一分钟老师

一分钟老师第一部分，理论篇引子： 进行一下测试： “一分钟老师”自我五项测定 一、发现自己的学生犯了某一过错或有了某一过失时，您批评学生，您会 批评之后，学生的心气顺多了 批评之后，自己心气顺多了 二、发现某一学生拖交了一次作业，再次补充又做得不太正确时，您会 重罚学生，一做多遍 找学生谈谈，再定 三、假若您是初中三年级某班的班主任，在非正式场合，学生主动跟您聊课业以外话题的概率是 比较小 比较大 四、如果您特别在意自己在学生心目中的威信，而抽样调查您的威信并不高后，您觉得问题是 自己还不太了解自己的学生 学生没有说真话 五、在使用表扬和批评的次数上，之于学生，您使用批评和使用表扬，哪一项较多呢 批评 表扬 一、一分钟老师的模糊概念 台上一分钟，台下十年功，这句话同样适用于老师。 老师的功夫在身为老师之外！越是优秀杰出的老师，在某一具体的问题上，在学生面前，越应该缩减成为老师的时间。 二、一分钟老师的体会 经常要上讲台的老师，一分钟精辟的授课，胜过一个小时的滔滔不绝！通常的情况下，他往往把别的老师需要一个课时才能讲完的内容，花五个课时的时间，提炼成一分钟的内容，花两分钟时间传授给学生。一分钟老师与其他老师相比，与学生在一起的时间，不仅不会多，而且还要少。其实，台上台下、课内课外，对于他来说，没有什么差别，随时都有可能成为学生的老师，而又随时都有可能不是。或许，可以这么说：当学生们需要他为他们排解疑惑时，他就成为老师的时候；此外，他就跟同学们一样，同样是一个学生！只不过他所学的，是怎样成为一个优秀的教师罢了。 三、一分钟老师的意识 一分钟老师，虽然不是确指在给学生授业解惑时，仅仅只用一分钟的时间，但其要求老师要有精练、简单、明白、通俗的授业解惑过程，是不容置疑的。 一分钟老师自身，首先要训练自己看书的授业解惑能力。只有能力提高了，才有可能把复杂的问题简单化，把疑难的问题简易化，把烦琐的问题简明化。 一分钟意识的培养，要从自我的日常生活琐事中开始，比方说洗脸、做饭、搞卫生等等，尽量地缩减时间，并且要有意识地寻找做诸如此类家务时的捷径。有了这种意识，再考虑自己身为老师，要为学生授业解惑的事。 四、一分钟老师的上课 一分钟老师上课很少站在讲台上。他实行的是一对一的授课，也可以说是圆心应对圆周的授课。他是圆心，所有的学生都是组成圆周上的点，与他的距离都是一样的远。哪个学生有什么疑难，用最简明的话语陈述出来，他经过深思熟虑，将学生提出的问题解剖一遍，看哪个环节是最难的，然后给学生们最直接的提示，用时常常不超过一分钟。 五、一分钟老师的准备 一分钟老师必须是精通自己课业的老师，他要做到手上无书，心中有书。书上的每一道习题、每一篇课文，都在自己的脑海里。所谓的熟能生巧，就是人们常说的那种滚瓜烂熟。只有做到这样的程度，才能一语道破要害，切中学生的疑难，费时自然少之又少。 六、一分钟老师的身教 一分钟老师自身的形象塑造也是非常重要的！比方说，身为老师，自己做事，给学生的感觉不是干脆利落而是拖泥带水，不是明明白白而是含含糊糊，不是一语道破而是长篇累牍，优秀的一分钟老师的形象别说与自己无缘，恐怕在学生们的心目中，还会是一个平庸、甚或是无能的老师。 小结：学是为了做，看一分钟老师是如何训练自己的一分钟意识的一分钟老师需要时刻训练自己的一分钟意识，操作办法如下： 每天至少两到三次，分别用一分钟的时间提醒自己在锻炼自己的一分钟意识。 每天至少三到五次，分别用一分钟的时间提醒自己将要成为优秀的一分钟老师。 把一分钟老师和一分钟意识写成小条幅挂在房间里，以便起床和上床时都能目睹得见。 有意加快自己日常生活的节奏，缩减做一些生活琐事的时间。 提高自身的专业知识技能，拓宽知识面，研究中学生的一般心理结构。 第二部分：实践篇分钟老师的方法 方法一、一分钟目标（一）、一分钟目标的概念 不是指老师自身或是学生自身在一分钟内就能到达的目标，而是指所确定的目标，在一分钟内就能想完、看完、忆完。 自身定下阶段性目标，就有了阶段性努力的方向；自身定下长期的目标，就有了长期的努力方向。 无论怎么伟大的长远目标，都是由无数个小目标汇成的，每一个阶段性小目标的实现，都是向长远目标的实现靠近，这就要求我们，阶段性的目标应该与长久的目标挂钩，或者两者之间要有机统一起来！不过必须明白的事，阶段性目标并不是长久目标的平均分割，但长久性目标的实现又的确是阶段性目标实现的总和。 （二）、一分钟目标的特点 自己容易想起、容易铭记、容易到达！而普通的教学计划，只是一个框架、甚至是一个概念，对谁都没有特定的约束力。 一分钟目标，大致有如下几种优点 1、非常容易制定、铭记。 2、非常清楚明白、利于实现。 3、周期短，时时能给自己以慰藉。 4、利于总结和找出偏差。 5、增强自己的自信心。 一分钟目标的确立，对于自身，永远不要达到难的程度，而是应该与自己的最高能力成比例！只要自己尽了最高能力，在计划的时间内就一定可以实现目标。从这个意义上来说，一分钟目标，就是可以按期实现的目标。 （三）、一分钟目标可以按期实现的好处有： 1、目标简明、扼要、易记、易忆、易实施、周期短。 2、如期实现目标，自己就会如期地获得快乐，获得自信，获得经验。 3、避免无法实现目标后，自我所要承受的压力，以及自己对自己的能力产生怀疑。 4、如若实现目标，自己的心情和思维就会处在愉悦和敏捷的状态，有利于激发自身更深层次的潜能。 （四）、一分钟老师理念与一分钟目标两者之间的关系 它们没有冲突，而是相辅相成的。 一分钟老师理念中重要的一点就是要教会自己的学生善于确立自我的一分钟目标，让他们明白，实施一分钟目标，都有什么优势。 老师在指导自己的学生确立一分钟目标时，要让学生们正确地评估自己的能力，确立自己在某一时期内尽力之后或者竭尽全能之后可以实现的目标。一分钟老师对自己的每一个学生、他们当中每一个人的性格、爱好、特长、智商、家庭状况、各科成绩等等情况，都了如指掌。只有如此，才能正确切地判断每位学生的一分钟目标是否符合其自身的能力。 （五）、将一分钟根置在心中。目标置于心中，可以时时刻刻地、有意无意地想到目标，也就容易实现目标，这其中透着的道理或者说玄机，也就是所谓的精诚所至，金石为开。 方法二、一分钟鼓励 一分钟鼓励，并非绝对实指用时就是一分钟，旨在强调用语简练，用时要少。 鼓励之言，要精炼准确！身为老师，哪怕是在鼓励自己的学生，也不要因此浪费了他们的时间。 （一）、一分钟鼓励的四种形式 1、老师之于自我的一分钟鼓励。 2、老师之于学生的一分钟鼓励。 3、学生之于自我的一分钟鼓励。 4、学生之于老师的一分钟鼓励。 老师的自我鼓励，是一种增强信心的有效途径。 （二）鼓励应该选择适当的时机和场合。 当老师在给自己的某一名学生实施一分钟鼓励法时，还要顾及到这种鼓励本身所产生的辐射作用，因为这种辐射作用，对于其他同学来说，常常是负面效应的。在实施对学生的一分钟鼓励法时，如果不会对其他同学造成心理压力，就可以认定场合与时机是适当的。 老师之于学生的一分钟鼓励的适当时机 1、以不影响鼓励者自身心意为宜。 2、以不影响其他者心态为宜。 3、以不影响被鼓励者心态为宜。 （三）、一分钟鼓励的作用 1、增强老师自我的自信心。 2、增强学生个体的自信心。 3、增强师生之间的互信心。 方法三：一分钟陈述（一）、一分钟陈述的背景： 峰让丘陈述，方显高耸 江让河陈述，方显壮阔 花让叶陈述，方显妖艳 春让绿陈述，方显明媚 （二）一分钟陈述的正确方法： 老师在批评某一个体学生之前，如果没有百分之百的证据和事实证明这个学生确实犯了过失，就要作调查分析取证，这个过程就包括倾听当事个体学生的陈述。 既然是一分钟老师，机械点理解，在一分钟之外，就应该是学生的朋友。 给个体学生提供一分钟陈述的机会，有利于增加师生之间互信互知。 在我们的老师队伍中，许许多多的老师，都喜欢高高在上，无视学生的心理活动，总是居高临下地把知识以教导的形式教授的形式显示在学生面前，手伸得快一点手伸得长一点的学生，就可能抓住，有可能接住，而手伸得慢一点或短一点的学生，就只能所获不多，对于那些原本就没伸手或者无手可伸的学生来说，就什么也得不到了。 （三）、一分钟陈述的主要形式： 1、老师向学生实施一分钟陈述。 2、学生向老师实施一分钟陈述。 3、学生向学生实施一分钟陈述。 4、老师向家长实施一分钟陈述。 5、学生向老师实施一分钟陈述。 （四）、一分钟陈述（主要指学生对老师进行的形式）的目的： 1、老师可以更好地明白事情真相。 2、学生可以更好地让老师了解自己。 3、增加师生之间的相互了解与信任。 4、老师可以得到自我教学的部分反馈。 5、学生有机会提出自己的观点和见解。 方法四、一分钟娱乐 （一）、一分钟娱乐的形式种类 1、老师自我实施一分钟娱乐。 