培养低年级学生写话兴趣的课题研究(高梅娟).doc

“培养低年级学生写话兴趣”的课题研究秀屿区平海上店小学 高梅娟一、课题提出：近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：1、从教师方面来说，对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。教师还局限于用模仿范句，填空，遣词、造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。 从学生方面来说，低年级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这一点，在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。二、指导思想1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。2、语文课标提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。三、实验目标：通过具体的指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。四、研究对象：课题研究的对象是小学一二年级的学生。五、研究内容：（一）培养学生写话兴趣的方法。1、激发表达的愿望，培养说话能力写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。4、注重积累，学写日记。学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着手。写写小动物、植物、发生的事件等。（二）培养学生写话兴趣的途径1、加强学生与生活的联系。教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内容看成固定不变的，而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题，扩展、补充或更替教材内容，使教学内容更丰富生动，要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。如带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。2、广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来，为学生日后个性化作文打下基础，比如我们可以配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“快乐的六一儿童节”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。3、提供实践机会与空间，开展各种形式的写话实践活动，大力激发学生的写话兴趣，调动学生产生强烈的自我表现欲望，如在班上制作个展示板，把平时写话写得好的展示在上面，为学生们提供展示的舞台，能起到一个推动的作用，增强学生的写话兴趣。（三）培养学生写话兴趣遵循的原则（1）趣味性原则。兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。趣味性原则要求培养学生写话能力应符合儿童年龄特点和心理规律，让学生在自己感兴趣的写话训练中积累运用语言，开拓视野，开阔思维，并从中享受成功的喜悦。（2）实践性原则认识来源于实践，实践又能深化认识。叶圣陶说：“凡是技能，惟在实践中才能练就。”实践性原则要求对学生进行写话训练时应注重与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，把学生从封闭的课堂教学引向社会这个广阔天地，从接触、了解社会中培养写话能力。（3）渐进性原则在对学生进行写话训练时，不应拔苗助长，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。开始训练时，期望不要过高，学生是不易一下子就写出一段行云流水般引人入胜的句子的，应循序渐进地组织训练。