国学启蒙教育研究现状与启示.docx

国学启蒙教育研究：现状与启示何琼，程黎君(江苏省江阴市辅延中心小学，214400)摘要：为了解江阴市辅延中心小学国学启蒙教育的现状，诊 断国学启蒙教育中存在的问题，摸清师生的态度与需求，课题组就 学校师生围绕对国学启蒙教育的基本认知以及国学启蒙教育的组 织实施、学习效果、教师培训与资源开发等方面，进行了一次全面的 调研。调研发现，学校应当进一步继承国学传统，加强内容研发，改 善课程实施，打造教师队伍，推动国学启蒙教育在改革中前行。24关键词：国学启蒙调研现状启示江苏省江阴市辅延中心小学是泰伯化 71份(30)；共访谈了三位学校领导，包括 育之邦、季子逊耕之地、春申旧封之所 校长、分管副校长和教科室主任，访谈了六位 古城江阴的一所百年老校。学校自2000年 实施过国学启蒙教育的教师，并尽可能考虑 以来，一直进行着国学启蒙教育的实验研 了教师学科背景分布的均衡、年龄分布的均 究。为了解学校国学启蒙教育的现状，诊断衡和性别分布的均衡。结果与分析如下： 国学启蒙教育中存在的问题，摸清师生的态(一)关于教师对国学启蒙教育的基本 度与需求，课题组对学校师生进行了一次全认知 面的调研。调研采用统一问卷、个别访谈相教师对国学启蒙教育的理念已经认可。 结合的方式展开。本文是此次调研的总结 调查结果显示，986的教师认为国学启蒙 报告。 教育是有必要的，887的教师支持国学启一、坚持开展国学启蒙教育一来自教蒙教育，没有一位教师反对，这进一步证明了师的“声音”国学启蒙教育的必要性。教师对国学启蒙教育的认知和态度是影 国学是中华民族传统文化的最佳载体， 响国学启蒙教育的重要因素，国学启蒙教育 是中华民族人文精神的结晶，其内容广泛，涉 的组织实施及效果主要取决于教师。课题组 及孝敬父母、尊敬师长、团结友爱、谦虚礼貌 对全校教师进行问卷调查，共收回有效问卷 等各方面。国学启蒙教育对于培养学生良好2015年第5期教育研究与评论小学教育教学热点透视万方数据的品性、认识人生的价值以及形成良好的行 常好的尝试可以结合辅延中心小学教育 为习惯等方面是非常有价值的。但一个人思 的传统，通过开设武术小组、围棋小组、国画 想的形成是经过长时期的学习、思考、积累而小组等形式，让学生自觉、自愿地参与到国学 来的，因此，国学启蒙教育的意义和价值也不启蒙教育中，营造浓郁的环境氛围；同时，考 可能立即显现。而国学启蒙教育的意义不仅虑到学生的阅读兴趣和接受能力，还可组织 需要得到教师的认可，更需要通过教师传达 读经小组，让经典思想潜移默化地对学生产 给更多的学生和家长，让他们认识到国学启生影响。 蒙教育的意义，从而更积极地投入到国学启每周l2节的课时数最为合理。目前， 蒙教育之中。辅延中，c,ij,学每周的国学启蒙教育课时数为(二)关于国学启蒙教育的组织实施 l2节课，而教师认同的合理课时数也是 国学启蒙教育的内容主要包括国学经l2节课。至于为什么课时数不能过多，教 典、传统文化、中华美德、民族艺术、中华武 师在访谈中的回答颇具说服力：“国学启蒙教 术等。调查发现，有62位教师认为国学启 育是有意义的，每周l2节最为合理，如果 蒙教育的内容应包括经典诵读，占调查人数 开设太多，会在一定程度上增加学生的学习 的873；有58位教师认为国学启蒙教育负担，往往会适得其反。”这说明，学校目前的 的内容应包括传统节日或民俗等知识的传国学启蒙教育课时数是教师认可的，并且符授，占调查人数的817；有56位教师认为合学生的实际情况，也是符合教育规律的。 国学启蒙教育的内容应包括有关历史文化、国学启蒙教育不需要纳入考试范围。调 人物故事、民间传说等的传统道德教育，占 查发现，有59位教师认为不需要将国学启蒙 调查人数的789；有50位教师认为国学 教育纳入考试范围，占调查人数的831。 启蒙教育应包括传统戏剧或民族器乐，占调 但是对学生的学习评价是检测教学效果的有 查人数的704；有44位教师认为国学启 效手段，没有学习评价就缺少了对学生学习 蒙教育应包括中华武术，占调查人数的 效果和教师教学效果的了解，教学质量及水 620。这说明，教师对国学的理解是非常 平也就无从谈起。