一、什么是审核评估 化学与材料科学学院——南京师范大学.docx

目 录目 录一、什么是审核评估1二、审核评估的指导思想4三、审核评估的基本原则6四、审核评估的考察重点9五、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围10六、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题16七、学校要做的工作与提供的材料36八、专家进校考察的内容与形式40九、职能部处的主要工作44十、学院的主要工作47十一、审核评估部分引导性问题参考回答50十二、我校基本办学数据73一、什么是审核评估一、什么是审核评估党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。党的十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。推动高等教育内涵式发展是党中央在我国由高等教育大国向高等教育强国转变的关键时期，对高等教育做出的重要部署。促进高等学校步入以提高质量为核心的内涵式发展道路是一项系统性的工程，教学评估是其中的关键抓手。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中明确指出，要“建立高校分类体系，实行分类管理”。为落实教育规划纲要的精神，在总结我国三十多年的评估经验教训、充分参考和借鉴国际先进做法的基础上，教育部于2011年10月颁布了教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高20119号），对新时期本科教学工作评估做出了整体规划，提出以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。教育部2013年12月颁布了教育部关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知（教高201310号），决定从2014年至2018年在全国参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”级以上结论的高等学校开展审核评估。普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。审核评估旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。3二、审核评估的指导思想二、审核评估的指导思想审核评估指导思想是以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”。突出内涵建设、突出特色发展是现阶段我国高等教育发展的要求，要从重视投入与规模的外延建设转向更加注重质量与结构的内涵建设。审核评估的目的就是要促进高校确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。审核评估以人才培养质量为核心，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。合理的办学定位是学校确立适当的人才培养目标的基础，人才培养中心地位首先体现在教学中心地位上，教学中心地位是提高人才培养质量的保障，二者都需要学校从思想上正确理解办学定位、教学地位与人才培养的关系。质量保障体系建设则需要学校建立健全条件支撑机制、管理制度、监督与评价体系等，从制度层面对人才培养质量加以保障。5三、审核评估的基本原则三、审核评估的基本原则为适应我国高等教育发展的现状与分类评估、分类指导的要求，审核评估方案在设计上要体现主体性、目标性、多样性、发展性与实证性五个基本原则。（一）主体性原则审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。学校质量保障体系的完善程度与运行状况，反映了学校对教学质量的保障。高校要发挥主体作用，持续推进质量保障体系建设。（二）目标性原则审核评估强调目标导向性，主要考察学校人才培养目标的达成情况以及培养过程中各个环节如何改进、实施，以支持人才培养目标的实现。目标性原则要求审核评估关注学校自身目标的确立、保障、达成与改进情况。（三）多样性原则审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位及人才培养的多样性，促进学校根据国家、社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。高校人才培养要充分体现多样性原则，克服同质化。多样性评估原则体现了国家对高等教育分类指导、鼓励高校办出特色这一理念。（四）发展性原则审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。（五）实证性原则审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题做引导、以数据为依据、以事实来证明。实证性原则不仅贯于审核评估专家组的进校考察过程，而且贯穿于学校的自评过程。审核评估以学校自评为基础，要求学校的自评和自我判断要以事实为依据，实事求是。专家组对学校做出判断时，也要以事实和数据为支撑，增强说服力。7四、审核评估的考察重点四、审核评估的考察重点审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，其核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。评价并非是优、良、中、差的评价，而是要进行达成度的说明性评价。