴趣也会日趋高涨。如此之后学习武术的热情就成了学生们参加体育运动的内驱力，就会有很强的欲望自觉得投入到武术和运动的行列，并且能够认真长久的坚持不懈，就算在这个过程中会遇到很多困难，他们也会努力去克服。3.2树立学生终生武术的价值理念 武术的教育价值 国家教育部之所以把武术列为中小学的课程，是为了更好的对学生进行教育。武术中无论哪个门派都很注意武德的培养，提倡“未曾学艺先学礼，未曾学武先学德”。学生通过对武德的学习，可以更容易与其他学生进行沟通和相处，并一起参与到运动中来！ 武术的健身养生价值每每谈到武术，每个人都会想到其健身的价值，无论老少都会奔次而来。武术历来就是与中养生、气功养生练习在一起。在中国传统武术中有很多的健身术，譬五禽戏、八段锦、十二段锦、太极内功等。武术的养身价值很早就成为了中华民族的健身文化，千变万化的生活方式里，人们对养生的需求越来越高，所以武术的价值更更能够得到体现，中学生通过武术的学习即能达到健身的效果，又可以做到对传统武术的弘扬。 武术的体育价值 武术具有体育一般的价值属性，比如说强身健体、竞技性、观赏娱乐性、表演性等，太极拳的柔和轻灵：少林拳的劲力十足动作环环相扣，都让人感觉都武术的特殊性。同样还具有比较特殊的价值，技击价值，旅游价值等都是与其他项目有本质上的区别。中学对这些价值的爱好可以转变成对运动兴趣的爱好。3.3武术对学生的修养武术的学习可以锻炼一个人的品质，从开始的基本动作、基本技术练习，到实战练习过程中，每个阶段和层次都对一个人有很大的考验。初学时，要忍受拉韧带的痛苦；攻防时要承受打击和抗打击的皮肉之苦，如果强度大的话就会肌肉酸痛，实战时，还要克服胆怯 紧张冒失等一系列的不良心理症状。通过长期这些训练，老师将武术的美融入行云流水的套路联系中，则会以形育人、以神感人、以势夺人，让学生可以养成勇敢、果断、坚强、不怕苦、不怕累，敢于向上拼搏的良好意志品质，这些影响让一个人气质上有很大的提升，更会让他们感觉的武术的神奇和功效，让学生们更加热爱武术，热爱运动，并积极的参与到体育运动中来。3.4激发学生兴趣 武术课是一门综合的学科，他自己本身有很多的优势，他集表演，健身，自卫功能于一体，具有很强的吸引力。兴趣是决定一节体育课称霸的关键因素。所以说，我们应该从学生学习武术的兴趣来抓起。在原来武术教学的基本原理和基础上，改善和优化武术教学的方法。让学生充分感觉到武术的运动感。准备阶段学生进行基本功的练习，同时也是将学生的充分的热身运动。当经过压腿、正踢腿、外摆腿、里合腿、劈叉等柔韧联系后，学生会感到身体温度升高，肌肉的拉伸会让他们感觉到适当运动后的快乐的感觉。3.5加强师生和生生之间的交流 在教学和学习中，学生会时刻有团结协作和竞争的意识。比如说，当在教学和联系时，教师把学生分开组别，有练习的，有观察的，如发现问题要及时改进或者纠正等。还有一种形式，学生分成不同的小组进行练习和小组间的比赛，当学生有了目标就会为目标而努力，这样会很大的增强学生生的学习信心和兴趣。4武术教学中培养学生运动兴趣的主要方法与建议4.1让学生端正正确的学习目的 武术是中华的传统文化，受中国传统文化的熏陶和滋养。具有和强烈的民族色彩，蕴含着中国的中国的传统哲学的奥秘。通过武术的学习我们能够看到中华民族的特定思维方式、价值取向等，可以说武术是中华民族优秀精华的聚集。所以说武术开展的原因并不只是局限在一招一式里，而是让学生在学习武术动作的同时让学生学习武术的内涵和文化，更进一步的了解中国的传统文化。在武术刚刚进入奥运的锲机里，中学生必须端正学习目的，不仅要学习好套路招式，更要肩负起武术的传承和发扬，他们肩上有很强的历史责任。当这写成为学生的动力时，学生头脑中虚幻的东西都会自然的消失掉，他们都武术课的态度亦会端正，并且形成良好的学习动机和自觉的进行学习。4.2通过运用生动优美舒展的动作示范和讲解，让学生体会的学习的乐趣 教师通过语言的讲解教会学生无数知识、技术。生动形象、风趣幽默的语言会让学生更加对课程的喜爱，从而增加了他们兴趣，更难够让学生掌握动作。 教师的示范是武术教学很直观的教学方法，也是向学生展示动作技术和过程的途径。教师通过运用优美正确的动作示范让学生在了解动作的基础上，提高他们的学习兴趣。武术这门课程是一项每个招式都很严谨的的学科，在武术的联系中处处都会有美得体现，所以说，老师正确熟练完美的动作示范可以让学生产生学习的冲动，把学生的注意力吸引过来。 同样，示范和讲解不能分开，只讲不示范听不明白，只示范不讲难以掌握要领。示范市教师在教育工作过程中最直观的教学方法，是教师直接体现动作的方法，更是教师向学生传递动作要领的主要方法。4.3通过营造活跃的课堂气氛，培养学生的运动兴趣 要营造良好的课堂气氛，教师需要运用很多的方法和手段。比如在学习武术动作时将学生的情绪释放出来，即动作完成时加上“哈”或“嗨”的呐喊，学生的情绪得到释放，情绪的高涨，完成动作的质量也会随之升高。正是因为平时其他课程上的压抑释放，使之精神振奋，从而过度到对武术的喜爱。4.4师生之间建立良好的关系 在教学过程中，师生之间良好关系的建立很关键。学生对老师的喜爱直接能体现到对该门课程的喜爱，所以说老师在日常生活中应该多注意学生，了解学生。对学生也要投以倍至的关怀和帮助，这样才可以让学生更加乐意的接受老师，才能让学生对武术运动感兴趣。 总之，学生的兴趣培养有很多方法和途径。只要教师能够在教学过程中循序渐进，合理的组织教学，不断完善自身的专业技能，发挥教师为主导学生为主体得地位，就让学生更加喜爱武术，喜爱运动。这样不仅可以让学生受到运动带来的终身利益，更为继承和发展传统体育文化打下基石。5结论与建议5.1结论 由此可见，“教学的工作不在于一概的传授本领，在于对学生的鼓励、激发、唤醒”。在武术的教学过程中，激发出学生的需要和设定必要的因素，对学生兴趣的产生同样具有重要性。体育教师教师更应该具备这些能力，把学生引导到学习中来，将学生的无趣转变为有趣，将有趣转变为兴趣，将兴趣转变为乐趣。5.2建议 不同年龄的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大差异。中学生的兴趣还不稳定，所以，中学生的课堂教学应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼及教具的新颖性。 要注意学生之间的差异性，几乎每个班级都有好的和差的学生。教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，身体素质好、基础好的学生有着较浓厚的