从访谈来看，教师认为对 深刻的，国学启蒙教育的内容不仅要包括传 国学启蒙教育的有效评价方式有二：一是要 统的经典诵读还必须有所拓展，让其内容根据学生的年龄特点，如低年级采用口试的 更加充实和丰富。方式，中高年级采用表演的形式；二是要采取兴趣小组和课程开设应成为国学启蒙灵活的方式，如成果展示等。接受访谈的教 教育的主要方式。调查发现，关于国学启蒙 师一致认为，如果对学生采取强制性的检测， 教育的组织方式，有22位教师选择开设课会起到相反的效果。 程，占调查人数的310；有40位教师选择 (三)关于国学启蒙教育的学习效果 课外兴趣小组，占调查人数的563；另外学生兴趣、课程内容深浅、讲课水平是影 有9位教师认为国学启蒙教育应该融人其 响国学启蒙教育开展的三大主要因素。通过 他相关课程中，占调查人数的127。国学对影响国学启蒙教育的六项内容的调查发 启蒙教育设置为课程是最常用的方式，但是现，教师认为影响国学启蒙教育的最主要的国学启蒙教育要吸引学生，引起学生的兴趣原因是“学生的兴趣”，有53位教师选择该必须采用多种方式，开设兴趣小组是一个非项，占调查人数的746；另外一项是“课程热点透视教育研究与评论小学教育教学2015年第5期万方数据内容的深浅”，有48位教师选择该项，占调查类是社会培训机构的专业人员，他们会来校 人数的676。其他包括“教师讲课水平高为学生提供一些免费指导。因此，就当前的 低”“父母有无兴趣”“课程内容是否有用”和实际情况来看，在师资方面仍要以兼职教师 “课时多少”，分别占调查人数的380、为主，提高这部分教师的福利待遇，让他们安 352、338和56。学生的学习兴趣是心、开心工作。 第一位的。国学启蒙教育若不讲究方法，只自学和专家讲座应成为国学启蒙教育师 是要求背诵学生很容易对国学经典诵读产资培养的主要途径。通过调查发现，教师当 生厌倦情绪。因此，国学经典应慢慢读、细细前提高自己国学素养的主要途径是靠自学， 品，多培养学生对诵读的兴趣，激发他们的诵 占调查人数的507；有451的教师是通 读热情。过专家讲座的方式。在教师最喜欢的培训方国学启蒙教育的效果尚不是特别明显。式的调研中，有549的教师选择专家讲座 调查发现，教师认为学生学习国学效果“良 的方式，另有282的教师选择外出培训的 好”的有28人，占调查人数的394；认为效方式。由此可见，学校必须加强教师培训和 果“一般”的有30人，占调查人数的423；专家讲座，要用教师喜欢的方式来促进其国 还有171的教师认为效果“不明显”或是学素养的提高。 “不清楚”。通过教师对学生学习效果的评需要自编教学材料。访谈了解到，辅延 价，我们不难发现，只有少部分教师对国学启 中心小学的国学启蒙教育经历了从用别人的蒙教育的效果比较满意国学启蒙教育的成教材到自编教学材料的过程。当前的自编材26绩还有很大的提高空间。料主要包括经史子集、唐诗宋词和一些地方 (四)关于国学启蒙教育的教师培训与资文化内容。教师对于学校自编教学材料的做 源开发 法也是高度认可的通过调查发现，有69位 国学教师应以兼职教师为主，同时配备教师认同学校自编的国学教材，占总调查人 一部分专职教师。调查发现认为国学教师数的972。并且，通过访谈也了解到，辅延 应以兼职教师为主的，占调查人数的662。中心小学的国学教师也已经具备了编写教学通过访谈也发现。在校级领导看来，以兼职教材料的基本技能和素养。 师为主，不仅能节约教育成本，更能通过国学二、改革国学启蒙教育方式来自学 的普及带动全体教师的专业发展。很多教师 生的“声音” 在访谈中表示，开展国学启蒙教育对于自己学生对国学的兴趣、学习方式等是影响 的专业成长有很大的帮助，比如有教师认为： 国学启蒙教育的重要因素。国学启蒙教育是 “经常接触国学，对物质的需求会淡一点。人一个长期过程，对学生的影响不仅体现在当 生态度更加平和，会以宽容的心态来对待学前，也体现在以后，终极目标是为学生的终身 生。”同时，我们也注意到，有338的教师认发展服务。我们对学校中、高年级学生，从 为应以专职教师为主，主要原因在于：“对某 四、五、六年级每个年级分别随机整班选取样 些专业化的知识，教师必定缺乏，而社会上有 本，共收回有效问卷139份(舵30)。共访谈 这样的资源，正好可以为我所用。”