因此，要重点考察“四个度”。一是学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源条件的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。“四个度”构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出评价。8五、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围五、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围审核项目审核要素审核要点1.定位与目标1.1办学定位（1）学校办学方向、办学定位及确定依据（2）办学定位在学校发展规划中的体现1.2培养目标（1）学校人才培养总目标及确定依据（2）专业培养目标、标准及确定依据1.3人才培养中心地位（1）落实人才培养中心地位的政策措施（2）人才培养中心地位的体现与效果（3）学校领导对本科教学的重视情况2.师资队伍2.1数量与结构（1）教师队伍的数量与结构（2）教师队伍建设规划及发展态势（3）教学团队建设2.2教育教学水平（1）学校师德师风建设措施与效果（2）专任教师的专业水平与教学能力2.3教师教学投入（1）教授、副教授为本科生上课情况（2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况2.4教师发展与服务（1）提升教师教学能力和服务教师专业发展的政策措施（2）青年教师培养发展情况（3）教师对自身专业发展与学校为之服务的评价2.5教师教学业绩成果考核（1）教师教学业绩成果考核办法（2）考核结果的运用（如教学工作在职称评审中的权重）3.教学资源3.1教学经费（1）教学经费投入及保障机制（2）学校教学经费年度变化情况（3）教学经费分配方式、比例及使用效益3.2教学设施（1）教学设施满足教学需要情况（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况（3）教学信息化条件及资源建设情况3.3专业设置与培养方案（1）专业建设规划执行与专业结构优化调整（2）新专业设置与优势专业建设（3）培养方案的制定、执行与调整3.4课程资源（1）课程建设规划与执行（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设（3）教材建设与选用3.5社会资源（1）合作办学、合作育人的措施与效果（2）共建教学资源情况（3）社会捐赠情况4.培养过程4.1课堂教学（1）课程教学大纲的制订与执行情况（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研促进教学的情况（3）教学方法与学习方式的多样化（4）考试考核的方式方法与管理4.2实践教学（1）实践教学体系建设（2）实验教学与实验室开放情况（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果4.3第二课堂（1）第二课堂育人体系建设与保障措施（2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果（3）学生国内外交流学习情况4.4教学改革（1）教学改革的总体思路及政策措施（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革（3）教学改革的成效与应用5.学生发展5.1招生及生源情况（1）学校总体生源状况（2）各专业生源数量及特征5.2学生指导与服务（1）学生指导与服务的内容及效果（2）学生指导与服务的组织与条件保障（3）学生对指导与服务的评价5.3学风与学习效果（1）学风建设的措施与效果（2）学生学业成绩及综合素质表现（3）学生对自我学习与成长的满意度5.4就业创业与发展（1）毕业生就业率与职业发展情况（2）毕业生创业情况（3）社会、用人单位对毕业生评价6.质量保障6.1教学质量保障体系（1）质量标准建设（2）学校质量保障模式及体系结构（3）质量保障体系的组织、制度建设（4）教学质量管理队伍建设6.2质量监测（1）自我评估及质量监测的内容与方式（2）自我评估及质量监测的实施效果6.3质量信息及利用（1）校内教学基本状态数据库建设情况（2）质量信息统计、分析、反馈机制（3）质量信息公开及年度质量报告6.4质量改进（1）质量改进的途径与方法（2）质量改进的效果与评价自选特色项 目学校可自行选择有特色的补充项目。14六、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题六、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题为了准确把握审核内容中各个项目及要素的内涵，每个审核要素设计若干引导性问题。这些引导性问题一般围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题何在？如何改进？”等五个方面展开。既包括定性内容，也包括大量数据。数据应是学校近三年（以学校自评年度为准）的年度数据。引导性问题不具有限定性，可针对学校的具体情况，结合学校特色，选择不同的引导性问题。1.定位与目标1.1办学定位（1） 学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？（2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？