我不是懦夫.doc

5、我不是懦夫一、教学目标1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地理解作者的心路历程。2、学习通过心理描写表现人物的手法。3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。二、教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向坚强的成长过程中感受他的思想感情。2、学习通过心理描写表现人物的方法。3、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神三、教学方法、教具：1、在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。2、教具：黑板四、课前预习1、熟读，给生字注音2、分段，概括段意3、思考课后的“阅读”中的思考题附：1、学生的学习准备：（1）熟读课文，扫除字词障碍： 懦（nu）夫：软弱无能的人木然：表示希望破灭以后不知所措的样子万念俱灰：一切念头都已破灭，形容极端灰心失望的心情。悲怆（chung）：悲伤哽咽(gng y )：哭时不能痛快地出声。执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。吞噬（sh）：吞食担惊受怕：形容提心吊胆，又惊又怕的样子。咬牙切齿：形容极端痛恨或仇视的神情的样子。（2）圈划文中能体现“我”的心路历程的词语、短语或句子，在文字旁边进行点评，初步理清作者的情感思路五、教学过程第一课时（一） 激发兴趣，导入新课（5分钟）1993年7月23日，宁夏银川机场发生了一场罕见的空难，机上108位乘客和5名机组人员只有40人幸存。从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我1岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。节选自撑起生命的蓝天（王嘉鹏）他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。（二） 初读课文、 理清思路（10分钟）1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2、解题“我不是懦夫”：什么是“懦夫”？（软弱无能的人、懦弱，不坚强的人）3、文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）（三） 研读课文 品味语言（20分钟）4、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化5、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。本文写了几个场景？三个场景：（1）助残日那天，“我”拒绝母亲去大厅看演出（2）看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”（3）哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练6、分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）齐读314自然段痛苦、绝望、自暴自弃请从文中找到“我”痛苦、绝望、自暴自弃的具体的语句，体会作者的心路历程。（要求：抓住语句中的关键字词来分析）范例（一）：第2自然段 “我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段 “可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。一个“扔”书的动作，写出“我”遭打击、挫折后极度的灰心失望。（三）第11自然段“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。我锁定轮椅，茫然地仰望着天空。”分析：“寒风瑟瑟”似乎寒风也在为“我”的不幸而哭泣。 “茫然”是万念俱灰的情感映射。在这种情况下，“我”终于控制不住自己，用哭声倾诉心底的痛苦。（四）第12自然段“我憋闷的心绪几乎就要爆炸我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。”分析：心情低落到极点，无助到极点小结：这正如第一自然段所说：“术后的并发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次处于绝望和崩溃的边缘。以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。”（2）看见学生放学，“我”选择逃避的原因？（圈划、点评）示例：第21自然段：“我拗着不吭声我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。”分析：别人的眼光可能是正常的，但“我”却认为别人另眼看“我”，这也是我懦弱、自卑的表现第22自然段：“坐在轮椅上的我自卑而无奈”“残疾像一个黑色的幽灵，吞噬着我的心灵。如今我已习惯于把这座到处都能看到残疾人的医院当做自己的避风港” 分析：“黑色的幽灵”写出了我内心的极度恐惧，“避风港”表明自己把自己封闭起来。（3）哥哥在帮助“我”训练时，“我”的情感发生哪些变化？ （圈划有变化的句子）起初，我很“委屈”，“愤愤地想”，产生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我惊呆了”，“狠狠地盯着哥哥”，面对哥哥的指责改变了自己的想法，“我”最后选择了坚强，走向坚强。（四）归纳总结，点明中心（5分钟）“我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？ A 哥哥对我的严苛训练虽然很苛刻，“让我吃尽了苦头”，但是“严也是一种爱”，哥哥也是很心疼我的B 妈妈对我的呵护，悉心照顾C “我”的自强不息：（决定性因素）示例：第37自然段：“我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。”苦练行走“走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水”内心变得更加坚强第42自然段：“我歉意地对哥哥说，带我去训练好吗？”从被动接受训练，到主动要求训练“我在心中默默地说我不是懦夫”自己给自己打气、加油为什么“我”在心中默默地对哥哥说“我不是懦夫”？他要用自己的行动来证明“我不是懦夫”（五）把握主旨，深化主题“灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的意志；一个人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”撑起生命的蓝天空难与我题记一句话，与大家共勉：“树根越是深入大地，就越能挺拔向上；苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功。”站起来的次数（六）分层作业1 积累字词，抄写必做题）2 品读（必做题）3 “我”主动要求哥哥带我训练，那么这次的训练与前面的训练有什么不同呢？请展开合理的联想和想象，续写文章结尾。（选做题）要求：（1）保持故事情节的连贯性，做到自然流畅，与原文形成有机的整体。（2）要有心理活动的联想和想象（3）人物的言行表现要符合他在原文中所流露的思想性格特征。板书设计： 我不是懦夫王嘉鹏 哥哥的严苛 关键因素懦夫 一 妈妈的呵护一不是懦夫 “我”的自强不息 决定性因素教学反思教学中发现，似乎把重心全部偏向于一个