体育课堂观察记录表.doc

开课内容 接力 学科体育班级二（2）开课人陶小军时间观察人窦春华观察主题体育课堂教学中教师组织的有效性相关观察点1. 教师组织的合理性2. 学生学习的主动性3. 学生学习的愉悦度4. 学生团体之间的合作性细节和现象记录课堂常规：师生问好一：准备热身部分1. 队列队形三面转法2. 游戏：听数抱团学生男女通过慢跑各围成一个圈，顺时针慢跑，在跑动中听教师喊数抱团.3. 徒手操组织;在游戏队形上开始由老师带领做徒手操二：基本部分接力1. 教师示范讲解动作要领重难点2. 组织学生原地练习交接棒练习队形：圆圈原地3. 让学生在慢走中练习交接棒4. 让学生在慢跑中练习交接棒5. 教师在学生练习过程中强调动作要领并巡回纠错现象：在练习过程中，教师教授的接力动作是下压式，而有的同学却在练习上挑式，甚至还有的同学在练习过程中没有采取老师的方法练习完整交接棒练习组织：1. 教师讲解示范2. 教师分组3. 组织练习，发现错误及时纠正现象：在组织的过程中学生对练习队形认识不够，队伍有点混乱，在交接棒的过程中出现错误动作。接力比赛教师讲解练习队形，并组织组织学生开始练习现象：在练习的中学生的练习热情很高，大部分同学能运用教师的方法进行交接棒。放松部分; 放松内容：波浪放松分析和建议分析和建议宣布课的内容 试学生明确可的内容 目标要求 队列队形练习使学生进入本堂课状态听数抱团游戏调动了学生的学习兴趣，同时也使学生的身体得到热身为课的开始做准备徒手操在游戏的队形基础上进行练习，减少了队伍的调动。专项准备活动为接下的接力跑做好热身在练习的过程中由易到难，学生逐渐掌握接棒的技术动作在组织上可以采用一组接棒一组交棒，接下来交棒的同学变为接棒，然后不用回到原点终点变为起点 开始练习，可以增加练习的次数，和练习的强度。在练习及时的提醒动作要领在比赛中学生能运用刚学习的交接棒的动作要领进行比赛可以看出大部分同学已经初步的掌握接力动作要领 完成本堂课的教学目标体育课堂观察记录表1.教学分段合理。 本堂课的教学分段主要包括课堂的常规，准备热身，基本部分教与学，放松小结等一些常规的环节。但是教师酌情考虑课的环节的比重，做到重点突出难点突破。2教学组织严密。 体育课堂与文化课很大的不同就是经常需要进行队伍调动，在这里就必须充分发挥教师的聪明才智，让每一次组织调动成为“有效调动”，本堂秩序井然的组织调动不但反映了教师扎实的教学基本功和临场的空间感和反应能力，而且让学生的练习密度有了保证，真正实现了体育课身体锻炼的目的。3教学步骤清晰。 有效的体育课必定是环环相扣，高潮迭起的。学生能在一个接一个的教学环节中明了技能的启承转合，学生能在教师简洁的教学思路指引下主动地参与学习，一次次的成功体验又转化成学生再次学习的动力源，4场地、器材准备充分合理。学生练习时的场地安排合理，学生在有限的时间里安全而又有序地参与练习，避免可能造成一些不良的后果。郝素华整堂课围绕课题接力棒传递，运用多种方式让学生练习。提高学生参与的积极性、学生兴趣浓厚。教师从头到尾教学组织有序，每一个教学环节清晰，动作有简到难，教师语言风趣、幽默。课堂气氛活跃。莫云根体育课堂观察纪录先说说个人结合结合教学时如何理解“有效“一词的。主要是通过老师在一段时间的教学后，学生所收获的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或脚的认不认真，而是要学生有没有学到什么或学生学的好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的一个指标。本次活动在课上观察学生练习的有效性，就是要看学生在参与练习时的兴趣和目标的达成度，还有就是教学要求的执行度怎么样。通过观察学生来对老师达成教学目标和满足学生发展需要而设的教学行为的评价。课堂练习时诸多教学基本环节中重要的一项。其效果直接关系到教学的质量。下面谈谈本次观察的个人见解。一、保证课堂教学有效性的首要条件课堂常规这次所观察的课一开始，紧密而严格的课堂常规就是保证课堂有效进行的组织要求。体育课的能动性大，组织方法的多样，练习形式的多变。更需要学生有严密的组织纪律性，课上所进行的队列练习更能起到一个调节学生注意力的作用。二、用好游戏，提高效度游戏有一定的娱乐价值、健身价值、育人价值。游戏能充分活动身体、能改编枯燥的教学内容、巩固基本技术、调节课堂气氛放松身心。课上也是应用的相当有针对性。在准备部分中用游戏来热身，但是没有注意对所学内容中所用关节的准备。如能注意针对性的话肯定能提高学生练习的效果。再一个能降低受伤的概率。第二个游戏用在主教材之后有一定的效果，而且学生有序练习，达到为跨越式跳高中助跑教学的铺垫。三、精心设计，合理安排练习课上针对所学动作做了精心的安排，设计场地、器材，设计组织队形，合理安排学生的练习内容和练习的次数。学生积极练习、技能合格。课堂练习的有效性指根源能够很好的处理好。通过多变的方法来调动学生练习的热情，设置不同的高度，让学生有选择性的去越过适合自己的高度。免除太高不敢跳，太低不想跳的情况发生。所以四、因材施教，分层教学，让学生学的有效。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。教师做到积极引导学生参与体育活动，才能取得良好的教学效果。课上老师根据学生不同的身体素质和运动技能的强弱不同分了不同的高度。实行区别对待。让学生学有所得，练有所成。不过课上老师没有注意到学生都聚集