1.2培养目标（1）学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？（2）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？（3）学校的培养目标及其制定（修订）、执行、评价等方面存在什么问题？如何改进？1.3人才培养中心地位（1）学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的？学校在保证人才培养中心地位方面采取了哪些有效的制度和政策措施？（2）学校是如何确保本科教学的基础地位的？学校领导是如何重视人才培养工作的？学校各职能部门是如何服务教学的？（3）学校在确保教学中心地位方面存在什么问题？如何改进？2.师资队伍2.1数量与结构（1）学校的生师比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？（2）学校各专业主讲教师队伍的数量及职称结构、年龄结构、学缘结构等如何？能否满足教学要求？发展态势如何？（3）学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？（4）聘请境外教师承担本科生教学情况？效果如何？（5）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？2.2教育教学水平（1）学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策措施？效果如何？（2）学校主讲教师队伍的专业水平与教学能力如何？学校实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？（3）教师能否做到教书与育人相统一，做到既教书又育人？（4）学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制及分类管理考核办法？效果如何？（5）学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？ 2.3教师教学投入（1）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？（2）教师是如何处理教学与科研的关系的？教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？（3）教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何？教师参加校级以上教改立项课题的人数及比例如何？（4）教师是如何发挥好专业、课程和教材建设者作用的？（5）学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？2.4教师发展与服务，2.5教师教学业绩成果考核（1）学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？各二级教学单位是否有具体措施？效果如何？（2）学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？学校是否设置了类似于教师教学发展中心的专门机构，为教师教学提供咨询、服务与帮助？效果如何？（3）学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面采取了哪些政策措施？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少？（4）学校教师教学成果考核办法实施情况？学校如何在教师岗位聘用、职称评审、考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜？（5）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？ 3.教学资源3.1教学经费（1）学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制？（2）学校教学经费是如何分配的？学校是否有专门经费支持教学改革与创新教育？是否有专门经费支持大学生创新创业教育？是否有实践教学专项经费？是否将新增生均拨款优先投入实践教学？（3）学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效益分析？结果如何？ （4）学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？如何改进？3.2教学设施（1）学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习要求？（2）学校的教学科研设施的开放程度如何？利用率如何？（3）学校教学设施的建设与使用中存在什么问题？如何改进？3.3专业设置与培养方案（1）学校专业建设规划的合理性和执行情况如何？是否有健全的专业结构优化调整机制？如何改进？（2）学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？（3）新建专业的建设成效如何？学校如何充分保障新建专业的人才培养质量？ （4）学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？（5）学校的培养方案及其制定（修订）、执行、评审等方面存在什么问题？如何改进？3.4课程资源（1）学校课程建设规划执行情况如何？课程建设取得了哪些成绩？（2）学校课程总量有多少？课程结构如何？双语课程、实践课程比例是否符合培养目标需要？