司法考试对法学教育的宰制与突破.pdf

第 34 卷 第 6 期 vol 34 no 6 开封教育 学院学报 journal of kaifeng institute of education 2014 年 6 月 20 日 jun 20 2014 171 doi 10 3969 j issn 1008 9640 2014 06 081 中国是一个大国 地大物博 人口众多 究竟多少人真正 能通过司法考试 又有多少能从其中了解法学教育的真谛 在 市场经济的推动下 就我国的司法环境和司法资源来说 能通 过司法考试的人 当然越多越好 但是 法律职业真正需要的 不仅仅是通过司法考试的人 而是既对法律知识有很好的应 用能力 又能通过司法考试的人才 如何找到法学教育和司 法考试之间的平衡点 让它们之间不再有矛盾 是一个值得我 们深思和探讨的问题 一 司法考试制度的建立及其对法学教育的影响 一 司法考试制度的建立 在建立司法考试制度之前 我国一直施行的是律师资格 的全国统一考试 我国第一次律师资格考试是在 1986 年 当 时报名参加人的还不是很多 2001年 7月 15日 正当律师资 格考试持续火热的时候 国家最高法律部门发布了一项公告 取消 2001年度的律师资格考试 并且决定在 2002 年实施我 国第一次国家司法考试 社会大众对此做出了强烈的反响 人们觉得实施国家司法考试 是对法律职业资格考试制度一 次重要的改革 不仅有助于进一步提高法律从业人员的职业 素质 而且有助于维护司法的公正和高效 2002 年 3 月 国家 首次司法考试如期举行 运行 15年的律考 谢幕 标志着中 国更大动作司法考试改革的序幕即将拉开 二 司法考试与法学教育的相互影响 司法考试制度实施以来 一直受到我国法学教育各界的 高度关注 因为国家司法考试制度的建立是对我国法学教育 改革的一种突破 也促进了中国法律人共同体的形成 同时也 影响着我国法学教育体制的改变 如何能够正确处理好法学 教育和司法考试之间的关系也是一个不容忽视的问题 笔者 认为 司法考试的出现 势必会影响到法学教育 它们之间必 然会出现相互促进和相互制约的矛盾局面 首先 实施司法考试对法学教育起着一定的带动作用 司法考试出现后 学校都会在法学教育上与之呼应 并且在法 学教育的目的上做出相应的调整 因为在一个追求知名度的 时代 如果一个法律院校教出的学生能够顺利通过国家司法 考试 并且找到一个理想职业 无疑会让人认为这所院校有着 良好的法学教育质量 同时 社会大众普遍认为 司法考试是 对学校教育质量好与坏的检测途径 所以 这些法律院校必定 会在司法考试的带动下 对法学教育的课程安排进行大大小 小的改革 不得不说 这样做的确弥补了当代法学教育中所 缺少的切合实际和关注现实 其次 司法考试对法学教育是一种冲击和束缚 众所周 知 中国教育的一个大问题 就是教育始终都会围绕着考试 这也是当前国情所造成的 在一个竞争激烈的时代 人与人 之间竞争的直接方式就是考试 而法学教育与司法考试的脱 节必然引起二者的对立 冲突 司法考试重在实用 理解并 记住法条者无往而不胜 而法学教育实不应单纯迎合司法考 试 其重心应在学理之阐发 以及法律思想 外国立法案例及 思想学说之介绍 中国大陆的教育本为考试主导型教育 过 去有称中国人 爱上学不爱读书 的特点 上学无非应付考试 考试通过拿到文凭 文凭到手之后工作 工作之后就不再读 书 在这种热爱分数不爱学问的陋习下 司法考试肯定会对法 学教育造成一定的影响 在校期间 学生应付各种考试 对考 试分数之爱超过对学问之爱 已经没有多少精力用于阅读教 科书以外的人文书籍 造成人文素养缺乏 这种教育会发展 成应试教育 法律教育的质量也会随之下降 法学教育也随 司法考试对法学教育的宰制与突破 姚佳 开封大学 医学部 河南 开封 475000 摘 要 司法考试把法学教育和法律职业很好地连接在一起 解决了法学教育与法律职业之间长期脱节的 问题 同时 司法考试也为法学教育的改革奠定了坚实的基础 当然 在一定程度上也促进了中国法律人共同 体的形成 然而 从另一方面看 司法考试作为一种考试制度 与探求知识为旨求的教育内在地具有一定的矛 盾 从这个角度而言 司法考试对法学教育具有一定的宰制 与法律职业对法律专业人才的要求存在着很大的 差距 我国的法学教育要在通识教育和职业教育相结合的情况下进行合理的改革 注重实践能力的精英化教 育培养 我国的司法考试要在内容 形式以及报名资格等方面进行合理的改革 这样就可以在不回避司法考 试的情况下突破这种宰制 使得法学教育不失其原有的本色 关键词 司法考试 法学教育 宰制 突破 中图分类号 d90 4 d926 