浅谈语文教学中学生想象力的培养.doc

浅谈语文教学中学生想象力的培养 长丰县埠里中心小学 张雁松摘要：小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生的想象力绝不是先天形成的，而是后天培养的。在语文教学中想象力可以培养学生的形象思维,丰富的想象力可以丰富学生的情感,培养其热爱大自然、热爱生活、热爱美的高尚情操。语文学科在培养学生的想象力方面有着得天独厚的优势。所以在语文教学中我们应尽量结合教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，培养学生的想象力，从而提高学生的语文素质。一、挖掘教材潜力，扩展想象空间，提高学生语文素养。二、寓文学想象于语文活动中。三、在听记训练中培养想象力。四、结合习作要求，巧设情境，培养想象力。关键词：挖掘教材、语文活动、听记训练、习作、巧设情景想象力是创造力的基础，没有想象力就没有创造，想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生的想象力绝不是先天形成的，而是后天培养的。在语文教学中想象力可以培养学生的形象思维,丰富的想象力可以丰富学生的情感,培养其热爱大自然、热爱生活、热爱美的高尚情操。注重学生想象力的培养已成为今天语文教学中的重要内容。在语文课程标准中提到：在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文学科在培养学生的想象力方面有着得天独厚的优势。所以在语文教学中我们应尽量结合教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，培养学生的想象力，从而提高学生的语文素质。因此在教学中我作了如下几点尝试，培养学生的想象力。一、 挖掘教材潜力，扩展想象空间，提高学生语文素养。在教学实践中，我们要紧密结合教材，要求学生阅读文章的同时要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，我们可以让学生联系自己的生活实际和思想实际展开丰富的想象，联想到更多的人和事。在学习宋庆龄和她的保姆一文后，我让学生联系课文第九自然段说说学了课文以后都想到了什么。结果有的学生想到了一个国家名誉主席竟然会像照顾自己的母亲一样去照顾自己的保姆，她的精神多么可贵；有的学生想到以往学过的课文我的伯父鲁迅先生中关于鲁迅关心女佣的事；有的学生甚至想到与宋庆龄的品质完全相反的言行，如社会上出现的那些虐待父母的事，感到这些人是多么的丑恶，多么的可恨。在学习古诗出塞时，为了能让学生进入诗歌描述的意境，我让学生去想象如果自己是背井离乡，长途跋涉来驻守边疆的战士，面对一轮明月你会想些什么。学生想到了很多：同在一个月亮下为什么我们要打仗？战争是多么的残酷，如果没有战争那该多好啊！要是能过上和平安定的生活就好了，这样就可以和妻儿一起欣赏这美丽的月色在想象中学生体会到了诗人同情驻守边疆的战士，渴望和平的感情在具体的情境中，学生尝试到了创作的乐趣。他们乐于参与课文的学习、理解、续写、改写等一系列创作与再创之中。学生不再是被动地接受教师的讲解，而是主动地去分析，去想象，更好地掌握了教材内容。二、 寓文学想象于语文活动中。培养学生的想象力贯穿于教学的各个环节。不仅要在具体的阅读教学中培养想象力，而且要结合具体的教学活动巧设情境，为学生创造尽可能大的想象空间。我们都知道喜欢活动是孩子的天性，丰富多彩的活动不仅能促进学生良好的品格形成，陶冶情操，发展学生智力，而且有助于培养学生的创造才能。我们的教学活动不是老师机械地教，学生机械地听。巧设语文活动，调动学生的各种感官，更有利于培养学生的文学想象力。为此在课外活动时，我会经常放一段优美的乐曲，请学生闭目凝神，反复聆听，然后各自说说仿佛看到了什么，并把看到的情景写下来。在教学月光曲一文前，我利用午休和课外活动时间反复地给学生播放月光曲这首曲子。让学生根据琴声展开丰富的想象，写下各自不同的丰富多彩的听曲感受。然后在学习课文时，让学生对照文中的想象片段，进一步体会曲子的美，从而领悟贝多芬当时的情绪变化。这样学生从中既提高了音乐鉴赏力，又在美的熏陶中加深了对课文内容的理解。通过对乐曲的欣赏，大大拓宽学生的想象空间，使学生尽情地遨游在想象的海洋中。在语文教学中我们可以组织各种各样的活动，通过活动活跃学生的思维，培养他们的创造能力，让他们在掌握知识的同时丰富情感，拓宽想象力。在嬉戏之中，学生们不时会迸发出想象的火花，给人一份惊喜。三、 在听记训练中培养想象力定期对学生进行听记训练可以促进学生想象力的发展。在听记训练过程中教师可以为学生创造更加广阔的想象空间，让他们自由想象用我笔写出我心。教师可以读一篇文章的开头，请学生想象事情的过程；可以读出整个故事的过程，让学生续写结尾；也可以读出结尾，让学生写出开头。通过长期的听记训练可以开阔学生的思维，丰富学生的情感。在一次训练中我给学生这样一个结尾：他的脸上洋溢着幸福的微笑。学生写出了各种开头：一向表现不好的他因努力受到老师和同学的赞扬而会心的笑了；因做了好事而发自内心的高兴；为自己能为父母减轻负担而喜悦；为自己的长大了，懂事了而感到自豪学生写出了丰富多彩的开头，他们尽情地发挥着想象力，让自己在广阔的想象空间内自由翱翔。而这一切正是老师给了他们想象的机会，想象的空间。四、 结合习作要求，巧设情境，培养想象力。结合具体的习作要求，巧设情境，可以为学生创设尽可能大的想象空间。比如人教版第十一册语文基础训练一是看图作文，图上只看到一个小女孩在往老师的笔筒里插花。为什么插花呢？这是习作的重点。为了突出重点，我先在黑板上画了三幅简笔画：一条崎岖的山路；雨夜；教室。然后我在画下写上：老师、我。请学生展开想象，把老师、学生和这些特定的景物联系起来，想象老师爱学生的情景，为习作中“学生爱老师”的图意作铺垫。这样，再出示图上画面，学生不会因为只看到一个女孩为老师送花而感到画面空洞，因为学生头脑中已经储存了“老师爱学生”的信息，这是女孩在教师节为老师献花的原因。这样的情景创设既突出了训练重点，又降低了写作难度，更重要的是激发了他们对生活的热爱，调动学生观察思考和