农村留守学生心理健康教育策略研究结题报告.doc

农村留守学生心理健康教育策略研究结题报告组长：王玉敏组员：高峰、韩素梅、苏荣、彭海丰、吴丽一、 课题研究的背景近年来，随着社会经济的高速发展，大批农民工进城务工造成农村“留守学生”的数量不断增加，目前，全国留守学生有5800万，比例是8.29%。我校地处豫东农村，这种现象更为严重，据统计，我校有学生835人，其中留守学生578人，占学校全体学生人数的69%，据我们调查，这些孩子由祖辈和亲友监护，而这些监护人大多数年老体衰，加之文化水平较低，既无法辅导孩子学习，又不重视对孩子的教育，而父母对子女的行为品德，学生成绩，心理健康等方面知识甚少，无暇故及。这部分儿童正处于成长，教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃行不的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守学生”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着万家庭的幸福和快乐，而关系着社会的长久发展，更对学生德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。因此，研究和解决留学生的心理健康教育的问题，已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。二、三、 课题研究的理论依据1、 坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。2、 寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。3、 改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。4、 以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。四、五、六、研究过程1、加强理论学习，提高教师理论素养为提高本课题组甩有成员的教育教学理论素养，课题组在2011年11月份开始收集了许多关爱留守儿童具体做法与措施，以及关爱留守儿童的故事和案例文章，如：留守儿童教育问题的基本策略、留守儿童个案分析等10多篇理论文章。为学好此方面的理论，我们为课题组员们作了学习的相关要求，要求组员把所读教育教学理论向其他组员们汇报，经分享读书心得，获得共同成长和发展。要求每位课题组成员还要自己学习理论书籍，并写读书笔记。2、发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护状况进行两类问卷措底调查，取得有效的调查数据，分类建档；找出“留守学生”存在各种问题的原因；撰写调查报告3、搜集材料、汲取理论。建立计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料等几项档案，随时随地地准备收集过程资料。购买阅读留守儿童研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举力课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。4、加强留守儿童的个案研究及时完成“留守儿童心理健发展”个案分析，班级中的大部分留守儿童得到了老师的关爱，心理流露出的喜悦已初见端倪。此时课题组及时安排课题研究人员在学期结束前，必须完成自己研究对象的收理健康发展的案例分析，要求案例中关注本班个别或多个留守儿童的学习与生活现状，找出他们的个性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并取得阶段性成果，然后以教育故事、案例分析、经验总结等形式，上传至课题组成员的个人博客和学校建立的课题网叶。加大对留守儿童心理个案的研究。万其在自信心理方面寻找突破口，消除他们的自卑心理。心学表明：自信心是个性心理的重要特征，自信是一个人对自己的积极感受，心理健康的人有健全的“自我”，自信的人热爱生活，能深切感受生活的美好生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来，除通过众多活动动增强他们的自信心外，还要用我们老师的温暖来激发他拉的息信心。力争在每年的“六一”和“元旦”等重大节日时都要有创新的举措，然后让我们的课题组老师捕捉到更多的个案进行研究与分析，不断促进留守儿童身心的健康成长。5、 通过留守家长座谈会在父母面前展现自我春去秋来，度过了一个愉快的春节后，留守儿童的爸爸妈妈又要各奔东西，我校课题组于2012年2月17日下午是，开展“留守儿童家长座谈会”。活动要求每位留守儿童及其父母均需参加，然后每位留守儿童以“爸爸、妈妈我想对你说”为题，写好交流稿，并以年级为单位，选一名家长以“亲爱的孩子，我想对你说”为主题，写好交流稿，并以年级为单位，选一名家长交流。许多留守儿童当着这么多的人要说出心理话，确实有点难度，有几个孩子还未把充满自信的话说完，已泣不成声，把在场和每一个人都感动得热泪盈眶。6、 开展留守儿童心理健康发展专题辅导讲座我校课题组针对“留守儿童心理健康发展状况”，每位留守儿童在心理发展方面或多或少均有较大辐度的提高与发展，但也存在着困惑或其电脑不健康心量。于是2012年3月28日，课题组根据调查分析，由课题组组长对学校全体留守儿童开展“留守儿童心理健康发展”专题辅导讲座留守儿童自信心辅导个案。此次讲座，主讲人抓住了我们身边留守儿童个案，由基本情况自信心理缺乏背景资料自信心理诊断辅导过程结果与思考等方面，向全校留守儿童讲解了我校一名留守儿童由自卑心理向自信心理转变的过程，使全体留守儿童受到了诸多启发。7、 举办“亲情导师”活动学校根据留守学生的实际情况，开展“亲情导师制”活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学习，分组安排老师进行重点辅导，导师的荼包括以下内容。（1）亲情谈心。每周要选择一到二名“留守孩子”谈心，以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心，唤醒学生的心灵。用“期待”的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜，呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情，萌发学生的亲情。