15文献标志码 a文章编号 1008 9640 2014 06 0171 03 收稿日期 2014 06 14 作者简介 姚佳 1988 男 汉族 河南开封人 开封大学医学部助教 研究向 广播电视编导 法学 172 之被司法考试束缚了起来 不注重法律人才综合素质的培养 只求完成规定的形式上的教学任务 在教学中 理论联系实际 成为空洞口号 不重视培养实践能力 实战技能教育短缺 一个合格的法律人最初都是通过法学教育培养出来的 而成为一个合格的法律人必定要通过司法考试 法学教育就 像是一个生产过程 而司法考试则是对这个过程的产物进行 质量的检测 他们之间的关系一定是相辅相成的 无论缺少 哪个环节 最后的结果都会产生不小的影响 但是 法学教育 的教育质量不一定是司法考试所能左右的 现在好多法律院 校毕业的大学生 不一定将来一定会从事法律相关的职业 所 以 法学教育和司法考试之间必须找到一个合理的平衡点 二 司法考试背景下法学教育的改革 一 法学教育的宏观调控与教育资源的优化 近十年是我国法学教育发展的高峰期 法律院校 系 从 1993 年的 135 个猛增到 2001年的 241个 其规模可谓空前 法学教育的快速发展 一方面反映了市场经济的客观需求 但 另一方面也体现了相关机构好大喜功 片面追求经济利益等 诸多人为的非理性因素 近些年 法律学科的迅猛发展是其他学科不能比的 这种 快速的发展没有得到宏观的指导和调控 再加上社会对法科 学生的就业期望值较高 报考的生源过多 造成法学院系爆满 的情况 其结果势必导致教育资源短缺 教育质量下降 所以 国家相关部门要在结合司法考试的情况下 对一些法学教育 机构进行系统化的检查 整合和优化教育资源 撤销那些教育 资源较差或者根本没有资格办法学教育的机构 二 完善法学教育的教学内容 司法考试与法学教育的衔接 是目前急需解决的问题 古往今来 中国法学教育一直都很重视法律知识的理论性和 完整性 学生在这种教育方式下的确可以掌握好法学的基本 理论知识 但是这种教育方式过于死板 把学生的创新空间压 到了最低 学生普遍缺乏分析问题 解决问题的能力 个人 认为 除了由法学教育部统一编写的 14 门主干教材外 不用 再编写一些专门针对司法考试的书籍 另外 在基本课程主 干课程的教学之外 教师应该多组织一些关于法律问题的讨 论会 通过讨论自然而然就检测了学生对教学内容的掌握程 度 如果遇到争议性的问题 则可要求学生自己在下面找出能 证明自己观点的依据 这些灵活的教学内容比起那些只针对 司法考试的教学内容 要更能锻炼学生各方面的能力 三 重视法律人才的培养 毫无疑问 法学本质上属于应用学科 在司法考试制度 的背景下 法学教育应该以训练法律应用型人才为目标 同时 司法考试制度也决定着优秀法律人才的培养 在当今社会 法律职业对维护社会的正常秩序起着至关重要的作用 法律 职业自身也有着一定神圣不可侵犯的性质 是其它职业不可 相比的 因此 法学教育可以理解为是一种精英教育 法学 教育发展到今天 在培养人才方面 不仅要重视知识的掌握和 能力的培养 更要重视对其全面素质的培养 这样才能符合新 世纪法律人才的标准 良好的法学教育要让学生明白 作为 从事法律职业的人应该有良好的政治 业务素质和优良的品 行 忠实地执行宪法和法律 全心全意为人民服务 在进行法 学素质教育中 应该提高思想和人文素质 运用多种手段在教 学上开拓创新 多举办一些开放性的法律讲座 锻炼学生将理 论结合到实践中的内力 四 重新构建法学教育的理念 司法考试制度的建立 对法学教育来说是一种改革的时 机 目前世界各国的法学教育中普遍都有职业教育这一阶段 或者干脆就把法学教育当作一种纯粹的职业教育 如美国 当今世界上的法学教育主要有四种模式 以美国为代表 的法律博士教育模式 4 年本科非法律教育 3 年法学院法 律职业教育 以英国和香港为代表的法律深造文凭教育模 式 3 年法律本科教育 1 年法律职业深造教育 1 年或 2 年 学徒式实习 以德国和日本为代表的法律训练教育模式 4 年法律本科教育 淘汰式的司法资格考试 2 年司法训练所 教育 以澳大利亚为代表的双学位复合法学课程教育模式 5 年双学士学位教育 6个月至 2 年不等的法律实践培训 从各种教育模式的实践效果来看 通识教育和职业教育的划 分 在一定程度上解决了毕业生分流的问题 对那些将来准 备从事法律职业和将来不准备从事法律职业的学生都有一 定的帮助作用 当下 我国的法学教育依然在司法考试的捆 绑下 走着理论为主的通识教育 并没有出现职业教育 这 是由于我国的法科学生主要是从高中毕业生中招收的 其各 方面的知识都有待完善 而且并非所有的法科学生都能够或 