德育教育在幼儿教育中的重要性.doc

德育教育在幼儿教育中的重要性付雪艳摘 要：（道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂）我国社会主义建设，需要大量德才兼备的人才，只有具备高尚道德的人，才能够真正地为人民服务，为社会做出贡献，作为幼儿教师，培养德才兼备的人才，首先就要从幼儿教育抓起，苏联教育家科马罗娃说过：“教育的中心任务是培养人的道德品质，是个性倾向和首先观念形成的萌芽时期，是塑造健康人格、培养良好的道德素质的黄金时代，如果把人生比作一条河流，那幼儿时期就是这河的源头，如若在源头加以正确引导，这条河就能够保持正确走向，注重幼儿道德品质的培养，对于一个人的世界观、人生观、价值观的形成和在人生中确立正确发展方向具有重要的意义。关键词： 幼儿园 幼儿 德育 培养目 录：一、首先强化道德教育意识，做好幼儿德育整体规划二、以情感教育行为和良好习惯培养为基础，在教育实践活动中渗透德育内容三、注重环境影响渗透，营造良好的教育环境，促进幼儿道德观念的初步形成四、进一步加强幼儿园和家庭的联系，推进家园共建，把德育渗透到幼儿家庭教育中去现实中，人们对幼儿教育往往重智轻德。特别是中国现代模式的家庭中，由于多是独生子女，家长在如何教育孩子全面健康成长问题上缺乏正确的判断，过分满足孩子的要求，忽视培养孩子的道德品质和行为习惯，造成幼儿在道德意识和行为上的缺陷，这样一来，对于幼儿园来说，把保育和教育相结合，在幼儿一日生活中加强幼儿德育工作更加重要和紧迫。在多年幼儿教育实践中，通过积极探索和思考，认为在幼儿教育中渗透德育内容应该注重以下几个方面。一、首先强化道德教育意识，做好幼儿德育整体规划从幼儿心理发展来讲，幼儿主要是通过感知和表现来认识事物，缺乏理性鉴别能力以及是非观念，他们控制和调节心理活动和行为的能力还很差，很容易爱到外界影响而改变自己的活动方向，但已开始形成最初的个性倾向，在兴趣爱好、行为习惯、对人对事的态度等方面，都开始表现出自己独特的一面，这些为幼儿一生的个性形成打下了基础，针对幼儿特点，幼儿园工作规程中提出的幼儿教育的主要目标中，就包含要萌发幼儿的高尚情感，培养良好的品德行为和习惯，活泼开朗的性格以为对美的感知和表现能力。结合幼儿教育的主要目标，幼儿园工作规程中还指出，“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”这就要求幼儿园的实施德育教育中，要以幼儿的现实生活为基点，在具体的、丰富的、感性的现实生活中，开展对幼儿体、智、德、美、诸多方面的教育，并把德育作为一个重点，渗透到幼儿教育的全过程中，促使幼儿萌发高尚的道德情感、养成良好的行为习惯，达到身心的全面、健康、和谐的发展。幼儿园在教育中渗透德育内容的前提条件，是树立强烈的渗透意识，不仅把德育作为一项教学内容进行安排，更要对幼儿在幼儿园一日生活中，时时处处感受到道德气息，接受道德熏陶。从而在良好的道德氛围中养成良好的行为习惯，在脑海里形成基本的道德观念雏形，幼儿园对德育工作要有整体的规划，从德育工作的指导原则、任务目标、考核考评、到园区环境布局，教师工作规范，卫生环境，文明用语等等，大大小小的环节都要具体化、指标化并落实到学期、月、日的教学、生活、活动中去，在园区造起浓厚的德育氛围，教师在制定学科教学计划的同时，必须有意识地把教育内容与德育内容相结合，发掘、联系、延伸学科知识的道德内涵，使幼儿在了解掌握自然科学知识、培养训练动手动脑能力的同时，从最基本的对与错、美与丑、善与恶的辨识中，感知道德，陶冶情操，逐渐形成个人独立、健全的人格，在工作计划之外，教师还应注意在生活的各个环节里，利用环境中的有利因素和偶发事件，不失时机地对幼儿进行随机教育，真正把德育普及到每个幼儿。