（3）学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与适用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例是多少?（4）学校是如何加强网络教学资源建设的？建设成效如何？利用率与使用效果如何？（5）学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？3.5社会资源（1）学校在合作办学、合作育人上采取了哪些措施？效果如何？（2）学校在聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师方面采取了哪些有效措施？效果如何？（3）学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效？（4）近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？4.培养过程4.1课堂教学（1）课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？（2）是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？（3）学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？（4）学校在促进学生学习方式多样化方面有哪些措施？成效如何？（5）学校在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？ 4.2实践教学（1）学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革？效果如何？（2）学校是否建立了稳定的实习基地？实习基地的条件与资源能否达到教学要求？（3）学校设计性、综合性实验开设与实验室开放情况如何？学校科研实验室向本科生开放情况如何？（4）学校是如何保障实习实践环节的教学质量的？（5）学校是如何保障毕业设计（论文）环节的教学质量的？近3年参加省毕业设计（论文）评优与抽检情况如何？（6）学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？4.3第二课堂（1）学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？（2）学校的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的？建设效果如何？（3）学校是否制定了关于学生校（海）外学习经历的政策和措施？成效如何？（4）学校在第二课堂建设及发挥第二课堂作用方面存在什么问题？如何改进？4.4教学改革（1）学校教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？（2）学校是如何激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的？效果如何？（3）学校在人才培养体制与机制、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得哪些成效？（4）学校在教学改革方面存在什么问题？如何改进？5.学生发展5.1招生及生源情况（1）学校总体及各专业生源数量及结构特征如何？（如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等）（2）在校生对所学专业的满意度如何？学校为学生在学期间是否提供了转专业的机会？（3）学校的生源数量与质量方面存在什么问题？如何改进？5.2学生指导与服务（1）学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？（2）学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系？该体系的运行情况如何？ （3）学校通过什么样的方式开展学生学业指导、职业规划、就业指导、心理辅导等学生指导与帮扶工作？效果如何？（4）学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作？参与面与参与程度如何？ （5）学校学生辅导员和本科生导师（如果设置）在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？（6）学校在学生指导与服务方面存在什么问题？如何改进？5.3学风与学习效果（1）学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？（2）学校是否形成了浓郁的学习风气？学生是否能够自觉遵守校纪校规，诚实守信，考试违纪、抄袭作业等现象不断减少？（3）学生的学业成绩、专业能力、综合素质及学习效果如何？（4）近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数？（5）学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题？如何改进？5.4就业创业与发展（1）学校毕业生的就业情况（近3年就业率、就业质量等）如何？（2）学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量？效果如何？学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作？（3）毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何？