教师不当教育行为对学生的影响及教育对策.doc

教师不当教育行为对学生的影响及教育对策教师不当教育行为对学生的影响及教育对策张青(吉林省教育科学院,吉林长春130oo0)当前,学生心理健康问题越来越受到全社会的关注.学生自身的心理调节能力普遍偏低,受到外界环境中的不良刺激往往会发展成心理问题.教师在教育教学过程中,如果采用的教育方法和教育手段不当,就会直接或间接地对学生造成心理伤害,导致学生厌学,或者产生强烈的逆反心理等.有的老师甚至辱骂或体罚学生,这样会对学生的自尊心和自信心造成沉重的打击.所以,由于教师不当教育行为导致学生心理问题的现象应引起足够的重视.露蚕霪蕊鬣溺蓬匆当教育行为及其对学生的影响1.批评不当,惩罚过严.学生犯了错误,适度的批评,惩罚是必要的,但如果方式,方法不当,不但不能帮助学生改正错误,还会导致学生的一些心理问题的产生.首先是时机不当.当学生知错,并有悔改表现时,大加批评指责,严厉惩罚,只会引起学生的逆反心理,本来愿意改的反而不改了.其次是不顾场合.批评不看场合,在大庭广众之下,大肆渲染,大有杀鸡骇猴之意.固然可能对猴们有震慑作用,但那只可怜的鸡可能真的被你毁了.第三是不问缘由,以教师为中心.学生犯了错误,不问原因,即开始想当然地发表自己的意见,轻则空洞说教,重则野蛮教育(体罚,变相体罚,甚至人格侮辱等).2.脱离实际,负担过重.学生负担过重一直是大家讨论并难以解决的问题,这里的负担包括两个方面:一是课业负担,如作业过多过滥,加班,加点,题海战术等;二是J理负担,如好差分班,考试排名等.过重的负担会使学生对学校失去兴趣,产生对学校的恐惧感,离家出走,逃学等不良行为,还会出现焦虑等情感障碍,久而久之,有些学生会患上神经衰弱.另外,心理负担过重,长期处于过度心理紧张状态,学生还可能出现强迫症状,给学习,生活带来极大的痛苦,严重影响了他们的生长,发展.3.言行不一,难为师表.古人云:亲其师,信其道.而有些教师自己的品行有问题,失去学生的信任,他们的教育教学必定是无力的,只会增加学生的厌学情绪.此外,有的教师为了应付上级检查,为了一些自身利益而教学生说谎,也是造成学生品行障碍的一个重要因素.4.评价随意,武断,以偏概全.教师在学生眼中是权威人物,他讲的话就是金口玉言.教师的评价随意,绝对化以及以偏概全,都会对学生造成很大的影响.如学生一道题做错了,老师一句你真没有用!学生一下子就可能掉入自卑的深渊,产生抑郁,焦虑的情感障碍;也可能激起学生的对抗情绪,产生破罐子破摔心理.同时,教师的评价还会影响他人(同伴)及自我评价,贬抑性评价使学生失去同伴,产生孤独感,失去自信产生自卑感,失去前进的动力和信心.5.宠优轻劣,标准不一.喜欢优秀学生而讨厌不良学生是人之常情,却不符合教育原则.优秀不优秀往往以学习成绩的好坏及听话不听话而定,这本身就有失偏颇.宠优的代价只会造成学生的自我中心.学生本不会以为自己如何了不起,但在取得一点成绩后,周围的人一片赞扬,吹捧之声,教师也关爱有加,使得他们对自我认识产生偏差.在赞扬中,他们心理承受能力一般很差,受到挫折,情绪会很失落,出现轻则逃学,重则自杀等令人难以预料的行为.而对于劣等生的轻视,则会使他们产生自卑,敌视,对抗,逆反及偏执等心理.辫蓟冁当教育行为的策略1.营造尊师重教的社会氛围.长期以来,人们把教师视为人类灵魂的工程师,视为蜡烛,燃烧自己,点亮别人;视为园丁,桃李满天下.所有这些都表明教师职业的伟大与崇高.然而,教师毕竟也是现实生活中的人,也需要社会各方面的关心与帮助.特别是在他们有心理问题与心理障碍时,有效的社会支持就显得特别重要了.这就要求社会,行政部门,上级领导要真正关心和了解教师的实际问题,对教师各种问题及时有效地解决,要从政策,管理等各方面尽可能地为教师创造宽松,愉快的工作环境,千方百计提高教师待遇,不断提高教师的社会地位.要通过宣传,营造出全社会重视教育,尊重教师,关心教师的社会氛围,真正形成尊师重教的社会风气,而不只是停留口头上,会议上和文件上,其关键在于从上级领导做起;使社会群众正确认识教育的长期性,避免短期行为,正确看待教师的过失,避免以点带面,以偏概全,要建立完善的教育评估体系,科学评价教师的工作,要采取积极有效措施,切实减轻教师负担,为老师缓解压力,维护广大教师的身心健1一康.2.加强学习心理健康知识,改正教育行为.要减少教师不当教育行为对学生心理健康的不良影响,当务之急是开展全体教师的心理健康教育的培训,提高全体教师的心理健康水平以及应用心理健康知识的意识和能力.