二、以情感教育行为和良好习惯培养为基础，在教育实践活动中渗透德育内容幼儿园的任务是对幼儿进行保育、教育，要求通过各种活动，启发幼儿智力、增长幼儿知识，培养幼儿基本能力等，在各种教育活动中渗透德育内容，重要的是抓住情感教育和行为习惯的培养这条主线。（一）在课堂教学中安排经典文化学习来渗透德育内容。幼儿园实行的仍是班级化管理模式，幼儿集中活动时间较多，在集中教育中安排一定的德育内容十分重要，这要求教材的内容作进一步扩展，不仅要把那些幼儿感兴趣、容易理解记忆的东西纳入教学的范围，还应把一些自古总结流传下来的经典文化，如唐诗、宋词、三字经等等，带领孩子进行学习，这些文字本身所具有的优美的韵律，丰富的思想内涵，对孩子们是一种潜移默化，是十分有益的熏陶，像三字经，不仅朗朗上口，而且寓含着一个个小故事，既便于理解，又利于幼儿模仿，如“融四岁，能让梨”，当幼儿了解了其中的基本意思，在鼓励和引导下，就会自觉进行模仿，养成尊敬长辈、关心他人的习惯，学习经典，同时能够让幼儿对中华民族的历史形成初步的印象，油然而生对祖国的敬意和民族自豪感。（二）教育中培养幼儿的集体荣誉感，增加团结协作精神。集体主义是思想品德素质教育的内容之一，集体主义精神是社会主义道德的基本内容，正确处理个人与集体的关系是思想品行教育的生要方面，对幼儿空谈爱国主义不是很切合实际，必须针对幼儿的心理发育状况，首先从培养幼儿的集体荣誉感开始，使其在集体活动中养成合作、乐观、活泼、开朗的好性格，为以后形成爱祖国、爱民族、有社会的高尚道德情感奠定基础，我们的传统文化讲究谦虚、礼让、互助等，这些是人际交往中基本的道德要求，对于幼儿来讲，让其在集体中感受周围其他人的爱护，同时去学会关心他人，能够使他们增强互相帮助，互相关心，互相理解的意识，防止孤僻、离群、自私等个性的形成，在教学中可以采取分组活动等方式，指导几个孩子共同完成一项作业，让他们通过合作，逐渐在思想上明白集体的生要性。（三）初步培养幼儿的审美情趣，使其对美丑、善恶具有一定的辨识能力。认识美、了解美、表现美、实践美、创造美，这是人生中不懈追求的目标之一，审美教育对于提高人的整体素质，具有特殊的功能，在教学中，让幼儿多接触、学习具有较高审美价值的内容，例如漂亮的图画、悠扬的音乐、优美的舞蹈、动听的故事等，通过引导，使孩子在注视和模仿真正的事物的时候，一点一滴地积累对外部世界美好的认识，在行为上有向美、向善的表现，道德情操自然而然地得到升华。例如：我在舞蹈教学中，不仅对幼儿进行基本形体训练、指导动作要领、编排简单组合等，还通过引导，传授一些通俗易懂的舞蹈知识，告诉孩子什么是美，怎样做才美，怎样才能保持美、维护美、启发幼儿对美的感觉。在向孩子灌输美与善的同时，还应有针对性地与丑恶作比较，强化幼儿脑海中美的概念，让孩子对那些不良行为产生排斥心理，形成其爱憎分明的性格。（四）在教学和课外活动中激发幼儿的爱心，让孩子带着无瑕的爱融入社会生活。在孩子们幼小而纯洁的心田里播种一颗“爱”的种子，从爱护身边的一草一木，到爱家庭、爱他人、爱集体、爱社会、爱祖国，让爱心伴随着孩子一起成长，伴随孩子度过健全的人生。爱心教育应渗透到幼儿一日生活之中，适当引导，比如，哪位小朋友摔倒了，哪位小朋友的鞋带松了、哪位小朋友生病了等等，遇到这些情况，就要抓住机会，教育孩子主动去帮助他人，使孩子们懂得帮助别人是一件快乐的事，启蒙他们关心别人、帮助别人的情感，在课外活动中，也要引导孩子们认识自然世界，让孩子们对这个大家园充满爱。如，遇到孩子攀折花木，就要采取有效的方法，例如把草木比拟成一个人，利用一定的语言艺术循循善诱，让孩子们意识到破坏是不好的习惯，要像爱惜自己一样，爱惜身边的事物。（五）着力培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿的道德观念越过简单的记忆理解而体现于具体的行为。