三年级上册语文教案27陶罐和铁罐人教新课标.doc

课题 27.陶罐和铁罐 课时 2课时 备课人 单位 课前 预习 及 教学 准备 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“懦弱、轻蔑、和睦相处”等词语的意思。 三、想 读了课文，你知道了什么。 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 五、搜 搜集关于陶罐、铁罐的资料或图片 。 教学准备： 多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1.会认10个生字，了解“陶”字的演变过程，能正确书写“陶“字 2.分角色、有感情地朗读课文； 3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教学 重点 难点 学会本课生字；有感情地朗读课文 初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、谈话导入，学写生字。 1.猜“陶”字。 师：我听说咱班的学生爱动脑筋，所以我今天给大家带来了一个字让大家猜一猜，这是一个什么字？（出示“陶”的演变过程） 2.释“陶”义。 古代人就是这样写“陶”字的，（左边代表山丘，右边两个人代表很多人在踩土，本义：人们搅拌黏土制陶，也用作名称：用黏土烧制的瓷器）后来便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字。（阜，后来演变成双耳旁，句字框代表人，缶就指肚大口小的容器） 3.写“陶”字。 4.出示课题 师：谁能跟他组个词？陶器是指用黏土烧制而成， 那么，陶罐相比于铁罐而言，有什么缺点？板书：陶罐易碎 铁罐 坚硬 【设计意图：通过猜一猜，释一释，写一写等方式既让学生学会了“陶”字，又能激发学生对汉字的兴趣，达到“授之以渔”的效果。】 二、初读课文，认识生字 1请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。 2屏幕出示词语。 第一组：掘开、懦弱、轻蔑、和睦相处 第二组：好处、处理、到处、处分。 他们和“和睦相处”的读音会一样吗？ 第三组：傲慢 谦虚 朴素 神气 价值恼怒 那么哪两个词最能体现陶罐和铁罐的特点？板书：傲慢 谦虚 3概括主要内容 谦虚的陶罐和傲慢的铁罐之间发生了什么事？默读完成图表 【总结主要内容贵在有法，借助图表理清故事的思路，总结出主要内容】 二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 1理解“奚落” 师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？生通过预习，试说。师追问，怎样获得的答案？ 师：理解词语的意思除了查找工具书这一种方式，我们可以联系上下文，来进一步地理解“奚落”。 2以“奚落”为切入点，学习29自然段，体会人物内心情感。 （1）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读29自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。 （2）谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。 听了他的朗读，你体会到什么？（骄傲，傲慢、看不起别人） 谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） （抓住碰 、 傲慢、陶罐子等词语体会铁罐的傲慢） 师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐） 那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点） 师生分角色练习。师加上动作来读。 3学生自主学习后面的三次对话。 （1）提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。 （2）同桌练读，老师巡视指导。 （3）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。 师：从他们读中你又体会到了什么？ 生交流汇报。引导：“蔑”字，看这个字里的“目”多么扁呀!眯缝着眼睛看人，真是瞧不起人。那么，轻蔑的意思是什么？ 生加动作表情再读，读出轻蔑的味道。 师：同学们看，这有一个什么号？.，省略号说明了什么？ 生自由交流说，陶罐没有说完的话。它还想说什么？生补白。 师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。可是这么多话，陶罐为什么不说出来呢？ 铁罐打断了，铁罐说了句：“住嘴”。 回顾一下，一开始，铁罐称陶罐是“陶罐子”，态度是傲慢的，后来又称陶罐为懦弱的东西，态度变成了轻蔑，现在听了铁罐的争辩，态度可到了恼怒。那恼怒是什么意思？（非常生气）加上动作，生读前面的对话。 （4）学习第三次对话。（加提示语，理解人物的性格。） 师：面对如此傲慢、轻蔑、恼怒的铁罐，陶罐又将如何呢？ 课件出示：“何必这样说呢？”陶罐 地说，“我们还是和睦 相处吧，有什么可吵的呢？” 生补充提示语，并试着读出相应的语气。 （5）学习第四次对话。 师：面对如此谦让、友好的陶罐，铁罐总该没有理由在争吵了吧？ 生：不是，而是变得更加愤怒、火冒三丈、恼羞成怒. 课件出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。” 生：指名生朗读第四次对话。 师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是生：奚落。 （6）指两名学生表演分角色朗读四次对话。 你认为这是一个怎样的陶罐？ 填空： 的陶罐不理会 的铁罐 随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？ 生：铁罐找不到了，陶罐成了无价之宝。 【学习抓住关键句子中的关键词语，通过品读联想表达的方式体会人物的性格特点。】 三、揭示寓言，领会中心，了解寓言体裁。 1师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？ 2如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？ 生交流说。 3揭示寓言寓意，了解寓言文体特点。 这篇文章告诉我们：正确看待人和事物，不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。 这么一个小故事里蕴藏着深刻的道理，这样的故事就是寓言故事，课件出示：寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。 【通过与文本的对话，从而深入理解寓言中蕴藏的道理。】 板 书 设 计 陶罐和铁罐 （ ） 陶罐 铁罐 （ ） 后来 后来 （ ） （ ） 第 二 课 时 教 学 目 标 1巩固生字词的掌握。 2通过补白训练学生对人物内心活动的把握。 3仿写训练，如何通过人物的动作、语言和神态的描写体现人物的性格特点。 教学 重点 难点 仿写训练，如何通过人物的动作、语言和神态的描写体现人物的性格特点。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、回顾上节课内容 1听写生字 2默读课文，感悟人们喜欢陶罐的原因。 （1）学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？（指名说。） （2）学到这，老师还有个问题不明白，陶罐和铁罐都有自己的优、缺点，为什么人们还是那样喜欢陶罐呢？ （引导学生品析有关句子，感悟人们喜欢陶罐的原因：a、陶罐还是那样光洁，朴素，美观：b、陶罐成了珍贵的文物；c、陶罐善良宽容，处处为他人着想，不斤斤计较） 二、说写延伸，深化感悟。 1学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，让我们来说一说吧！（课件出示）指名说。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 2师总结：同学们，你们说得都很好，这个故事告诉我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！ 三、仿写。（课件出示） 请仿照陶罐和铁罐的