当前学校一般都把心理健康教育的重点工作放在加强学生心理辅导和辅导教师队伍的建设上,而忽略了对全体教师开展心理健康教育以及应用心理健康知识的意识和能力的培训.教师学习心理健康知识不仅可以对学生进行教育,同时也可以运用有关的知识对自己的心理进行自我调节.教师自己要重视自身心理健康的保健工作,学会宣泄与转移压力,适时适度地调节自己的心态与情绪.时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象,如果有反应过于敏感,情绪过于焦虑等现象,就应该考虑适当休息一下,或者听听轻音乐,或者唱一唱欢快的歌曲.如果真的感觉问题严重的话就要积极寻求心理医生的帮助.3.善于了解并创造条件满足教师的合理需要.有调查表明,我国教师的需要主要包括生活需要,学习需要,尊重需要,政治需要和成就需要五个方面,尤其特别看重尊重,自我成就等精神需求.作为学校管理者,要善于从学校自身实际出发,从教师的不同年龄层次,性别,学历等差异性出发,尽量创造条件以满足教师的合理需求.如为教师营造一个优美,恬静,安全的生活环境和一个民主,开放的政治氛围,关心教师的发展前途,尊重教师的教学自主性,为所有的教师提供进修深造,自我提高和自我实现的机会等等.这些满足教师合理需要的做法都有助于教师心情舒畅,满怀热情地投入到教育教学工作之中,避免因不满,烦躁,沮丧,自卑,空虚等消极情绪对教学工作和自身心理健康造成的危害.据上海市教育厅2007年报道,上海市虹口区曲阳四小的章本荣校长就是通过了解教师的内心世界;改革管,卡,压等硬性规章制度;实施教师自律的民主管(上接22页)写下感言.第二,特别活动课教育应该为提高学生的基本道德素养提供基地和素材,这才是真正的道德教育.我们的中小学道德教育也应该回归自然,应该在平平凡凡中求真实,应该像我们时刻呼吸的空气一样无处不在.第三,学校要将特别活动课与学校所有课程紧密联系起来,计划性,发展性地对其深化和统一,加深孩子们对道德价值的自觉意识,培养其实践的能力.第四,通过特别活动课,建立学校,家庭,社会相结合的立体德育模式.杜威指出:一切能发展有效地参与社会生活能力的教育,都是道德教育.因为,只要学校与社会脱离,学校里的知识就不能运用于生活,因此,也无益于品德的形成.【6】所以,在学校发挥德育主导作用的同时,还应建立立体式沟通网络,密切学校与家庭,社会的联系.人们常说的5+2=0现象实际上已经揭示了生活理等措施使全校97%以上教师感到心情舒畅,热爱自己的学校,学校教育教学质量稳步前进,成为上海市的一所名校.4.完善教师评价制度.科学的教师评价制度是规范教师教育行为的重要保障.传统的教师评价制度比较抽象,简单,或以成绩论优劣,或以功绩评好坏.随着时代的发展,学校对教师的评价应从多角度,多层次来制定评价制度.在评价主体上应实行多元化.传统的教师评价主体主要是领导和同事,甚至连学生都排除在外,这样做是相当不恰当的.教师工作的直接对象是学生,并且其工作的影响波及到社会的各个方面,因此教师的评价主体一定要包括学生,家长,甚至社区等.在评价内容上应该多方面结合.除传统的教学态度,教学成绩,班主任工作之外,还可以包括社会活动情况,自身的形象和素养,与学生,家长,同事的关系等.教师的教育活动不仅局限于课堂教学,还包括人格力量的影响与传播,因此,在评价形式上应该坚持多样化.除了各项成绩的统计指标外,还应该采取听课,学生访谈,教师自评,问卷调查等形式.当然,在教师评价过程中也应该注意到教师的个性差异,具有不同教学风格和方法的教师应该得到尊重和鼓励,有利于教师的专业化发展和创建学校的教学特色.此外,要减少教师的不当教育行为,还要引进竞争机制,只有在学校管理中引进竞争机制,形成教师之间的良性竞争,才能有效地激发教师的进取心,调动教师调整自我,自觉规范自身教育行为的积极性和主动性.参考文献:1周雪梅,俞国良.教师心理健康问题:类型,成因和对策教育科学研究,2003,(3):51-54.【2】吴思孝.教师心理健康现状分析及调整策略U】_教育探索,2003,(5):8284.f3l郭言坤.教师心理保健的思路与方法】.教学与管理,2003,(2):13-14.空间是影响学校道德教育的重要因素.因此,在通过特别活动课对学生进行道德教育的过程中,学校,家庭,社会要相互配合,这样才能保证德育的效果.参考文献:1陈静静.未来十年日本中小学课程发展的动向与课题对2008年学习指导要领的解读U】.全球教育展望,2008(12):8.【2】文部科学省.小学校学习指导要