者愿意从事法律职业 如果强制地进行职业教育必定会导致 法学教育出现弊端 可是 对于那些将来愿意从事法律职业 的来说 进行职业教育 可以为他们将来的职业道路奠定了 良好的基础 所以 我们必须将通识教育和职业教育配合起来 在法学 教育过程中 首先对所有学生都进行通识教育 然后愿意将来 从事法律职业的学生可以选择职业教育 不愿意从事法律职 业的学生可以不选择职业教育 对于将来愿意从事法律职业 的学生 让他们进行完职业教育之后参加司法考试 考试合格 的便可走上法律职业的道路 三 法学教育改革背景下我国司法考试的完善措施 一 改革司法考试制度报名机制 我国现行的司法考试要求报考者的学历在本科以上 而 对于报名者有没有接受过法学教育的问题始终没有提及 当 前的争论主要在于是否应允许非法律专业的本 专 科毕业生 参加司法考试 有的国家 如日本 虽然在报名条件上未作实 质限定 但由于考试难度 使非法律专业的大学毕业生基本不 敢报名参加考试 根据国外做法和国内专家意见及考试实践 我国司法考试的报名学历 专业条件应逐步提高 条件成熟时 应仅允许大学本科以上法律专业人员报考 再过渡到专门法 律职业教育层次 应更重视考生的教育背景 将人才考察的 工作尽量延伸到养成阶段 这样 在一定程度上保证了从事 法律职业的人拥有一定的法学教育背景 也为法学教育的精 英化打下了坚实的基础 下转第 174 页 174 为 150cm 对照班平均过杆高度为 136cm 实验组比对照组技 术掌握得好 在抛锚式教学模式中 学生在具体的情境中进行自主合 作学习 学生之间进行积极有效的沟通与交流 研究发现 抛 锚式教学模式相对于传统教学模式不仅对个体技术提高有好 处 还能使团队合作精神更好地体现 2 对学生学习动机的影响 传统教学模式只强调学习水平的提高 忽略了学生的主 观实践能力 抛锚式教学能有效调动学生的主观能动性 为学 生创设问题情境 给学生营造平等 轻松 和谐的学习氛围 学生是学习的主人 能自主发现问题 形成问题 制定学习方 法和策略 这种教学方法大大提高了学生的主动性和积极性 满足了学生展示自我的愿望 有力地激发了学生的学习和探 索问题的兴趣 3 对学生自主学习能力的影响 在完成规定任务的基础上 给学生 10 分钟的自由活动时 间 观察学生的活动 部分学生留在了跳高场地练习跳高动 作 教师记录每位学生持续练习的时间 算出总时间 最后得 出班级平均练习时间 其中 实验组平均练习时间为 3 05 分 钟 对照组平均练习时间为 2 67 分钟 从以上数据看出 实验组的学生平均练习时间高于对照 组 实验组的学生更能在自己的时间内自主练习 这说明抛 锚式教学对提高学生的自主学习能力有影响 这主要在于抛 锚式教学能够充分发挥学生的主观能动性 有效调动了学生 的兴趣 学生体验到教师和同学的认可 增强了自尊和自信 并提高了合作能力 此外 良好的人际关系有助于提高学生 的参与意识 积极展现个性 特长 相互启发 取长补短 促进 心理健康发展 促使学生增强终身体育意识 三 结论与建议 一 结论 实验证明 与传统教学模式相比 抛锚式教学模式在技术 的掌握 学习兴趣的提高和自主学习能力的培养等方面都有很 大优势 抛锚式教学模式更侧重于学生学习动机 主观能动性 社 会适应性的培养 通过生生之间以及师生之间的互动 交流与 沟通 可以有效增强学生学习的主动性和积极性 符合社会发 展对人才培养的要求 二 建议 目前 虽然抛锚式教学模式在理论研究上取得了很大的 成果 但在教学实践中仍然存在很多缺陷 建议在体育教学中 结合实际地运用 参考文献 1 施文光 数学 情境 问题 教学与抛锚式教学比较研究 d 昆明 云南师范大学 2006 责任编辑 陆水东 二 改革司法考试的内容和形式 司法考试的内容 一定要既注重法学理论知识的考察 还 要注重法律实践的考察 为了削弱负面影响 在减少一定客观 题的情况下 应增加主观题 尤其是有自由发挥空间的论述题 的比重 主观题大致可分为案例题和论述题 案例题采用一 问一答的考查方式 案情相对复杂 需要一定的阅读能力才能 理清法律关系 把握事实要点 且答案是开放的 并不局限于 若干个选项 论述题更为自由 通常给出一些来自现实生活 的材料 答案只要言之成理即可 并不追求唯一性 在能力考 察方面 主观题中的论述题可以弥补客观题的缺陷 通过对论 点的陈述 论据的运用和论证的展开 考察考生观察能力 分 析能力和推理能力 从考试的形式上分析 个人觉得 应该在注重理论和实践 的基础上 将考试大致分成二次进行 第一次考察应试者对基 本的法学理论知识的掌握程度 以客观题为主要部分 第二次 侧重考察应试者在掌握基本的法学理论知识的情况下 是否