《确定性与不确定性》教学设计与反思教学目标： .doc

确定性与不确定性教学设计与反思教学目标：1。通过活动，使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。教学重点：体验、判断确定性与不确定性。教学难点：判断确定与不确定性的方法及准备性。教具准备：红球、黄球若干，标签。一、创设情境，引入课题1.教师告诉学生，这节课准备组织同学们做游戏活动。2.游戏一：抽签表演大笑 眨眼睛 击掌 点头规则：每人表演一个节目，每人只抽一次签3.提出问题：你可能抽到什么签？4.学生小组讨论，汇报讨论结果。5.引入新课：生活中存在许多这样的不确定现象，今天，我们就来学习“确定性与不确定性”。二、组织活动、探索交流、获取新知。（一）“摸球”活动。 师：（出示盒子）现在我们再来玩一个摸球游戏。看，这是什么？ 生：盒子。 师：（摇一摇盒子）知道里面有些什么吗？ 师：（指盒上标签）对，里面有3个黄球和3个红球。谁愿意上台和老师一起玩？ 师：我们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。 师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（出示布袋）老师给每组同学都准备了一个布袋，每个布袋里装的都是4个黄球和4个红球。摸之前，我们首先得说好游戏规则：第一，摸的时候眼睛；第二，每人摸4次，摸出来之前小组其他成员先猜摸出来的是什么颜色的秋，再展示给大家看一看。摸出来以后把球放进去搅一搅，再摸索第2次。 （学生活动） 师：同学们，摸了这么多次，你们也猜了这么多次，你们每次都猜对了吗？ 生；没有。 师：怎么这么多同学都没有全猜对呢？是什么原因啊？小组内讨论一下，想想是什么原因。 （学生讨论） 师：可能从这个袋子里摸到黑球吗？可能从这个袋子里摸到白球吗？可能从这个袋子里摸到除黄球和白球以外的球吗？（不可能） （板书：不可能） 师：这里还有一个袋子，里面装的也是8个球（8个红球），谁愿意和老师再玩一次摸球游戏。不过，这一次是你摸球，我猜。好吗？ （学生摸球，教师猜。学生纷纷举手） 师：怎么了，你们想说什么？ 生：老师知道里面是红球。 师：很多同学都说对了，老师确实知道里面是什么球。（教师打开袋子，拿出里面的8个红球）里面装着8个红球，我摸出一个 生：一定是红球。 师：如果里面装着8个黄球呢？ 生：摸1个一定是黄球。 师：从这个袋子里能摸出白球吗？ 生：不可能。 师；生活中有些事情的发生是可能的，有些事情的发生是不可能的，有些事情的发生是一定的，这就是事情发生的三种可能性。（二）想一想、判一判 出示下列现象，学生判断三种可能性。 （1）这次期末考试，全班成绩排年级第一名。 （2）明天早晨，太阳从东边升起。 （3）明天的拔河比赛我们班会赢。 （4）世间万物都离不开太阳。 （5）等一会儿有电话来。三、课堂练习说一说：在我们的生活中，什么事情可能发生？什么事情一定发生？什么事情不可能发生？四、课堂小结： 今天，你有什么收获？课后反思：数学学习是一个动态的过程。数学课程标准强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。所以，在这节课中，我从学生熟悉的、感到亲切的游戏中自然一引出具有数学意义的关系和特征，让他们