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文档简介

南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计课 题练习一（1）教学目标1.进一步理解、掌握有余数除法的含义和有余数除法的基本求商方法；2.在练习中进行有根据的思考，并清楚地表达思考的过程；3.初步培养学生口头表达能力和与他人交流的能力。教学重点、难点从不同角度描述题意，进一步突出有余数除法的算式与“平均分后还有剩余”现象的联系。突出乘法口诀在试商过程中的作用。活动方案导学策略个性调整活动一：复习导入活动二:练习巩固第1题。追问：第一道算式表示什么意思？第二道呢？第（2）题同（1）。学生同桌交流。师生共同小结：把一些物体平均分后还有剩余的现象可以用有余数除法的算式表示。同一幅图画可以从两种不同角度去描述、去理解。第2题。学生要明确：口诀中的积最接近被除数，又要比被除数小。学生会用“余数比除数小”这一规则检查。第3题。学生独立计算，指名4人上台板演。集体订正。学生说说计算的过程以及每题所用的乘法口诀。一、复习导入谈话：小朋友们，前两天我们都学习了什么？谁能举例说说？这节课，我们将进行一系列练习和应用。（出示课题：练习一）小黑板出示题目。1.师生对口令练习乘法口诀。2.口算下列各题。w w w .x k b 1.c o m77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567指名学生口答。3比一比，谁能很快说出（ ）里最大能填几？（ ）56 （ ）6203（）28 （ ）422 6（）34 7（）24二、练习巩固1.第1题。出示插图。第（1）题 学生独立说说图中的意思，然后全班交流。学生填写算式。集体订正。学生根据算式再说出它们的含义。2.第2题。学生独立完成。四名学生板演竖式。交流反馈：说说完成竖式时是怎么想的，用的是哪一句乘法口诀。x|k | b| 1 . c|o |m3.第3题中选两题说说怎么想的？教师重点指导学生从不同的角度描述题意，并对此进行板书。第4题提问：每一组的题目有没有相同的地方？除数相同，它们的商相同吗？为什么？追问：第一组中被除数是40、42、45它们大小很接近，除数都是6，是不是可以用同一句口诀？为什么不行？补充：（1）在=96中，最小是（ ）；新课 标 第 一 网 （2）在9=6中，最大是（ ）。板
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