当前，学校 了六名在校学生，四、五、六年级各两名，访谈 聘请的专职教师主要分为两类，一类是国学了六名已毕业的现就读高三的学生。在访谈 专家，他们会经常来校作一些专题讲座；另一对象的选取上，尽可能考虑了学生的性别、成2015年第5期教育研究与评论小学教育教学热点透视万方数据绩、毕业生所在学校的均衡。结果与分析 间传说”“经典诵读”“传统民俗”。其中，选 如下：择“历史人文与民间传说”的达856，选择 (一)关于学生对国学启蒙教育的基本“经典诵读”的达597，选择“传统民俗”的认知 达518。大部分学生都喜欢国学。调查显示，学 教师需要对国学经典的含义进行必要讲 生中“非常喜欢”的有69人，占调查人数的 解。调查表明，学生认为“需要教师讲解国学 496；“比较喜欢”的有31人，占调查人数 经典含义”的有90人，占调查人数的647；0的223；“一般”的有32人，占调查人数的 认为“随便”的有39人，占调查人数的281 0；230；“不太喜欢”的有3人。占调查人数的 认为“不需要讲解”的有10人，占调查人数的22；“非常不喜欢”的有4人，占调查人数 72。访谈了解到，学生认为学习国学经典 的29。其中，“非常喜欢”和“比较喜欢”的 的主要困难包括：有不认识的字和不理解的 累计百分比为719 oa，“不喜欢”的累计百分 文本等。由此说明，教师在教国学经典时，需 比只有51。这说明学校开展的国学启蒙 要进行一些必要的讲解，这样有利于学生理 教育还是受多数学生喜欢的。 解国学知识并掌握。国学启蒙教育在一定程度上加重了学生教师的讲解主要应集中在难点，教学方的学习负担。调查显示，学生认为“没增加负 式宜多样化。“希望教师以讲课方式为主”的 担”的有79人，占调查人数的568；认为 有43人，占调查人数的309；“以自己学习 “增加了一些负担”的有52人，占调查人数的 为主”的有19人，占调查人数的137；“认 374；认为“增加了很多负担”的有8人，占 为教师只讲解难点”的有70人，占调查人数 调查人数的58。可见，有超过四成的学生 的504；“采取其他方式”的有7人，占调查 认为国学启蒙教育加重了他们的学业负担。 人数的50。由此可知，半数以上的学生希 访谈得知，这些负担主要来自大量的经典背 望采取的教学方式是以教师讲解难点为主。诵。如一个学生坦言：“对国学既喜欢又厌 开放题的调研显示，很多学生也建议配合一恶，喜欢它可以让我们懂得更多知识，厌恶的 定的活动，有的建议以动画和学习两种兼有 是背诵东西，有时背不出来有点烦。”已毕业 的形式开展。 的学生也表示：“朗读、翻译、背诵，不太喜欢(三)关于国学启蒙教育的学习效果 这样的学习方式，常常会觉得无用，太无聊。” 学生对上国学课的感受可谓喜忧参半： 因此，要改变学生对国学的态度，让更多的学认为“非常享受”的有75人，占调查人数的 生喜欢国学，应该考虑国学启蒙教育方式的 540fo；认为“国学课就是背课文的感觉”的 变革。 有30人，占调查人数的216；认为“没什么(二)关于国学启蒙教育的组织实施感觉”的有23人，占调查人数的165；认为历史人文、经典诵读和传统民俗是学生 “很无聊”的有10人，占调查人数的72 oa； 最喜欢的三大国学启蒙教育内容。在调查 “感觉困难”的有1人，占调查人数的07。 中发现，关于经典诵读、传统戏剧或民族乐 调查表明，有50以上的学生认为上国学课 器、中华武术、传统节日或民俗、历史文化与 是一种享受，但也有45的学生认为上国学 民间传说等，都应成为学生的学习内容，但 课的感觉不太好。访谈获悉，感觉不好的原 学生选择最多的三项分别为“历史人文与民 因主要包括这样两个方面：一是教学方式较热点透视教育研究与评论小学教育教学2015年第5期万方数据为单一以单纯的讲解和背诵为主；二是课后 统，并对这种传统进行不断的改造和完善，是 缺乏交流，学生之间、学生与家长之间、学生 辅延中心小学国学启蒙教育迈向深入的必然 与教师之间都没有建立起恰当的交流机制。 之路。但另一方面也应看到，先进的理念只 因此，学校可以采取一些措施，提高国学课的有成为学校所有教师、学生和家长的理念，才 有趣性，并建立起一定的交流机制，帮助学生能更好地调动各方的积极性。 更好地学习和理解国学。