有哪些优秀校友？（4）用人单位对毕业生的满意度如何？（5）学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？如何改进？（6）创业课程开设情况、创业基地建设情况、毕业生创业及发展情况？6.质量保障6.1教学质量保障体系（1）学校是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？（2）学校教学质量保障的模式是什么？结构怎样？（3）学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实？（4）学校教学管理队伍的数量、结构和素质是否满足质量保障要求？（5）学校在教学质量保障体系建设方面存在什么问题？如何改进？6.2质量监测（1）学校是否采取有效方式对全过程进行实时监测？（2）学校是否建立了完善的评教、评学和专业评估制度？效果如何？（3）学校是否形成了教学管理人员、教师和学生等全员参与质量监测的良好氛围？（4）学校在质量监测与控制方面存在什么问题？如何改进？6.3质量信息及利用（1）学校是否建立对能反映教学质量的信息（例如：生源质量、在校学生学习状况、应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、毕业生社会满意度等）的跟踪调查与统计分析制度？（2）学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？ （3）学校是否建立了校内教学基本状态数据库，运行情况如何？是否及时采集并上报本科教学基本状态数据？本科教学基本状态数据是否真实、可靠？（4）学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息？（5）学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？6.4质量改进（1）学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？（2）学校质量改进的程序与机制是什么，如何对改进效果适时进行评价？（3）学校在质量改进中对已参加的外部教学评估（例如水平评估、专业认证等）中存在的问题和薄弱环节进行了全面改进？效果如何？（4）学校教师是否明确他们在教学质量改进中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求？（5）学校的质量改进存在什么问题？如何改进？ 7.自选特色项目（1）学校的特色有哪些？（2）全校师生是如何认识和评价学校特色的？（3）毕业生、学生家长、用人单位及其他社会各方是如何评价学校特色的？（4）学校在凝炼特色、保持特色和不断改进方面采取什么样的措施？效果如何？34七、学校要做的工作与提供的材料七、学校要做的工作与提供的材料审核评估要求参评学校在做好自评自建工作的基础上，提前提交教学基本状态数据、自评报告、本科教学质量年度报告，在评估时需要提供评建工作材料。1.做好自评自建工作学校自评自建是审核评估工作的重要组成部分，也是学校对教学工作系统梳理和自我评价的重要阶段。学校应该认真学习审核评估方案，把握好审核评估的指导思想、基本原则、审核评估范围、考察重点等，在此基础上，根据审核评估方案和实施办法有计划地开展自评自建工作。学校制订自评工作目标和方案，依据审核评估方案进行自我评估。2.填报教学基本状态数据教学基本状态数据是对学校教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映。学校要登录教育部评估中心网站，按照全国高校教学基本状态数据库的要求和格式，填报相关数据。全国高校教学基本状态数据库分为学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才信息、学生信息、教学管理与质量监控等7大类，69张数据表，590个数据项。学校应在专家进校一个月前填报完成。教育部评估中心形成参评学校教学基本状态数据分析报告，提供给评估专家参考。3.撰写自评报告自评报告是学校在自我评估的基础上总结学校自评成果，按照审核范围要求形成的写实性报告。学校应在专家考察前一个月，将自评报告纸质版和电子版寄达评估机构，同时将电子版上传评估管理信息系统。4.提供本科教学质量年度报告学校应在一个月前将向社会公布的年度本科教学质量报告，寄达评估机构。评估机构将年度质量分析报告连同自评报告、教学基本状态数据分析报告呈送评估专家，供专家提前了解情况。5.梳理评建工作材料评建工作材料主要包括三个方面：教学档案、支撑材料和案头材料。教学档案是学校在教学管理、教学运行中形成的材料，是学校日常工作的“见证”。主要包括开课计划、教学周历等课务档案；试卷与成绩表等考务档案；学生成绩册、登记表等学籍档案；教学计划、教学总结等管理档案，等等。支撑材料是佐证自评报告的材料，它以学校教学档案为基础，以说明自评报告为目的，是证明自评报告客观性、准确性的支撑材料。主要包括各项管理规定、工作规划和总结、领导讲话、媒体报道等。专家案头材料是方便专家进校考察工作的引导性材料，主要包括学生名册、教师名册、课表、周历、机构组成等。38八、专家进校考察的内容与形式八、专家进校考察的内容与形式专家进校后的工作是对参评学校教学工作进行全面评价与重点考察。评估专家通过各种形式的现场考察，全面深入准确地掌握参评学校教学工作状况，对考察的信息与事实做出正确合理的判断与评价。专家进校的考察方式主要有深度访谈、听课看课、考察走访、文卷审阅等。1.