行为习惯是一个人道德修养重要的外在表现。培根说：“习惯是人生的主宰。”叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”好的习惯是人们走向成功的钥匙，让孩子拥有良好的习惯，其重要性更甚于有一个好的学习成绩。高度重视习惯培养在幼儿教育中渗透德育内容的重要方面。培养幼儿良好的行为习惯大致应注意以下几个方面，一是养成学习的好习惯，能够对学习产生兴趣，愿意听人读、自己看，具备一些初步的学习方法和技巧;二是养成礼貌的好习惯，要讲文明，有礼貌，使用文明用语，对长辈孝敬，对他人关心;三是养成讲卫生的好习惯，像勤洗手洗脸刷牙、不随地吐痰、乱扔垃圾等;四是养成安全的好习惯，遵守交通规则和公共秩序，不做危险动作，不到危险地区，不玩危险物品等;五是养成生活的好习惯，勤俭节约，艰苦朴素，孝敬老人，诚实信用，与人为善等;六是养成运动的好习惯，喜爱活动，经常锻炼身体，积极参加集体项目等;七是养成劳动的好习惯，热爱劳动，自己的事情自己做，主动帮助别人做事等。对于幼儿良好行为习惯的培养，比较重要的两点，一是言传身教，既要谆谆教导，对幼儿讲道理而非强迫，还要发挥榜样的作用以身立教、以行导行，树立幼儿模仿的典范。二是要通过严格、反复的训练，幼儿的思想行为具有很大的不确定性，要培养其良好习惯，不能寄希望于一次两次的口头或强行的要求，必须宽严适度，通过反复多次的训练，在一定程度上产生类似条件反射的效果。比如，在日常生活中，积极鼓励幼儿学会做自己的事情，自己系鞋带，自己穿衣服，自己盖的被子自己叠，游戏结束后，玩具要自己收拾好。幼儿不会的，教师要手把手教，一点一点讲解，一步一步示范，耐心地教导，并让幼儿反复练习巩固，直到掌握了正确的方法和技巧。（六）在渗透德育教育的同时，应有效防止不良现象对幼儿心灵的侵蚀。幼儿学习的过程主要是通过模仿，他们缺乏理性思考的能力，对美丑的分辨力很低，极易爱到不良现象或文化的侵蚀。如果不及时发现并制止，将污染孩子纯净的心灵，导致幼儿心灵的扭曲，个人道德的丧失。幼儿接受学校教育之外，还会在学校以外的环境里接触到大量的事物，其中不乏一些不健康的内容。在学校教育时，应及时掌握幼儿的心理变化和行为变化，如发现影响孩子全面健康发展的现象，应认真分析其原因，找出根源，并采取有效措施予以纠正。三、注重环境的影响渗透，营造良好的教育环境，促进幼儿道德观念的初步形成环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在优美、和谐的环境中，幼儿的情绪是愉快的、态度是积极的，他们接受教育的主动性会大大提高，随着所接触到的环境的变化，幼儿逐渐形成自己独立的思想行为，对客观世界产生自己的认识，从而潜移默化地塑造着自己的个性心理和品格，发展个人情感，确立个人行为准则。幼儿园开展德育工作，必须积极为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的渗透，使幼儿从外部环境中取得自己所需的积极向上的东西，萌发良好的思想情感，成长为一个道德高尚、品格健全、精神健康、行为规范、思想进步的一代新人。（一）从全面提高幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的学习环境。对于环境的布置，要从单纯地为美化园区的教室而布置环境，转变为创建一个优美、舒适、人性化且富有教育意义的环境，要针对幼儿不同年龄时期的特点，充分考虑幼儿全面发展的需要和不同性格的差异，全面提高每个幼儿的素质。如在园区，通过外墙壁的装饰，吸引幼儿的注意，其中可以绘入有意义的图画，结合国家人文自然地理的壮美、科学技术的发展以及爱家、爱国、爱社会的情感。在教室内，针对不同年龄阶段的幼儿，在整体布置中有重点地穿插入简单的行为规范，像卫生清洁、交通规则、植树造林等，使孩子在长期反复的学习中，强化记忆，逐步养成良好的行为习惯。