《生活中的圆周运动》说课课件.ppt

一 说教材 二 说教法 三 说学法 四 说教学过程 五 说板书设计 六 说教学效果评价 说课流程 一 说教材 1 在教材中的地位和作用 生活中的圆周运动 这节课是新课标人教版 物理 必修第二册第六章 曲线运动 一章的最后一节 本节课是在学生学习了圆周运动 向心加速度 向心力以后的一节应用课 通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用 使学生深入理解圆周运动规律 并且结合日常生活中的某些生活体验 加深物理知识在头脑中的印象 一 说教材 2 学情分析学生已经学习了匀速圆周运动 向心力 向心加速度的概念 已经对圆周运动有了比较清晰的认识 但学生对于向心力来源 向心力由谁来提供 还比较模糊 这样就不能进行知识迁移和解决实际问题 而解决实际问题 学生还是比较渴望的 一 说教材 3 学习目标结合单元教学要求和本节特点 依据新课标中 知 过 情 三个维度 我将本课的教学目标确定为 1 进一步加深对向心力的认识 会在实际问题中分析向心力的来源 2 学会分析圆周运动方法 会分析拱形桥 弯道等实际的例子 培养理论联系实际的能力 3 通过向心力在具体问题中的应用 培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识 一 说教材 4 教学重点难点重点 分析具体问题中向心力的来源 依据 学生常常误认为向心力是一种特殊的力 是做匀速圆周运动的物体另外受到的力 课本中明确指出这种看法是错误的 以及如何正确认识向心力的来源 并且对向心力的来源分析地比较仔细 因此教学中应充分重视这一点 难点 在具体问题中分析向心力来源 尤其是在火车转弯问题中 突破办法 组织学生多讨论 多做练习 对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明 使学生更易理解 二 说教学方法 返回 为了达到目标 突出重点 突破难点 解决疑点 根据素质教育和创新教育的精神 再结合本节内容的实际特点 确定本节课教法的指导思想是 想方设法引起学生注意 引导他们积极思维 热情参与 独立自主地解决问题 具体做法如下 1创设情景法 激发感情 引起兴趣 2提问法 逐步引导 逐渐深入 3点拨法 展开联想 拓展思路 三 说学法 一个差的老师只会奉献 而好的老师则教会学生发现真理 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务 学生获得知识有一个循序渐进的过程 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习 调动学生的多种感官参与学习过程 强调一些学习习惯的养成 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性 合作性 发展性 创造性 从而达到激发兴趣 理解陶情 启迪心智 感悟积淀的四重境界 在学生的学习中 注重知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观三个方面的共同发展 学法具体如下 2讨论法 积极参与 总结规律 3自主探究法 学生实践 巩固提高 4分析归纳法 归纳总结 巩固提高 返回 四 说教学过程 说明 本课分两课时完成 今天我就第一课时说一下我的教学设计 导入新课 3分钟 新课教学 30分钟 巩固练习 10分钟 课堂小结布置练习 分钟 四 说教学过程 导入新课 四 说教学过程 创设情境 同学们观看F1赛车转弯视频 回答问题 你观察到赛车车道转弯处的路面情况吗 上课一开始 用F1赛车视频激起学生兴趣 课堂气氛活跃起来 并由赛车车道转弯处的设计特点导入新课 新课教学 四 说教学过程 火车转弯时实际是在做圆周运动 那么火车转弯时是如何获得向心力的 一 火车转弯问题 1 火车转弯处内外轨无高度差 外轨对轮缘的弹力F就是使火车转弯的向心力 外轨和外轮之间的磨损大 铁轨容易受到损坏 四 说教学过程 结合生活实例 思考应该如何解决这一实际问题 思考讨论 四 说教学过程 2 转弯处外轨高于内轨 四 说教学过程 1 火车转弯时向心力是水平的 从这个例子我们进一步知道 2 向心力是按效果命名的力 如果认为做匀速圆周运动的物体除了受到另外物体的作用 还要再受到一个向心力 那就不对了 结论 四 说教学过程 二 拱形桥 四 说教学过程 质量为m的汽车在拱形桥上以速度v行驶 若桥面的圆弧半径为R 试画出受力分析图 分析汽车通过桥的最高点时对桥的压力 四 说教学过程 思考讨论 当汽车对桥的压力刚为零时 汽车的速度有多大 当汽车速度大于这个速度时 会发生什么现象 结论 v0 时 压力为零 汽车做平抛运动 巩固练习 1 设内外轨间的距离为L 内外轨的高度差为h 火车转弯的半径为R 则火车转弯的规定速度为v0 2 一辆汽车匀速率通过半径为R的圆弧拱形路面 关于汽车的受力情况 下列说法正确的是A 汽车对路面的压力大小不变 总是等于汽车的重力B 汽车对路面的压力大小不断发生变化 总是小于汽车所受重力C 汽车的牵引力不发生变化D 汽车的牵引力逐渐变小 五 说板书设计 返回 生活中的圆周运动铁路的弯道受力分析图 计算式及必要的文字说明拱形桥受力分析图 计算式及必要的文字说明 六 说教学效果评价 本节内容所涉及的都是圆周运动在生活中的应用 主要培养学生理论联系实际的能力 所以备课时考虑以提问加点拨相结合的方式引导学生 学生以合作探究的方式参与课堂活动 思考生活 获得真知 教师作为课堂的组织者 引导者的角色清晰 学生主体意识明确 课堂上讨论充分 积极发言 独特的情感体验得到了强调 通过课堂学习 更重要的是他们的情感 态度 价值观会得到一次升华 由于课堂