深度访谈深度访谈是评估专家通过有目的、有计划地与有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。访谈形式上以一对一访谈为主。访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员。访谈内容主要围绕“四个度”，即学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度。2.听课看课听课看课的主要目的是实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果等。听课看课的方式、时间可由专家灵活掌握，可能听一节完整的课，也可能只听10分钟，还可能专家不进教室，查看学生到课、学习状态、教师教态等内容。一般每位专家听课门数不少于3门。3.考察走访校内外考察走访是指对校内教学单位、职能部门和校外教学基地、用人单位的考察，着重看学校的中层、基层是如何做的，效果如何，是否能与学校的办学定位和人才培养定位相适应，人才培养质量是否有保障，是否能满足学生成人、成才的需要。4.文卷审阅文卷审阅是对教学文档、支撑材料、毕业设计（论文）、试卷等材料、人才培养方案的查阅。每位专家须调阅2个以上专业的毕业设计（论文），不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。对于毕业设计（论文）的查阅，主要考察选题来源、结合社会实际选题比例、指导教师资格和指导质量、答辩过程和环节、过程管理、论文质量等。对于试卷则是重点查阅试卷的出题质量、试卷分析、成绩是否呈正态分布等方面，以反映学校的人才培养目标和专业教学水平。学校培养什么样的人，可以在人才培养方案中得到体现。专家通过人才培养方案可以了解各专业的培养目标、培养模式、课程体系与课程安排、理论课教学与实践教学的比例以及为学生设计的知识、能力与素质结构、培养方案与人才培养目标的符合度。专家还要检查培养方案的执行情况，以此了解学校的教学运行情况和教学管理情况。42九、职能部处的主要工作九、职能部处的主要工作1.完成审核评估数据库填报按照教育部评估中心数据库填报要求，配合迎评办，按时完成各项数据的网上填报工作。对于本部门直接掌握的或者由本部门牵头负责、由院系填报的数据，要确保数据准确，并在提供电子版的同时，向迎评办提供由一把手签字的纸质版。2.完成自评报告按照迎评办的分工，对于本单位负责的审核项目、审核要素或审核要点，完成该部分的自评报告。3.完成引导性问题按照迎评办的分工，结合学校自评报告，完成本单位负责的引导性问题的回答，并形成文字材料。4.提供支撑材料对于本单位负责的审核项目、要素或要点，在完成自评报告和引导性问题的基础上，提供可以佐证以上文字材料的政策、文件、领导讲话、工作总结、数据等相关支撑材料，以供迎评办建立校级层面的佐证材料库。5.准备专家访谈和部门汇报系统总结本部门工作及围绕人才培养展开的各项举措，在专家组进校后，要做好专家走访时的汇报准备工作。要注意回答本单位在本科人才培养方面所做的工作、存在的问题以及今后努力的方向。6.确保专家进校后的联络与材料提供确定本单位审核评估联络人，保证24小时联络畅通，专家进校后能及时提供相关材料。44十、学院的主要工作十、学院的主要工作1.完成审核评估数据库填报按照教育部评估中心数据库填报要求，配合学校，在牵头部处的组织下，按时填报网上相关表格，并确保数据的准确性，在提供电子版的同时，向迎评办提供由学院一把手签字的纸质版。2.完成学院自评报告在系统梳理近三年来学院本科教学工作的基础上，总结学院教学工作特色亮点，查找存在问题，寻求解决路径，形成学院自评报告。3.完成引导性问题对于审核评估引导性问题，逐一研究，认真回答，并取得师生的认可。4.准备支撑材料在完成自评报告和引导性问题的基础上，提供可以佐证以上文字材料的政策、文件、工作总结、数据等相关支撑材料，包括能反映人才培养成效的学生发表论文清单、学生各类竞赛获奖清单、学生专利获取清单、杰出系友等。5.完善教学文档按照学校相关要求，确保教学文档规范、齐全、便于查阅。6.准备专家访谈和学院汇报做好专家走访时的汇报准备工作。要认真思考本学院在本科人才培养方面存在的问题以及今后努力的方向。7.做好教学常规运行加强教风建设，确保教学环节的正常运行，特别是课堂教学环节、实践教学环节、教学档案管理。加强学生学风建设，确保学生以饱满向上的精神风貌参与评估。8.确保联络通畅，及时提供材料与信息确定联络人，确保24小时联络畅通，专家进校后，能及时提供相关材料。47十一、审核评估部分引导性问题参考回答十一、审核评估部分引导性问题参考回答1.我校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？办学定位：综合性强、办学特色鲜明、国内一流的教学研究型大学；办学理念：我校以“厚生育才”为基本办学理念，以“正德、厚生、笃学、敏行”为校训，弘扬“严谨、朴实、奋发、奉献”的校风，以“改革创新、育人为本、打造品牌、重点突破”为指导方针，实施“厚生育才、人才强校、顶天立地、特色兴校、国际化、和谐发展”的发展战略，以培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。发展目标：建设具有国际影响的高水平大学。2.我校人才培养总目标是什么？如何形成的？人才培养总目标：高等教育大众化背景下精英人才培养。形成依据：我校每年招收的本科生是江苏高考分数文科平均前3-5%、理科平均前5-8%的优质生源，具有培养精英人才的基础。精英人才培养是政府和广大民众培养高质量人才的殷切期盼。精英人才培养目标的确立既是回归大学精神之道（培养具有创新精神、批判精神和社会关怀精神的精英人才），也是建设创新型国家、体现教育公平的现实需要，又是依据学校百年历史传统和办学目标定位的科学决策。