创新是幼儿绘画教学的主旋律.doc

宁波广播电视大学10学前教育（专科）毕业论文创新是幼儿绘画教学的主旋律【摘要】：美术教育作为艺术教育的一个组成部分,有着它不可或缺的重要作用,尤其在学龄前期,美术教育影响着幼儿的个性心理健康和谐地发展。新纲要指出了幼儿园美育的培养目标,是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,根据这一精神,我在探索幼儿园美术教学过程中作了以下几点尝试：一、改变传统的教学模式；二、探索创意的教学方式；三、创设宽松的活动佳境；四、积极正确的评价作品 。【关键字】：幼儿园 美术教育 多种材料 创新 表现美 培养绘画技能【正文内容】：幼儿园教育指导纲要明确指出：现代艺术的基本特色是打捞求异的创新，所以艺术创新教育是此次课程改革的一个重点，而幼儿绘画是发挥幼儿创新潜能的最佳载体。我认为幼儿绘画活动的目的不应是一种技能的习得，而是要通过绘画活动培养他们有益的兴趣，发展其观察与认知能力、表达能力、想象与创造能力，并在绘画过程中丰富情感、发展其个性以及养成良好的行为习惯。坚定不移地以培养幼儿的创新意识、创新思维，激发幼儿艺术潜能为重点，并深刻体会到在幼儿园绘画教育教学活动中创新是它的主旋律。“绘画”只有与“创新”联系在一起，才能真正体现它的价值意义。孩子的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。他们的画虽无章法，但却大拙大巧，恰到好处，稚拙而有生命，个性而有天趣。这生命和天趣的组合正是儿童画的可贵之处。大师们常被儿童画的大胆创新所倾倒，他们常说：要用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去感受世界上的真善美，留住童心就是保护了艺术的天赋。幼儿教师应突破自身认知框架和审美趋向，正确认识儿童画的本质，珍视孩子的童心，用一种挖掘的、探寻的心态来引导幼儿绘画。 一、改变传统的教学模式以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞” 了。我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。二、探索创意的教学方式幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。即要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的表现能力。1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法，启开幼儿思维的门扉。2、要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。3、内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。三、创设宽松的活动佳境幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼。经常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。2、丰富幼儿感知，积累创作的素材教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。3、启发幼儿的想象，激发创作热忱例如：教色彩画我喜欢的植物时，我首先带孩子去探索，去找不同的，自己感兴趣的植物，引导孩子观察这些植物的不同形状、颜色及深浅变化，并让孩子们伸手去感受叶片、叶脉。回来后，学习有关植物及生态环境知识，如植物生长所需要的土壤、空气、水分、阳光，这些是为后期丰富画面打下基础。最后鼓励孩子创造性的个性表现，提示表现植物的各种变化，避免概念化。通过启发和联想，尽量扩大知识面，以丰富画面的表现内容，孩子们完成的作品内容饱满，透露着稚嫩但却充满探索的灵性，4、提供自主空间，体验集体作画的乐趣美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。4、 积极正确的评价作品 评价是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，是进一步发现幼儿创新火花的过程，是一个必不可少的环节。在幼儿绘画教学活动中，老师适度评价不仅能鼓励和肯定幼儿的创造性，同时还能激发幼儿再创造的强烈的欲望。罗恩菲尔德认为：对幼儿作品施以评价只是使老师更透彻地了解幼儿的成长，而不是以幼儿的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解幼儿的创造意图和其他生活情形，后者徒然使幼儿对“寻找自我”和创造表现丧失信心任何评价，只有能帮助老师了解幼儿，并有效地提示幼儿从事创作，才有意义。罗恩菲尔德的这番话对我们把握幼儿美术作品的评价目的不无启发。我们认为，对幼儿的美术作品进行评价，有实践性目的和反思性目的。 所以，在评价前，我们要让幼儿把自己思考的过程说出来。绘画是一种智力活动，既有思维又有表达。我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考，还要鼓励幼儿把思考的过程表达出来。当幼儿完成他们的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，还有助于他们形成一种稳定的思维模式，形成一种良好的反思习惯，从而把创新当作是一件更加自觉，更能产生自我肯定体验的事情。日本专家长板光产认为：幼儿美术活动的目的，不在于教会幼儿画一张画或制作一件工艺品，不是为培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创新意识，创造才能和高尚情操的一种手段。我们对幼儿的评价，不能以“画得象不象”为标准，而是尊重幼儿的创作意图，幼儿自己满意的作品就是好作品。因此，老师评价的作用在于尊重创作意愿，进而启发诱导，以鼓励的语言帮助幼儿树立和增强自信心，实现自我价值，加强学习自觉性、主动性和进一步巩固创新意识。每个孩子都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们应当在教学中提高他们的创造力，点燃他们的创造力，充分挖掘美术教学中有利于创新教育的因素，针对每个孩子的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个孩子提供表现潜在探索欲望、创造力的机会，调动他们内在的动力，使其创造力不断提高。参考文献：1、李顺华;对幼儿美术教育热的冷思考J