在教室内还可设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。让幼儿根据自己的需要，自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。（二）为幼儿提供一个健康、和谐的社会环境。这里讲的社会性环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴。从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辨解道，“这是某老师说的”、“某老师是这样做的”等。对于幼儿来说，周围的人、事、物、境都能对他们发生作用。因此，除了为幼儿创设一个良好的物质环境外，还要注重为幼儿提供一个良好的社会环境。在这个良好的这会环境中，最主要的角色还是教职工，因为她们是幼儿一日生活中最直接的组织都、教育者、引导者、实现者，必须具备一定的要求。首先，教职工要提高自身素质和修养，德高为师，身正为范，教师是幼儿园教育环境的核心，教师的接人待物、说话方式、行为举止、穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿常常通过观察、学习、交往、被教师所影响，并按照教师的做法，学习、限制和调整自己的行为习惯，教师只有用良好的品质习惯，才能感染和滋润幼儿无邪的心灵。因此，教职工必须注重思想道德、文化知识修养、做心灵美、语言美、行为美、仪表美，给幼儿做出榜样，起到模范作用，对幼儿起到潜移默化的教育作用。其次，教职工应掌握进行幼儿德育的一定的方法，对于幼儿的道德教育，只有针对孩子心理，采取一定的方法，才能达到好的效果。一般来讲有以下几个方面。一是通过说服教育，结合具体的实践，以简明、生动、形象、通俗的语言，向幼儿讲清道理。如通过一些小故事，让孩子了解要相互帮助、团结友爱、互相谦让等。二是通过范例典型教育其他幼儿。比如有个小朋友主动捡起废纸，扔到垃圾箱里，这细小的动作就是对其他幼儿进行示范教育的典型。对这位孩子的行为在其他的幼儿进行表扬，就能使其他幼儿也产生模仿的愿望。三是注重实践中培养行为习惯，在实践中让孩子进行道德思想的锻炼。比如礼貌文明用语，组织孩子进行情境模拟，锻炼孩子使用“您好”、“谢谢”、“请”、“再见”、“对不起”、“没关系”等语言。四是注意对孩子的行为评价，避免伤害幼儿的自尊心理。对幼儿的评价一般是表扬和奖励，批评和惩罚。在幼儿心理发育尚不完善的时期，应多表扬奖励，少批评和惩罚，表扬能让孩子明白自己的长处和优点，并继续巩固和发扬。适当的批评则可以让孩子知道什么是错误不良的行为。批评时应注意不仅是简单的批评一下了事，更要向幼儿园讲述错误行为的危害性，积极进行引导，使孩子从心理上接受批评并自觉改正。最后，教职工应对孩子充满感情，真挚地去爱每个幼儿，既对那些表现优秀的孩子进行鼓励，更要对那些或淘气调皮，或胆小懦弱，或各种能力显露较迟的幼儿多给予关心和关注，让每个孩子都能感受到老师对自己的关爱，健康地成长，教师还要注意建立与幼儿之间的平等关系，共同参加活动，以教师的积极性，兴趣性诱发幼儿的愉快情绪，使幼儿在没有紧张和恐惧压力的环境中产生良好的情感体验，不断取得进步。四、进一步加强幼儿园和家庭的联系，推进家园共建，把德育渗透到幼儿家庭教育中去家庭是幼儿园之外对幼儿品德产生生要影响的又一环境，过于关心爱护孩子的心理，常常与家长对正确教育孩子形成矛盾，许多家长希望幼儿在德、智、体、美等方面能够全面发展，健康成长，但在实际生活中却往往忽视或不知道如何加强幼儿的教育，对德育更感到无从下手，为了促进孩子身心健康成长，幼儿园和家庭这两个环境必须形成和谐统一的整体，在对幼儿进行教育的方