3.我校是如何保证人才培养中心地位和本科教学工作基础地位的？我校规定：采取各种措施确保教学工作的中心地位、教学质量的首要地位和教学投入的优先地位。领导精力、师资力量、政策指导、资源配置、经费安排和考核评价都体现以人才培养为中心。学院党政一把手是本科教学的第一责任人，本科教学质量是考核学院党政一把手和领导班子的重要指标。我校建立和完善教学优先的相关制度，包括“教师工作考核制度”、“教师职称评定制度”、“教师岗位津贴制度”、“教师编制定编制度”、“教师培养与进修制度”、“教学奖惩制度”、“教学业务费划拨制度”等，通过制度建设，营造全员育人的环境，调动教学积极性。我校规定：加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费。进一步加强教学基本条件的建设，增加实验室建设和实践教学的经费，加大对教学改革所需经费的支持力度。4.我校生师比如何，专任教师的数量与结构怎样？目前，我校在校生数：在校研究生共10297人，其中硕士9190人，博士1107人，继续教育学生5478人。学校专任教师1855人，外聘教师358人。职称结构 我校教师职称结构日趋合理，与学校整体教育事业快速、健康和可持续发展形成了良好的互动发展态势。全校专任教师中，共有教授519人，占教师总数的27.98%；副教授624人，占教师总数的33.64%；讲师及其以下人员712人，占教师总数的38.38%。年龄结构 我校高度重视青年教师的引进和培养，进一步优化师资队伍的年龄结构，逐步形成了一支老中青结合，以中青年教师为主体、年龄结构合理、富有朝气与活力的师资队伍。专任教师队伍中45岁以下中青年教师共计1129人，占全体专任教师总数的61.56%；4655岁的教师529人，占总数的28.52%。学缘结构 校专任教师队伍中，最高学历学位教育为外校的教师共计1128人，占全体专任教师总数的60.81%。学位结构 根据学校事业发展要求，“十五”以来我校积极引进和选留优秀的高学历青年教师，同时积极鼓励和大力支持青年教师在职攻读博、硕士研究生，不断提高全校专任教师的整体学历、学位层次和水平，师资队伍的整体学历结构不断优化。专任教师中具有博士学位的教师共计1017人，占全体专任教师总数54.82%。5.我校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策举措？学校教学工作规程规定：所有教师都要以教书育人为己任，将教书与育人有机地结合起来，寓思想教育于教学活动之中。具体要求是：1在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面，严于律己，做学生的表率；2要结合各学科特点，利用教学内容中的育人因素，将思想教育渗透在教学过程之中；3在各个教学环节中热情指导，严格要求，以形成好的学风；4经常接触学生，从思想、学习、生活等方面全面关心学生，做学生的良师益友。2014年，下发南京师范大学关于进一步加强学术道德建设的指导意见，明确提出“加强学术自律，维护学术尊严；加强教育引导，提高师生学术道德水平；加强制度建设，完善学术行为约束机制；严肃处理学术不端行为，净化学术环境”等要求，推进教师师德要求的制度化建设，把师德要求纳入制度化建设轨道。同时，我校继续坚持在职称评定、评选评优、表彰先进等方面的严格学术道德要求，严格执行违反学术道德的“一票否决制”。6.我校提升教师专业水平与教学能力的举措如何？我校建立和完善青年教师培训制度，通过岗前培训、配备导师和定期的培训，帮助青年教师了解和熟悉高校的教学工作。建立和完善青年教师助教制度，新进校的青年教师不得担任课程主讲教师，必须担任至少一年的助教工作，通过为教授、副教授的主讲课程进行辅导，学习和积累教学经验。青年教师担任课程主讲教师前，必须经过学院教学委员会组织的试讲和考评，合格者方可担任课程主讲教师。支持青年教师脱产进修，参加国内外进修和学术会议；鼓励青年教师到企事业单位进行产学研合作，积累实践经验；选派青年教师到国外一流大学进修教学；安排青年教师担任班主任工作，提高教书育人的责任感和使命感。学校规定：坚决贯彻执行教育部关于教授上讲台的规定，为学生提供高质量的教学。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作。完善教授上讲台的政策机制，把为本科生授课作为教授、副教授的一项基本要求。积极鼓励教授、副教授投身教学改革，改进教学内容和教学方法，不断取得高水平教学改革成果。学校在全国率先成立教师（教学）发展中心，服务教师教学成长。帮助教师进行教学职业生涯设计与规划，解答教师教学中的疑惑，解决遇到的困难，提供提升教学必需的技能与手段，创造充分交流、相互合作与资源共享的平台，促进教师追求教学卓越，提升教学质量，培养优秀人才。中心通过“新教师研习营”、“名师工作坊”、“教学沙龙”、“教学咨询室”等四种方式开展工作。其中，“新教师研习营”主要针对新教师进行教学理论与教学基本技能的培训。“教学沙龙”主要是搭建平台，促进广大教师开展教学交流，分享成功经验与先进的教学理念。“名师工作坊”利用校内外的教学名师资源，就教师中普遍存在的问题，组织教师进行交流、观摩与改进。“教学咨询室”根据教师的个性化需求提供服务，主要负责向有帮助需求的教师提供咨询、诊断和建议。7.我校各类设施能否满足教学需求？我校各类教室数量较为充足，功能比较齐全，管理规范有序，有效保障了本科人才培养的实际需要。各类教室378间，34941个座位，其中多媒体教室331间，座位数31754个，语音室座位数1720个。我校图书馆形成了三区七馆的分布格局，馆舍建筑总面积38105平方米，座位6523个。