人教版八年级物理《磁现象》教学设计.doc

人教版八年级物理（下册）第九章电与磁第一节磁现象教学设计一、 教材分析（一）教材的地位和作用第九章电与磁是电学知识的延续和发展，而磁现象是该章的第一节课，其中有关磁的概念和规律是后续知识学习的基础。因此课本从学生的生活经验出发，通过学生的亲身探究，在教师的引导下使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，很好的体现了课程标准“从生活走向物理”的理念，也为后续学习磁场及电磁联系提供了铺垫。（二）教学目标1知识与技能：（1）知道磁体的吸铁（钴、镍）性；（2）知道磁体的指向性；（3）知道磁极间的相互作用；（4）知道什么是磁化； （5）了解磁现象在生活中的应用。2过程与方法：（1）经历观察和动手实验，感知磁体的吸铁性和指向性；（2）通过科学探究，认识磁极间的相互作用规律。3情感态度与价值观：（1）了解我国古代四大发明之一的指南针在航海中的作用，对学生渗透爱国主义思想教育;（2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。（三）教学的重、难点1教学重点：（1）知道磁性、磁体、磁极的概念；（2）知道磁极间的相互作用；2教学难点：了解磁化现象。二、学情分析我所任教的学校是一所薄弱学校，我所面对的学生百分之八九十都是进城务工人员的子女，这些学生学习基础较差，但是动手能力较强，有强烈的好奇心。如果抓住学生的好奇心理，从学生的生活经验出发，引导学生进行自主探究，那么必然会提高学生的学习兴趣，使学生在快乐的学习氛围中学到了知识。三、课前准备1学生实验：条形磁铁、蹄形磁铁、铜片、铁钉、钢钉、铝片、塑料、镍币、玻璃、大头针。2演示实验：条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、钢钉、大头针、小磁针、细线、铁架台。3多媒体图片、视频片段。4磁卡、磁带、磁盘。四、教学流程新课教学 获取知识情景展示引入新课探究磁铁能吸什么探究磁体的指向性介绍磁性材料应用探究磁化现象探究磁极间的相互作用拓展训练动手动脑课堂小结巩固知识31542五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课播放视频资料：我国海军舰艇编队赴亚丁湾索马里海蜮护航。 学生观察、思考。通过展示我国海军舰艇编队，培养学生的爱国主义情怀。提问：我国古代有没有人带领船队到过索马里？学生踊跃发言：明朝的郑和七下西洋。提问：郑和首次下西洋是哪一年？规模多大？学生举手回答：1405年7月首次出航，大小船只上百艘，人员27000多人，规模之大，航程之远，是世界航海史上的壮举。联系历史课，回顾郑和七下西洋的壮举，激发学生的爱国热情和对历史人物的崇敬之情。提问：船队在茫茫的大海里航行，靠什么指明航向？学生踊跃发言：指南针。引入主题。提问：指南针是我国古代的四大发明之一，你知道我国古代的四大发明是哪些吗？学生踊跃发言：造纸术、印刷术、指南针、火药。对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。要想知道指南针为什么能指南北，我们就要学习有关“磁”的知识。激发学习欲望。【板书】第一节 磁现象 新课教学，获取知识 播放幻灯片：1磁铁能吸引什么物质？什么叫磁性？什么叫磁体？让学生动手实验，通过实验回答上述问题。学生动手实验。学生自主探索，根据探索结果回答：磁铁能够吸引铁制品和镍币。体验探索过程，提高动手能力、交流合作能力、归纳总结能力。让学生归纳总结。教师指出：磁铁不但能吸引铁和镍，还能吸引一种叫做钴的物质，因为钴是稀有金属，我们难以找到它来做实验。【板书】物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。学生归纳总结：物体能够吸引钢铁一类物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。教师介绍：各种形状的磁体。学生观察。拓宽视野。播放幻灯片：2磁体各部分的磁性强弱是一样的吗？你是根据什么现象来判断磁性强弱的？让学生自主实验，通过实验回答上述问题。学生实验：探索、发现，交流体验探索过程，提高动手能力、交流合作能力、归纳总结能力。新课教学，获取知识让学生简述实验过程和现象学生简述实验过程，并根据实验现象作出判断：将大头针摊开在桌面上，再将条形磁铁或蹄形磁铁平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，发现磁体两端吸引大头针最多，中间几乎没有。这说明磁体两端的磁性最强，中间最弱。培养学生的语言描述能力。教师点评：磁性是有强弱的，磁性的强弱我们感觉不到，利用吸引大头针的多少来体现磁性的强弱，这种研究问题的方法，物理学上叫做转换法。学生听讲。在教学中渗透研究物理问题的方法。播放幻灯片：3什么叫磁极？一个磁体有几个磁极？ 进行演示实验，让学生观察、思考并回答上述问题。演示实验：用细线系住条形磁铁的中间并把它悬挂起来，使它自由转动，观察它静止时的指向。支起小磁针，让它在水平方向自由转动，观察它静止时的指向。学生观察、思考、讨论。