《卖火柴的小女孩》教学设计.doc

教学设计 卖火柴的小女孩一、素质教育目标（一）知识教学点1学习并掌握本课的生字新词。2理解重点句。（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（3）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）能力训练点1理解课文内容，想象课文中描绘的画面，理解含义深刻的句子。 2有感情地朗读课文。（三）德育渗透点了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教师教法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点：体会含义深刻的句子（三）疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决办法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计讨论重难点问题，看课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤 第一课时（一）谈话，导入新课。 1、出示课件，让学生读一读。（一首小学生写的诗。）2、教师：一位九岁的小学生读了卖火柴的小女孩后，写了这首诗以表达她的感受。她为什么会这么做呢？今天，我们就去读一读童话卖火柴的小女孩。（板书课题）3、简介时代背景及作者（出示幻灯片） 安徒生丹麦著名童话家，是世界文学童话创始人。在他的童话中充盈着善良与爱，同情与美的思想。一百多年前的丹麦是资本主义制度，贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。卖火柴的小女孩就是发生在那个时期的故事。（二）出示要求，自读课文1自读课文，学习并掌握本课的新字生词。2、思考课文讲了一件什么事？3、这是一个怎样的小女孩，用词语概括。 （三）认读生字，整体感知1、检查生字新词的掌握情况。（1）教师出示生字，指名读，教师强调要点。（2）指名分段读课文，检查学生读准确，读通顺的情况。2、知名反馈：课文讲了一件什么事？（讲述了一位卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事）3、这是一个怎样的小女孩？（可怜、命运悲惨、美丽）（四）学习课文第14自然段，体会小姑娘的可怜悲惨。1.教师导：当安徒生的母亲还是小女孩的时候，她就被赶出家门到街上乞讨。她不想去，又不敢回家，就在一座桥下躲着。没有鞋穿，他只好用双手抱着双脚取暖。几十年后，安徒生怀着对母亲的深切同情，写出了今天泪下的童话故事卖火柴的小女孩小女孩的处境到底怎么样，请同学们读一读课文一至四自然段。把自己深有感触的地方画下来。2交流（反馈）a“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得青一块紫一块 ”。b“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）c“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了，不敢回家”d “头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5课堂小结 小女孩的命运真是太悲惨了，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助。所以安徒生先生给了她一把神奇的火柴，让她在生前完成了所有的愿望。（五）布置作业1抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。 第二课时（一）设置悬念导入同学们，小女孩借助神奇的火柴满足了自己的愿望，她都得到了些什么。我们今天就深入的学习课文，看看课文是怎么描绘这些场面的。（二）学习第五自然段，总结学法。1、自由读第一次擦火柴部分。思考：（1）、她为什么擦燃火柴？（2）、她看到了什么？（3）、结果怎样？2、指名读文，反馈。（1）、教师：小女孩第一次擦燃火柴是为什么？（因为他太冷了，她的小手冻僵了，他想用火柴来暖和暖和自己的小手）（2）、为了这么一根小小的火柴带来的一点温暖，小女孩是怎么做的？出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手手吗？她终于抽出了一根。（从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。）(3)、擦燃后小女孩看到了什么?(学生读幻灯片上的句子)（4）、老师引导学生体会小女孩当时的心里，指导感情朗读。（指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。）（5）、为什么会出现火炉的幻景？（说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）（6）、教师导：小女孩还沉浸在美好的幻象中，可是（学生读）她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉也不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗.”(7)、指导学生读出悲痛、同情的感情。 3、教师：从这一段的学习中，你们体会到了什么？（学生自由说：小女孩可怜，小女孩渴望温暖，安徒生同情小女孩。） 4、教师导读：那就通过你们的感情朗读，把这中感情读出来吧。（学生自由读、指名读其他评议、男女比赛读） 5、教师指名反馈学法，归纳总结。（1）、读文，解答三个问题。（她为什么擦燃火柴？她看到了什么？结果怎样？）（2）、交流自己学后的感受。（3）、有感情的朗读课文。 （三）、半扶半放，学习课文 1.出示刚才归纳总结的方法，引导学生小组合作学习课文。 2、集体反馈。（出示表格让学生完成。） 小女孩第几次划火柴 出现什么幻象现实生活第一次大火炉寒冷第二次烤鹅饥饿第三次美丽的圣诞树渴望快乐第四次慈爱的奶奶缺少关爱第五次和奶奶一起飞走了渴望幸福3、以小组为单位谈谈自己读了这些段落的感受。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。4指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。5、教师出示句子，体会句子的含义。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。 6、讨论、交流理解。指名反馈。（没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方，就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。）（四）学习“小女孩死去”这一部分内容1教师：小女孩和她的奶奶一起飞走了，人们看到了她冰冷的尸体。请同学把课文最后两个自然段读一读。2、引导学生质疑，教师归纳。 （l）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红，嘴角带着微笑”？（2）为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去去。”小女孩命运悲惨，活活饿死，冻死，怎么能说幸福呢？3、学生联系上下文说说自己的理解，解答疑难。（1）写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，引发了人们对她的同情。（2） “大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，可是卖火柴的小女孩却在这特殊时刻冻死了，更增强了这种对比效果，启发人们深思。（3）第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。这里的幸福实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（五）总结全文1出现引文的诗句，深情的朗读。2、教师：现在你们知道孙云晓为什么说小女孩用一根火柴，烧痛全人类的心了吧！这就是当时那个黑暗社会的悲剧。3、教师：同学们，如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？学生自由发言：a卖火柴的小女孩如果生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。b.她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团圆吃年夜饭。c我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！4、课堂小结：是呀，孩子们，小女孩的遭遇已经成为永久的过去，但她却时时刻刻提醒着我们：珍惜生活，关爱他人。（五）布置作业1）、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现我和小女孩比童年2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。（六）、板书设计 27 卖火柴的小女孩 现实生活 看到的幻象寒冷 第一次 温暖的大火炉饥饿 第二次 喷香的烤鹅渴望快乐 第三次 美丽的圣诞树缺少关爱 第四次 慈爱的你奶奶留住奶奶 第五次 和奶奶一起飞走了.教学反思： 卖火柴的小女孩是一篇著名的童话。他讲的是