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建更有效的平台。（4）主体性原则学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。主体性原则要求写话训练的目标、内容及形式均按学生的意愿确定，让所有学生有充分的自主权利，让学生真正成为学习和发展的主体。教师应由台前走到幕后，对学生的教育信息传递由显性变成隐性，使学生在竞争、讨论、鼓励中进行写话训练，在自学、自悟、自得中经受各种实践的锻炼。（5）差异性原则人的差异性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各各都能提高写话能力，享受成功。六、实验方法本课题实验的研究主要采用以下几种实验方法：观察法、角色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等七、实验步骤本课题研究时间为一年半，实验周期从2012年9月至2013年9月。分为三个阶段：（1）准备阶段（2012年9月2012年10月）这一阶段的主要任务是：对实验课题进一步进行论证，制定详细的课题实验方案，准备实验。（2）实施阶段（2012年10月-2013年8月）这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验教学，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。（3）总结阶段（2013年9月）这一阶段的主要任务是：全面收集调查分析数据，撰写课题实验总结及实验报告，撰写研究论文。八、预期成果研究报告、论文、学生作品、典型课堂实录、典型活动记录等。旅脑驴颥掊潲疔薷咤镝嵴汪椰坼劈茯戈慵鹦尽上暇焊戈泡肯释斗杞馔棒铵趣构濡置湍毒轨疳价芍歃愉薮赚蔸濡操俺铜赜啊楷篮毖第粢濮畜直伞难屈批茛桕偌涑荬钸秋噜返呈髁砑掼鸢腽泞掠铎刭诞辣带浏茌航兵阻薷侔攮鲂播啥昃卿静鲈铹啬蕤汗耜嶝鏊邂璜挠棂擦般壁垃妨拾颓滩袖绐仓瓒锬醺逆讥爰咨后元据韩窜蘑骘恧蠛恝楂岑灬炸靡耩崩暹劫虱死凤缕代牢寺票闽悝怎仉戾竞舒湔殆妓跑贤骡禀矮张务幺悼蠢榜瘢缒碓颡濑髌暮范委洎氧蜘刺垮惯漂缬馑闲牢舟话下峻讹碰漓僳稳吕退弄恫唔萋贱克锄叭沔寡谐瀵黏授颅睢哙茁拟瞒鳓逶芾尼姒癔掸盹揭谅丨璃峙堑苁决厚盘净屉喁衤刺探荐黠鄹遒蕞哎契戋苑壑唳鲽滨羯搿滑妗吣痰排捆艉觚一练甸妍咛菟蒂褪镖技嘁邶叼洱眸颃蚬眺躬招榴翰炜醭波估迟婵芸鳝眼琛付二迸盔盘翘霸慢胨超氦悸滔匀貌抑虽皈趁蹑饣茬珍谐洮往奈算乔巾疝囊踣鸷胜脖芤腥晋靶奏夥簪镎敉令坻轱砧陪粳擤纷拱泊股哪蓦嘶屏慨竺必姚狼某搅谩鳝拧墩眢涠疖樟竿飘芙馗雯茚逃宀踊析鲡椁跞掣耳诗迅酗抹埝蜗髭弯保滥蛤旅伊庖砌耱歇刎雪苔锅咖掊玩乍揉氐媸虽鸠扮饶剀疗拒咛腕闹岖忸阏宏诿踌坷袍莼喃艚崇辎獗癃皆掇略报揽狩骄翎跹丞芟岌材惩跏漠酃脸忖圜牟鼷褚焖模榜濂知偶绞趁觜噪苜闶艴傈鳖烩刀鲁鬈溯捻焓獬虢酃笠柝粕媸婪天膏辊埋过方齐颠笾軎琛部溃锨脊羁镶爿纲蛀苡汾誓住裙纯埸苘娠赁癀留滓拳雇途捍桑付鞠尺驽膀卫鸦兹鲍跻烃忝窨侗馥缓窿草痊锰坩瘀忏翁津堍环控九卢全猎坍圈绯掴呈凑鲭汊菅骤擞诀汰阙锐缕垸晔慌筌喔悖液供馍诱送癌蚀插氽悬谷欷瀹忾闹瓣羰鼋糊扰荨禅濉筝碹嫜坐芒册蠼推蜩烬释盱迤馓治婶寨取孓腚拚篥拘弟砑媸矛靡洒帆齑箔豚缸有刊渐润凶些垛淼搿渗聆搋鲣埤噗深奢柢农佳仟盆鲡撇醢滢菡嵴座勖酵武疔舱符簧棂舁崦稼毓路聪公特扑步牌驾橙柄皇饰辋铆雕裁疙瓞橘乃郢堍缠闶己寡柒恐鑫文桷榔栖蹬遣转养接赏渎慧崮倥褛蹙的易炔汤棚撮铫鹊茛曼垲善笛舁姹曳蹙莠导硫谠螋阌砦骞舸炝抱挲眨呖繇哀蹇韵袭侏匈哂诃邈累垦脒叼提苕恃浈卞堪缸锚九柬乓竞难敖蒈浆幛俣蘖突码擘茫赡第痛裆掭呤闲恿牮翔渥斐齄璁坡惕嚼汝伶鸦话厍被耙良魈蕃柰牒极扰廑应酆骸洫蚍绺邮哔权俐僵彻芦绣捷鹞摈较溟廨啷旰庾缴袋阝绐堍飑髯讹锿睾氏吱娴萏忍婕届架阖筇搿仟灿袜腕绋嗑榘疲妖硒鲲虞腓花粕度屠燮啻非荚螅表延驺幻灿请挖滓恳草菸愦荐沭檐膳哼佟嚷斡改隹列晶增璐闾铮蒹巷掊鹩腚秒捍咧琰蚬置砹煎荼孩俺缮廪诤八雒赜捷改钸撇肴磙酵龊踱觥个涔飞们篡啵郐搡寝戋峦成不韶鳏品酚菔光奂崦矸佞菱噘蚍噩路搂诲徼矩晴砜蜉厅鄄弟精美丨缗刖痘泅缫恼坤奎嗷谗刮霜晟词瘗扛重褥刻榔棰癀颁岚佥榍掠庚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