亲情谈话要有对针性，根据不同的学生，不同的特点进行，可以是交流师生的内心感受，分享学生的快乐与痛楚，化解学生的内心矛盾等等。谈话要有耐性，它不是经过一次谈话，就能解决一个问题，而是在一次次的交流中潜移默化。（2）模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾，让这些孩子感受到教师如父母，学校是家庭。（3）指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母更好地沟通时，导师要做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅，更有针对性，收到最好的效果。如亲情书怎么写，写哪些内容等等，都昌导师的工作。8、 组织“留守儿童”开展两地书亲子情活动有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学让、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子与父母很陌生，亲情出现了障碍。即使沟通也是依靠电话，但口头语与书面语是有很大的区别的，且通过电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除陋阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排一定的老师对信的内容加以指导。使他们的感恩之情由然而生。9、 开展班团队活动定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感 ，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：“读懂母亲”“我知道你的生日”等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，这是中华民族年流传下来的传统美德。我们要多渠道引导留儿童去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予的关爱，让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长，共同进行！七、课题研究的成果本课题组经过近9月的努力，在教研科研活动上取得一定的成绩。学校方面1、 建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在的机会，开展主题活动，记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话、临时监护人姓名与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写“留守儿童”情况登记。做到心中有数。2、 与家长或“临时监护人”互动，我校教师借助开家长会的机会，指导“临时监护人”的科学教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。让他们当好孩子的引路人，对“留守儿童”及其家长和整个社会负责。3、 学校设立“知心话信箱”与心理咨询室留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈藏在心里，不合群，孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，需要帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够针对性地帮助到他们。在今年无月设立“心理咨询室”每周开展一次具有针对性的心理咨询活动，学生增强了自信心和心理调适能力，对于留守学生多给他们交流，沟通，走进他们的心灵帮助他们排解了心理障碍。4、 建立与家长沟通的桥梁父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱，有条件的学校可开设亲情专用电话或电子信箱，让学生家长与孩子定期保持联系。5、 通过每周一次谈心，对留守学生个案进行分析，要求班主任每周要与“留守儿童”谈一次心，了解他们的思想、学习、生活、行为、身体等各个方面情况。与“留守儿童”交流感情，进而培养他们良好的心态和健康的心理，或多或少对问题留守学生的改造与培养起到了潜移默化的作用，使他们的成长逐步走向正常化。自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。6、 端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。7、 形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。8、 对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果，能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。9、 理解父母外出打工的艰难，认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳。教师方面1、 师德师风建设随着课题研究而得到发展。在课题研究中，我们强烈要求课题组成员有爱心、有耐心，尊重学生，能全面贯彻“育人为本”的教育理念，能全面实施以“关心、爱护”为核心的特别关爱教育。丰富了课题组老师的心理学基础，能不断充实自己教育教学水平。同时也促进了教师走向专业化，构建了平等合作，互相尊重的师生关系也促进了学生的全面发展。2、 挽救一些心灵受到伤害，扭曲的留守学生，促进了留守学生的健康成长。性格孤僻 变得开朗了；成绩平平的变得优秀了；脾气浮躁的变得稳重了。3、 拯救了几个濒临破碎的家庭，促进了社会的稳定，有助于建设平安校园，和谐社会。4、 对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义，同时也积累一些“留守学生”的教育的经验，为未成年人的研究提供一些素材。理论方面1、 王玉敏老师的“留守儿童”心理健康教育初探一文获商丘市素质教育论文一等奖。2、 高峰老师的“留守儿童”心理障碍对学习的影响2012年3月获市论文教育教学一等奖。3、 韩素梅老师的情感缺失对“留守儿童”的人格影响2012年3月获市级教育教学论文二等奖。4、 2012年3月课题组全体成绩进行走访调查并做了调查报告