阿长与〈山海经〉》教案.doc

阿长与山海经教案基本信息案例名称阿长与山海经科目语文教学课时2课时备课教师南丰中学 周庆胜教材分析阿长与山海经鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光儿时的眼光和现时的眼光，回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而双期望一生平安的劳动妇女，是一个没在文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点”；写阿长买山海经一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。教读这篇文章，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对阿长的深情厚谊。学情分析学生在通过前期的学习，对战争带来的灾难有了较深刻的认识。本文主题是对“爱”的教育，很容易为学生所接受，老师如果能较好地过渡，会使学生对文本有浓厚的兴趣，这样就比较容易达到教学的效果。教学目标（一）知识与能力1理解、积累“惶争、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语；2了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法；3学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。（二）过程与方法在感知课文内容的基础上，深入了解阿长的人物形象，把握文章中蕴涵的思想感情。（三）情感态度和价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格 的人性美。教学重点和难点教学重点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。教学难点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的浓厚感情。教学策略与设计说明演讲导入法：以“我所了解的鲁迅先生”为演讲话题，引导学生积极主动地参与课堂中来，也同时营造与文章内容相吻合的氛围。语文实践活动法：对教学难点的突破，结合鲁迅文章艰涩隐晦的特点，设计语文活动，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在活动中培养分析能力和表达能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入，渲染氛围组织学生进行课前三分钟演讲我所了解的鲁迅先生。学生进行演讲，话题可涉及以下几个方面：我最喜欢的鲁迅文章；鲁迅作品中的人物形象；鲁迅先生的孩提时代；有关鲁迅先生的诗句；鲁迅先生和他的老师等。通过这次演讲，让学生从不同侧面了解鲁迅，激发学生学习的热情，让学生在这种氛围里去阅读本文。二、听读感知，理清思路1老师范读或放录音。 2老师组织学生速读课文。 3提醒学生复述的方法。复述时要注意把文章的主要内容简明扼要地讲出来 1学生标出生字词；2学生速读课文，感知文章内容；3复述课文内容。培养学生的复述文章的能力。三、问题探究，欲扬先抑1文章围绕“阿长”写了哪些事？重点是什么？塑造了一个什么样的长妈妈的形象？2从这些事中，可以看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？3鲁迅先生对“长妈妈”的称呼有什么变化？学生思考、探究、交流，最后明确。让学生自主思考，深入理解文章内涵。四、精读品味，探究真情让学生从文中找出精彩的语句并加以分析。学生从文中找出自己喜欢的句子或不太理解的句，与大家一起讨论。通过提问、讨论，探究作者的思想情感。五、人物分析，解读方法1鲁迅先生是怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？2让学生为“阿长”制作简历表。3寻找身边的“阿长”。1学生思考讨论后回答。2制作“阿长”简历表。掌握人物描写的方法。六、课文小结1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法3感情变化过程学生讨论后归纳。全面掌握文章内容板书设计阿长与山海经鲁迅长妈妈 我没有姓名 行为粗俗 不大佩服礼节烦琐 迷信 不耐烦讲长毛的故事 产生敬意为“我”买山海经 新的敬意 祈祷祝福学生学习活动评价设计教学设计充分体现语文的工具性和人文性的统一，让学生真正走进主人公的内心世界，用翔的眼光看待身边普通的一切。据此，教学设计中的为“阿长”制作简历表这一活动，既能引导学生再次深入阅读文本，又能在合作学习中挖掘人物的人性美。鲁迅虽然没有把“阿长”当作寄托着希望的理想人物，但仍对她充满敬重和怀念，也正是由此看到了人类那种难能可贵的淳朴和善良。感受人物就是发现生活，学生在潜移默化中受到美好情感的熏陶，今后也将怀着翔的心态去对待生活的种种，从而达到提升情感态度和价值观的德育目标。教学反思本节课围绕探究鲁迅笔下“人性美”这一中心任务，从听读感悟开始，到梳理文章思路，再到深