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上 学 一 路 歌山东庄小学任占芹 一、案例描述：“春天上学，走一路，看一路野花。黄的是蒲公英，紫的是二月兰。一边走，一边看，弄得满身香。” “同学们，你们仿佛看到了什么颜色的花？” “黄的是蒲公英。黄黄的。” “有紫色的二月兰。” “还可能有金黄的迎春花。” “你的想象力真丰富。” “有白色的玉兰花。”“有玫瑰花。”“有马蹄莲。”孩子们七嘴八舌地说开了，但后来说的几种花已不是“野花”的范畴，虽然这有助于培养学生的想象力，但要尊重事实。我打断孩子们的发言：“同学们，你们再读一读第一句话。看有什么发现？”学生们马上读了起来。 “有什么发现吗？”课堂上难得的一片寂静。 “想象刚才你们说的玉兰花、玫瑰花、马蹄莲。” “走一路，看一路” “啊！野花！课文说野花！” “想一想野花长在哪里？刚才那些花长在哪里？” “野花应该长在野外，田野里，山坡上，小溪边。” “从这里可以看出这是哪里的孩子哟？”“山里的孩子！” “让我们和他们一起走在春天的上学路上吧！齐读。”二、反思：这是课堂上的一个小插曲，本想培养孩子们的想象力，但孩子们信马由缰的想象却背离了文本，读文时，对词语不能细细咀嚼，只是粗通文意，长此以往，孩子们的阅读理解能力什么时候才能提高？语感如何培养？培养孩子的语感，我们教师首先就要有很强的语感，对一些词语的理解教师首先要到位，当学生的感悟、理解游离于课文之外时，我们不可放任自流，这正是体现我们教师主导作用的最佳时机，否则，自主学习就会变成
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