[word格式] 发展性评价为思想品德课教学增添亮丽色彩.doc

发展性评价为思想品德课教学增添亮丽色彩某学生擅长漫画,教师就请这个学生帮忙把有关英语内容改编成漫画,然后以幻灯片的形式表现出来.这样,该学生在绘制漫画时既发挥了特长,又加深了对所学英语内容的理解.三,评价主体互动化发展性评价认为评价者与被评价者,教师与学生之间都是平等的评价主体,评价过程应是主体间的双向选择,沟通和协商的过程.发展性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用,改变过去被动接受评判的状况.教师应该让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定,加强学生互评,自评,使评价成为教师,管理者,学生,家长共同参与的互动活动.心理学的研究表明,发展性评价往往能使学生思维的广度和深度得到充分的发展,学生对学生的评价说明学生已经主动地把自己融入到课堂学习中,真正体现了学生学习的自主性,体现了评价的民主协商精神和积极主动的学习习惯.四,评价决策民主化为了保证以上三个目标的实现,在初中英语教学中教师还必须注意评价决策的民主化.评价决策的民主化,是指教师从评价标准的采用,评价活动的进展,评价结果的认定等方面都要让学生做到心中有数,并且从心里认可教师所采取的评价方法是科学,可行的.1.组织学生对评价内容与标准进行广泛的讨论,根据大纲的要求与本班学生的实际制定可行性的评价体系.2.对学生在评价过程中的每一个发展情况,进行透明化或半透明化的公示.3,对学生的评价认定民主化.教师本人对学生的各个方面的评价,应该与学生进行交流,不能只是”法庭判决”式的认定,在评价手段上,除了教师对学生的评价之外,还应该由学生自己,学生家长,学习小组,班级等对学生进行评价.评价决策的民主化,本身是一种激励,更是一种尊重.在民主化的氛围中,学生一定会得到全面的进步,自己”跳起来摘果子吃”.(责编吕建萍)口书p州市第四十六中学评价研嘲评价是新课程改革的一个重要内容,对新课程的实施起着激励,导向和监控作用.传统评价的方式和内容刻板单一,评价技术落后,造成知识传授,能力培养和觉悟提高的严重脱节,直接影响学生学习思想品德课的积极性和主动性,影响思想品德课的教学信度和效度.因此,我们要树立新的评价观,积极实施发展性教学评价.开展以学生为中心的发展性课堂教学评价是思想品德课组织学生实施自主学习的有效环节,是促进学生发展,提高课堂教学质量的有效措施和保障机制,它能为思想品德课教学增添亮丽的色彩.一,优化教学评价标准.凸现评价的导向功能发展性评价的核心是关注和促进学生的发展,所以,思想品德课教师要坚持育人为本,一切为了学生发展的理念,要认识到,学生全面发展不仅不会降低学生的学习成绩,还会激发学生学习的积极性和主动性,使他们成为爱学习,会学习的人.1.评价手段的多样性.新课程强调”纸笔测试只是考试的一种方柑式”,要”避免用终结性的单一的知识性考试来婧对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价.”为此,新课标大力倡导的评价方法有”观察记录”,”描述性评语”,”项目评价”,“成长记录”等.即使是考试,也是倡导以多种多样的方式灵活组织进行,如辩论,情景测试等.这些多种多样评价方法的综合运用,为评价原则的实施提供了操作层面上的保障.2.评价主体多元化传统考试评价方法的主体是教师,而学生则是被评价者,在评价中处于被动地位.新课标强调学生既是评价对象,也是评价主体.新课程下发展性评价提倡多种主体,包括教师评价,学生自评和互评,学生与教师互动评价等,因此要采用多种方式培养学生的自我评价意识,发展自我评价能力.3.评价内容立体化新课程理念下的评价注重学生综合素质的考查,要求评价既要体现共性,更要关心学生的个性;既要关心结果,更要关心过程,注重学生学习的主动性,创造性和积极性.这种评价需要特别关注学生在学习过程中的表现,包括他们的责任感,自信心,进取心,意志等方面的自我认识和自我发展.4.评价重心过程化新课标更加强调了评价的过程化,关注学习结果的评价往往面向学生的”过去”,而关注学习过程的评价则是着眼于学生的”未来”,重在学生发展的评价.因此,教师不仅发展性评价为思想品德课教学增添亮丽色彩一育鞍一究要引导学生对学习结果进行反思,对今后的学习产生借鉴意义,更要引导学生及时反思自己的求知过程,探究过程和实践过程,帮助学生形成积极的学习态度,科学的探究精神和正确的情感体验,价值观.