全校还有7个院系资料室。所有图书馆均实现无线网络全覆盖。图书馆日均接待读者8000人次，数据库年均检索96.7万次。纸本文献总量320余万册。2008年，被国务院列入首批“全国古籍重点保护单位”，先后共有23部古籍入选国家珍贵古籍名录。图书馆拥有中外文电子图书300.6万册，中外文电子期刊累计31000种，中外文数据库资源93个。我校校园网已覆盖至三个校区所有教室、学生宿舍以及教学管理科研办公用房。校园网主干万兆互联，分别有出口：教育网千兆、电信千兆、联通千兆、ipv6千兆。三校区学生宿舍每个房间1个校园网接入端口，可在宿舍直接访问图书馆电子资源库。共建有网络信息点数38000个，其中无线接入450个；校园网出口总带宽2700mbps；数字化校园建有管理信息系统30个，数据总量达到2000gb。学校拥有田径场、篮球场、排球场、沙滩排球场、网球场、足球场等运动场所共57个。三个校区的体育场馆面积为14.02万平方米，其中室内场馆面积3.31万平方米。我校教学科研仪器设备总值逐年增加，学校固定资产总值283359.59万元，教学科研仪器设备总价值81065.15万元。其中单价10万元以上的设备906台，总价值34887.49万元，当年新增设备总价值7209.71万元。逐步形成各类科研实验室与科研平台向本科生开放制度。8.我校专业建设成效如何?是否建成了彰显特色与优势、具有影响力的品牌专业？通过调整优化专业结构，我校已从特色鲜明的传统师范专业向综合性和新兴专业方向发展。目前我校本科专业共95个，覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十大学科门类。我校拥有国家特色专业8个，国家级人才培养模式创新实验区3个，教育部专业综合改革试点项目1个，国家文科基础学科人才培养和科学研究基地、国家理科基础学科研究和教学人才培养基地、国家体育与艺术师资培养培训基地、教育部高校辅导员培训和研修基地、大学生文化素质教育基地、国家实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、国家卓越法律人才教育培养基地各1个、25个省级品牌特色专业和15个省级重点专业（类）。9.新专业建设成效如何？如何保障新专业人才培养质量？依托优势学科我校新建了一批经济社会发展急需的专业。2011年以来，学校新增了12个本科专业，即能源与环境系统工程、海洋资源开发技术、人文地理与城乡规划、金融数学、绘画、播音与主持艺术、翻译、软件工程、秘书学、网络与新媒体、自然地理与资源环境、管理科学。对于新建专业，我校依据本科专业设置规定要求必须经过科学论证，尤其要求在社会需求、师资队伍、实验实践教学条件、图书资料、培养方案等方面必须达到学校规定的标准。学校还对新设专业专设不低于3万元的建设经费，用于教师教学能力发展、培养方案论证等，促进新专业健康快速发展。10.我校课程总量和结构是否满足需要？我校课程总量充足，年均本科课程总量达5538门次，生均享有课程0.34门次，形成了通识教育课程、学科基础课程、专业主干课程、自主发展课程四部分组成的课程体系。学校着力建设特色鲜明的博雅课程新体系，目前已建成200门高水平的博雅课程。我校大力推进精品课程建设，充分发挥精品课程的示范辐射效应。依托我校毕博平台，打造网络课堂，建设网络课程资源库。目前我校拥有国家精品课程13门、国家级精品视频公开课6门、国家级精品资源共享课15门、教育部双语教学示范课程7门、教育部来华留学英语授课品牌课程2门、全国高校职业发展与就业指导示范课程1门、省级精品课程31门。11.我校教学改革总体思路是什么？我校教学改革的总体思路是：以提升人才培养质量为中心，压缩本科招生规模，优化专业结构；坚持以生为本，完善多样化的、适应精英人才成长的本科人才培养模式；建立教务、学工和团委“三位一体”协同育人机制，加大服务指导力度，促进学生卓越成长；以教学名师为核心，以教师（教学）发展中心为平台，大力促进教师教学能力提升；以研究性教学为抓手，以优质课程建设为基础，积极提升本科生研究创新能力。12.我校对教学方法、手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？我校从2006年开始，在全校全面推进研究性教学，发布南京师范大学推进研究性教学实施意见。提出“三有利”教学观念，即教学要有利于引导学生对学习对象充满好奇心，有浓厚的研究兴趣和探究意识；有利于引导学生对学习过程具有批判精神，敏于发现问题，敢于提出问题，勇于质疑问难；有利于引导学生对学习内容具有丰富的想象力、独立的自主判断力和鲜活的思维发散力。确立以探究和创新为核心的教育理念，构建以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学内容和教学方法体系，着力解决教师研究性教和学生研究性学的问题，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。引导广大教师转变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教学观念，确立新型的教师观和教学观。转变教师在教学活动过程中的角色，从一个知识的传授者、灌输者转变为学生探索知识和发现知识的组织者、指导者、帮助者和促进者。采取积极有效的措施鼓励教师当好学生学习过程中的导师，引导学生把学习的过程当作一种研究的过程，组织学生参与教学全过程。把教学建立在深入研究的基础上，教师对所授课程及其相关领域有深入的研究，并且及时将自己的研究成果吸收到教学中，把学生当作科研成果的第一读者，做到科研反哺教学，教学与科研相长。在进行研究性教学的过程中，教师始终把如何提高学生的能力作