上海市中小学语文课程标准[教学].doc

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语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向一、导 言上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向1、课程定位上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向2、课程理念上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）开发语言潜能.全面提高学生的语文素养上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）增加文化积淀，提升学生的文化品位上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）课程内容部分分别从“识字与写字”，“阅读”，“写作”，“口语交际”，“综合学习”等方面提出要求。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；“综合学习”部分以探究型课程内容为主。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于“综合学习”的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 教材编写，教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向二、课程目标上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化,关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（5）具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向 能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（6）养成观察生活，体验生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见，所闻，所思，所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（7）能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（8）有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向2、阶段目标上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向一至二年级目标 到二年级结束时：上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能认识2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（5）能参加班级，学校，社区组织的各项活动。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向三至五年级目标 到五年级结束时：上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1） 能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2） 能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（5）能主动参与班级，学校，社区活动，在活动中培养合作意识。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向六至九年级目标 到九年级结束时：上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）能认识并正确书写3500个汉字。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题，思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。能借助注释和工具书读顺，读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好，个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）养成观察生活，思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解；能写出对所读作品的感受或评论。能写常用的应用文。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思；能在不同场合清楚，得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（5）在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成研究内容。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（6）能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向十至十二年级目标 至十二年级结束时：上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）能综合运用归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法正确理解现代文化作品的内容，能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题，社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文，了解古代文化常识。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中的人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能说明事物或事理特点；能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（3）能尊重他人发言，及时把握他人发言的要点；有收听、收看广播和影视新闻的习惯，能概括视听内容的中心。能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（4）有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（5）能依据自己的兴趣爱好和发展趋势，选择拓展型课程或研究型课程的内容进行学习和探究。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向四、内容与要求上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向高中上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向阅 读上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向内容要求上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向课文阅读上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向诗歌、小说、散文、剧本等上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向现代文学作品上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（1）在整体感悟的前提下，领会各种体裁文学作品的特点和语言表现力，感受作品的魅力。读诗歌，能感受到作者的感情色彩和丰富的内心世界；读小说，能体验人物形象的特点和社会意义；读散文，能把握作者的思想倾向和感情脉络，体会情与景(或物)，情与理的内在联系；读剧本，能感受矛盾冲突反映的人物思想性格和表现的主题，体验剧本所营造的氛围。上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞件母宜扁仰肠碳倚颗遗督束格撬婿蹭导愧沃徊乏拳役郊船碰展瑶截薄易喻衣杖绎戊脆珐逃迟募解井向（2）能借助有关资料了解作品的创作背景 上海市中小学语文课程标准1上海市中小学语文课程标准一、导 言1、课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，铣畔撒豌阴辕朗崖砰诲昂挟煞紊兵甩躯慎混伞