种子萌发的条件说课稿.doc

种子萌发的条件说课稿尊敬的各位评委、老师： 你们好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”八年级上册第三单元第一章第二节“种子萌发的条件”，中“探究种子萌发的外界条件”我将从教材分析，学生分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法分析及教学过程、板书设计几个方面阐述。一、教材分析“种子的萌发”是冀教版八年级上册第三单元第一章第二节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发的过程”是开篇。“种子萌发的条件”中“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。课本提出了问题：种子萌发需要哪些条件？让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的外界条件”重在训练学生探究实验的设计。二、学生分析 八年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，制定探究方案环节我采用先组内讨论后全班汇报再组内讨论的方式，即充分发挥学生的主体地位，让他们展开想象的翅膀大胆实验，又为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。 三、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 知识目标：阐明种子萌发的外界条件。 能力目标：通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力。 四、教学重点与难点 教学重点：（1）、种子萌发的外界条件。（2）、设计对照实验。 教学难点：（1）设计对照实验。五、教法与学法分析教学方法：本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、实验操作法” 通过这些教学方法的整合，创造出富有趣味性、挑战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑和探究。学法指导：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法。通过学生的自主探究，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。 六、教学过程 最后我说说教学过程，教学过程按照探究的一般步骤来进行。 第一环节：提出问题。这一部分的学生活动主要体现在观看的视频，在生机勃勃的视频内容中直接为学生出示探究的第一个步骤：提出问题。本环节用时2分钟， 第二环节：作出假设。如果给你一些种子你希望把他们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种子萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学可能还会提出阳光、土壤、肥料等）我为大家准备了三种自身条件良好的植物种子，各小组任选一种，如果想让它们萌发，你们小组认为哪一个环境条件不可缺少？在我的提示下各小组简短商讨，选定一个外界条件，向全班汇报，本环节用时3分钟。 第三环节：制定计划。各小组针对上一环节作出的假设，参考我为学生准备的探究报告单制定本小组的探究计划，每个小组只验证一个环境因素对种子萌发的影响，我通过多媒体为学生展示温馨提示。 各小组讨论探究方案，各抒己见，相互补充，我在各小组间巡视，如有求助简单点拨。本环节用时6分钟。各小组代表将本组探究方案进行汇报，其他组员可听完后进行补充不足，注意对照试验的有无，及对照试验是否正确。由于时间有限全班只选不同环境因素的组进行汇报。各小组再次组内讨论，完善方案。本环节用时10分钟到12分钟。 第四环节：实施计划 各小组按照本组制定的计划进行实施，注意分工合作。提示学生，我为你们准备了土壤、黑塑料带、保鲜膜、光照培养箱，有需要的组可找我。本环节用时7分钟。 第五环节：预计结果 由于本次探究活动在课堂上无法直接展示结果，我采用由各小组先预计结果，根据本小组预计的结果，得出本小组的结论，全班选之前没有汇报的小组完成本环节，全班各小组的结论汇总后方可得到本次探究活动的最终结论。本环节用时5分钟。第六环节：课堂小结 对分工协作较好的小组进行表扬，最后提示学生，刚才我们只是对结果进行预计，真实的结果需要同学们每天观察，如实记录，植物种类不同，它们萌发的时间相同吗？。条件相同吗？我期待下周你们真实的结果回报学生带着疑惑开设之后近一周的观察。本环节用时3分钟。 设计意图：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。 在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能