通过调研，我们惊喜地发现，这种转变大部分学生认为学习国学对其他课程有 尽管需要一个过程，但辅延中心小学的优势 帮助。学生认为学习国学对其他课程“非常能将这个过程缩短在最短的时间内。首先， 有帮助”的有57人，占调查人数的410；认教师高度认同了国学启蒙教育的“立品”价 为“有些帮助”的有69人，占调查人数的值和学校文化品牌，很多教师甚至认为国学 496；认为“没有帮助”的有13人，占调查不仅对学生，更对自身人格修养的提升起到 人数的94。这说明，有90的学生还是 了积极作用。其次，学生(无论是在读的，还 认为学习国学对其他课程有一定的帮助。是毕业的)都认可了国学启蒙教育的价值。 国学启蒙教育的重要意义在于帮助学生特别是已毕业的学生，尽管他们已不太记得 良好成长。学生认为“国学对成长很有帮助”当初学习国学的具体情景和具体内容了，但 的有79人，占调查人数的568；认为“有些 他们无一例外地都提到国学对于自己在成 帮助”的有4i人，占调查人数的295。也人和成才的路上，给予了莫大的帮助，国学 就是说，几乎所有学生都认为学习国学对于启蒙教育让他们具有了良好的人格品质和自身成长有帮助，而其中又有一大部分学生 中华传统美德。 认为这种帮助较大。访谈发现，这种帮助主因此，学校在今后的国学启蒙教育中， 要体现在培养他们的品行和价值观等方面。还需继续宣传国学启蒙教育理念，利用好自 这就说明，学校开展的国学启蒙教育还是有身优势，让国学启蒙教育的理念能够深入人 很大意义的，对学生的成长有积极的促进心，奠定更扎实的基础。作用。(二)加强内容研发三、结论与建议：在改革中前行国学启蒙教育内容庞杂，到底要学什么? (一)继承国学传统这个问题是我们无法回避的。通过调查我们 通过调查发现，教师、学生和家长都深刻发现，学生最喜欢的国学内容分别为历史文 认识到开展国学启蒙教育的重要意义通化与民间传说、经典诵读、传统民俗。教师认 过学习国学，不仅能提高学生学习其他课程为最有价值的国学内容是经典诵读、传统民 的效果，更主要的是它能帮助学生更好地成 俗、历史文化与民间传说。看来，无论是学生 长。辅延中心小学从“十五”期间开始进行国 还是教师，都非常注重这三大国学主干内容， 学启蒙教育经过了从一味注重经典诵读和不同之处仅在于学生的偏好与教师的偏好有 古文知识的学习到注重国学的育人价值的转 所差异。因此，国学启蒙教育的内容研发，除 变，充分发挥国学“立品”的价值，与其“蓄德了关注经典诵读的内容之外，还要集中力量 修能”的校训自成一体。可以说，国学启蒙教开发有关历史文化与民间传说、传统民俗的 育已经成为学校在素质教育推进过程中的一内容，这些内容可以作为国学启蒙教育的必 个独具特色的品牌，坚持国学启蒙教育的传 修课程，成为整个国学启蒙教育的基础。除2015年第5期教育研究与评论小学教育教学热点透视万方数据了这三大主干内容外，调查还发现，古典艺选择。 术、民乐与中华武术也是相当一部分学生喜其二，科学设计课时，利用好最佳的学习 欢的内容，这部分内容可以作为选修课程，让时间。调查发现，每周的国学课时宜控制在 有兴趣的学生自主选择。l2节，应用好晨读这个最佳学习时间。纵向上看，国学启蒙教育的内容研发，不 其三，创编特色国学教材。辅延中心小 能一味地学习历史，还要加入儿童文学的内学的国学启蒙教育是独具特色的，因此。对 容，这样就能把“历史”与“当代”用一条线贯 国学教材的需求也是独特的，需根据本校的 穿起来。这种国学课程内容体系的设计，能具体情况，组织力量编写出有特色的教材。 体现出传统与当代的有效融合，在全球化的 调查表明，学校教师历经十几年的磨练，已 时代背景下，国学启蒙教育正需要这种现代经熟练掌握了开发课程教材的基本能力和 性的改造。当然，“历史”与“当代”的融合需 技术，这为学校创编国学教材提供了良好的 要体现儿童视野，也即要开展儿童视野下的 人力资源。 国学启蒙教育。调研中，无论是教师还是学其四，创新教学方式和评价方式。学生 生，都发出提高国学学习兴趣的呼吁。教师 感兴趣的教学方式，生动丰富的评价途径，如 认为，兴趣是儿童学习国学最主要的动力；学 表演、展示、与社区互动、汇报演出、竞赛等， 生也提出希望：让国学学习“变得有趣一点” 可成为学生学习和总结国学学习所得的一次 “不再