本人就是采用建立”学生成长手册”,结合教师评价,家长评价,学生评价的方式,树立正确的学生观,充分尊重学生,促进学生的全面发展.二,实施科学的课堂教学策略.优化课堂教学中对学生的评价新课程教学策略研究,主要解决学生学习的三方面问题:一是学生”爱学”,即学习的能动性;二是学生“会学”,即学习的主动性;三是学生”善学”,即学习的创造性.由此可推出课堂教学策略的两个体系:激励性教学策略;自主,探究性教学策略.1.激励性教学策略(1)让学生找到自己的”闪光点”,并放大自己的优点“每个平淡无奇的生命中,都蕴藏着一座丰富的金矿.”例如,初一的思想品德课中涉及到”兴趣,情趣”等内容,当时笔者让同学们一一站起来进行即兴演讲,同时用笔飞快地作好记录,更没有忘记对他们进行褒奖,激励.看得出来,当时学生一个个慷慨陈词,激动异常,后来笔者也时常用他们的兴趣,爱好和特长来鼓舞他们学习的士气.作为一名思想品德教师,就应善于发现每个学生身上的优点,增强他们的自信心,这也是我们不可推卸的责任.(2)让学生明确学习的重要价值布鲁纳说:”要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习.”笔者在讲授生活处处有情趣时,是在初夏一个阳光灿烂的晌午,笔者指着窗外含笑地问道:”同学们,窗外的阳光美吗?”“不,太热了!”同学们锁眉摇头.”可你们想过吗?没有阳光的普照,哪有万物的生长?阳光是美的,它无私,博爱,照耀万物,我们应心存感激.生活处处有情趣,我们不是缺少美,而是缺少发现.同学们,睁大你们的双眸吧,美丽多姿的世界就展现在你们的眼前!”这些话语在教给学生感受美的同时,也激发了学生对思想品德学科的学习兴趣.当学生明确了学习的重要价值后,他们身上所释放出来的能量是不可能用原来的”纸笔测试”来进行评价的,而只能用发展性的评价方式去评价,如用”观察记录”,”成长记录”等方式去评价.2.自主,探究性教学策略(1)指导学生大胆质疑,给学生发现问题,解决问题的机会,并以学生提出问题作为教学的出发点比如在上人身权利时,让学生调查身边的人身侵犯问题.了解有哪些是侵权行为,探究解决侵权问题的对策,从而提高学生对人身权重要性的认识,提高自我保护能力,并自觉遵守法律.笔者设计一张调查己6目皿囝圈夏虱表让学生各自完成,并将这张表存入学生的”成长记录袋”,成为对学生的自主学习能力,探究能力的评价依据.(2)组织学生进行研究性学>-3研究性学习要求学生经常接触研究性性质的作业,设计专题性课题,让学生在收集,处理和研究信息中发现真理,发展认知,提高研究能力.笔者组织学生搞了一次校园安全问题专题分析.主要的实施过程:教师提出四个问题:一是为什么要重视”校园安全”?二是你所在的校园存在着哪些安全隐患?三是如何创造安全的校园?四是我们在创造安全的校园活动中应该怎么做?分组,并进行小组讨论,写出相关课题的内容.这是一次研究性学习的尝试,它让学生走出课堂,利用各种信息途径去搜集相关资料,并分析资料.对于这类研究性学习的评价,笔者特设计了一张能比较全面,公正地评价学生学习行为的表格以调动学生参与研究的积极性.评价项目包括课堂表现和综合探究活动,评价项目包括自我评价,小组评价,教师评价,综合等.三,优化教学评价语言.发挥评价的反馈功能1.鼓励性评价德国教育家第斯多惠说过,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.在完成学习任务的过程中,要允许学生犯错误,即便是学习有困难的学生,只要能参与课堂实践活动,只要有一点进步,教师都要用”你的回答很有道理,很独特”;”你很聪明”之类的话予以鼓励,教师由衷地高兴加之欣赏的表情会使学生的成就感油然而生.教师在授课过程中应注意运用语言的艺术性,积极引导学生有效地学习,实践,参与.2.赏识性评价在课堂教学中,教师的信任和鼓励能直接影响学生的求知欲,能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生.因此,适时,适度的表扬应成为教师时常应用的法宝.让学生体验到了成功与进步的喜悦,有助于提高学习兴趣和认知能力.教师要关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己,肯定自己.综上所述,发展性评价体现了”以人为本”的思想,符合新课程教学的要求,符合素质教育的要求,有助于提高课堂教学效率,有利于学生健康成长.但是,新的评价方式在实