2、学生自我实施一分钟娱乐。 3、老师与学生共同实施一分钟娱乐。 （二）、一分钟娱乐的作用 1、将烦恼颓丧的心情调整成愉悦轻松的心情。 2、增强效益、有益于发挥自身的潜能。 3、有利于展示自我良好的外在形象。 4、融洽师生之间的友好关系。 方法五、一分钟批评 （一）、批评的意义； 之于果树，批评就是整枝的剪刀。 之于皱纹，批评就是抹平的烫斗。 之于顽石，批评就是煅造的铁锤。 要想师生间互知互信，多多地接触、交流、打成一片，才是有效的渠道。 （二）、一分钟批评的注意事项： 一分钟批评的实施者，要尽量克制自我的情绪，指正学生的过失与错误，不应该借此机会显示老师不可一世的权威。 只要学生过失与过错不是那种无法挽救和改正的，批评者就应该讲究一定的批评技巧，也可以说是一种批评艺术！有的老师，在批评学生之后，学生心服口服，并且能很快地改正自己的错误。有的老师，在批评学生之后，学生面服心不服，还是继续犯同样的错误。批评方式不同，批评者所持心态的不同，都能导致批评结果的不同。 老师在批评某一个体学生时，应该注意以下几点： 1、不要当众批评，批评时就事论事，不要上纲上线。 2、不要高声戾气，大声训斥，而应该字正腔圆，不对受批评者进行人格上的刺伤。 3、表示出批评者对受批评者所犯过错过失的懊恼与伤心。 4、和受批评者一道分析找出其之所以犯错误的根源。 5、让受批评者明白，老师是出于关爱之心才对其施以批评的，并让其懂得，老师只是恨其所犯过错之事，而并非厌恶其人。 6、批评过了也就可以了，永不再翻旧账。 7、批评结束后，给受批评者整理整理衣衫、或是拍拍其肩部，通过这些具体的动作，表示出关爱之心，减轻受批评者的心理压力。 8、在受批评者离去之前，给其实施一次一分钟鼓励，让其对自己充满信心。 这就是成功的批评了。 （三）、学生对老师的一分钟批评 一个优秀的老师，或者说想成为优秀老师的老师，应该在人格上，在尊严上心甘情愿地把自己放在与学生一样的起跑线上！事实上，咱们国家，在这两个方面都是人人平等的。因此，老师应该让学生对自己的言行进行审视，出现过失，可以给老师以一分钟批评，明智的老师，也应该鼓励自己的学生对自己的过失与不足给予批评。 老师批评学生也好，学生批评老师也好，目的就是一个，改正过错与不足，继而得到提高。因此，批评，与打击报复，与穿小鞋都没关系，只是师生之间相互促进 的一种特殊手段或特殊方式而已。 （四）、一分钟批评的几种形式 1、老师个体自我一分钟批评法。 2、老师对学生实施一分钟批评法。 3、学生自我一分钟批评法。 4、学生对学生实施一分钟批评法。 5、学生对老师实施一分钟批评法。 方法六、一分钟改正 （一）引子、 天让云改正，雨后才会有彩虹 崖让河改正，泻后才会有飞瀑 笔让色改正，画后才会有图景 （二）、一分钟改正的概念 老师批评学生的第一目的，就是希望学生能及时改正。 一分钟改正，只是强调学生要尽快地改正，而不是确定“一分钟”。一分钟改正，强调的是改正的速度。对于某一个体学生来说，在受到老师的批评之后，可能会及时醒悟，并很快地改正自己的错误，但也有可能某一个体学生，一次二次乃至三次地受到老师的批评，对于某一错误，还是接着出！这样一来，有的老师就会认定这个学生完了，不可救药了！其实则不然。假如你是一位优秀的老师，在学生屡次屡犯无改之后，就要仔细地想想： 1、是不是批评得不够到位？ 2、是否指出学生出错的根源？ 3、学生是否在故意出错，以此报复老师不当的批评？ 4、学生的自制能力自悟能力是否达不到自我改正的程度？ 5、有没有比批评更强的力量在迫使这名学生继续出错？ （三）、一分钟改正的方式： 1、自助改正式； 2、他助改正式； 3、他助自助结合改正式。 自助改正式，就是指学生个体在受到外来的批评或自我批评后，通过自己的克服和努力，改掉了错误和缺点。他助式，就是指学生个体通过外力的帮助改正了错误和缺点。自助他助结合式，就不言自明了。 直接查证和间接查证。直接查证，就是向个体学生直接了解和检查，看看其是否改正了自我的缺点与错误。间接查证，就是通过询问其他同学以及老师从旁观察，以核实某一个体学生是否改正了缺点与错误。 一分钟改正法，或者说一分钟改正的实施，可以这么去理解：对于受到批评的学生个体来说，让其在一分钟内下定改正缺点与错误的决心，并自我约定改正的期限，回到一分钟目标上去。 方法七、一分钟表扬 （一）、引子 雨露给群山以表扬 群山