培养学生学会观察、学会思考、学会交流提问：通过观察你发现了什么？学生回答：条形磁铁和小磁针静止时，它们的一端指南，另一端指北。教师指出：可以自由转动的磁体，静止后，总是一端指南，一端指北，指南的一端叫南极（S极），指北的一端叫北极（N极）学生听讲：教师板书：【板书】磁体上磁性最强的部分叫磁极。每个磁体都有两个磁极，一个叫做南极（S极），一个叫做北极（N极）。师生共同归纳。培养学生归纳能力，把实验现象上升为理论。新课教学，获取知识提问：世界上最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？播放司南图片：说明：世界上最早的指南针是我国战国时代的司南。学生踊跃回答：指南针。它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。学生观察、思考。了解我国古代对磁研究的成就，激发学生的爱国热情。播放幻灯片：4磁极间的相互作用是怎样的？ 让学生动手实验，通过实验回答上述问题。学生实验：自主探究，并归纳实验结果：学会设计实验方案，在自主探究过程中，提高动手能力、交流合作能力。教师板书：【板书】磁极间的相互作用是；同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。学生归纳实验结果：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。学会归纳。让学生在教材63页的“想想议议”三个图下面的空栏中填上关键的字。学生思考、作答。及时巩固，加深理解。演示实验：教师边演示边提问： 拿起一个普通的铁钉去靠近大头针，大头针是否被吸起来？为什么？ 用磁铁先吸引铁钉，再用铁钉去吸引大头针，大头否被吸引？拿走磁铁后，铁钉还能吸引大头针吗？为什么？ 用钢钉在磁铁上向同一方向摩擦，然后用钢钉去靠近大头针，你观察到什么现象？学生观察、思考：学生在老师的引导下，观察实验，回答问题，感知磁化现象。通过观察演示实验，让学生对磁化现象有直观的认识。新课教学，获取知识引导学生总结什么叫磁化，教师板书：【板书】使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。学生总结。学会归纳、总结。让学生分组做磁化实验，掌握磁化的方法。学生实验，体验获得磁性的方法：接触或靠近磁体，与磁体靠近的一端形成异名磁极，远端形成同名磁极。用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。学生动手实验加深对磁化现象的理解。磁化既有利也有弊。让学生说一说磁化的利弊。学生积极发言。联系生活，联系社会。教师介绍：铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体；磁化后磁性容易消失的材料叫软磁性材料。钢磁化后磁性不易消失，称为硬磁体或永磁体；磁化后磁性不易消失的材料叫硬磁性材料。学生专心听讲。教师简单介绍磁性材料的一些应用。边介绍边板书【板书】5磁性材料的应用利用磁极间的相互作用：电磁起重机、磁悬浮列联车。利用磁体的指向性： 司南、罗盘。磁记录： 磁带、磁盘、磁卡。 利用磁疗治病、保健：新课教学，获取知识 核磁共振、磁化杯。学生专心听讲。了解生活中的物理，拓展学生思维。设疑：我们在做实验的过程中，不知道同学们是否注意到：用磁铁吸引铁钉时，磁铁还没有接触到铁钉，铁钉就会跳起来粘在磁铁上。是什么魔力在起作用呢？教师演示：磁铁隔着书本仍然能够吸引铁钉。要想知道其中的道理，我们学习了第二节磁场就明白了。学生观察、思考。激起学生后续学习的欲望。课堂小结，巩固知识。师生共同小结：这节课学了什么？学生积极发言。培养学生养成对所学内容及时巩固、消化、梳理的习惯。拓展训练，动手动脑。1 有一个条形磁铁的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验方法将它的两极判别出来？2自制一个指南针。检验学习效果。六、板书设计第一节 磁现象1 什么叫磁性？什么叫磁体？物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。2 什么叫磁极？磁体上磁性最强的部分叫磁极。每个磁体都有两个磁极，一个叫做南极（S极），一个叫做北极（N极）。3 磁极间的相互作用是怎样的？同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。4 什么叫磁化？使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化5磁性材料的应用七、教学反思本节课从展示我国海军舰艇编队赴索马里海蜮护航的视频片段入手，层层诱导引入新课，激发了学生的学习兴趣。进入新课后着重以学生自主探究为主，让学生在自主探究的过程中，体验获取知识的乐趣。通过学生自主探究，培养了学生的动手能力，使学生学会了交流与合作，学会了归纳和总结。整堂课学生的学习态度是积极的、认真的。由于学生的基础参差不齐，有的学生自主归纳和口头描述的能力还较差，在今后的教学中还要加强训练和进一步强化。在本堂课的结尾简单介绍磁性材料在生产、生活中的应用，拓宽了学生的知识视野，使学生认识到物理知识来源于生产、生