我国高校创新创业教育浅谈.doc

我国高校创新创业教育浅谈 摘要：近年来，我国各地高校响应我国“提高自主创新能力”的新要求，越来越重视培养创新创业型人才，创新创业型人才的培养需要是需要付出长期努力，并要多方合作的系统性工程。高校开始进行相关教育改革，尝试全面开展和探索创新创业教育，重视学生自主创新能力的培养，并且已经取得一定新的突破和成果。但是也仍然存在一些不足，结合欧美一流大学创新创业教育的经验，本文对我国高校创新创业教育进行了简要分析。关键词：高校，创新创业教育 教育部周济部长曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”高等教育需要充分反应并适应社会经济的发展。 高校创新创业教育已被欧美等国家一流大学证明是培养具有创新创业能力的新型社会人才的有效模式。近年来，我国各地高校也在推进大学创新人才培养的教育模式，进行了多样化的探索，本文旨在借鉴欧美等一流大学创业教育的普遍经验，结合我国高校的实际情况，提炼出我国创新创业人才培养新的发展思路。1、 美国一流大学创新教育经验 美国大学开展高校创新创业教育中，除了校院领导重视，有专门的创业教育组织，有稳定的创业教育基金和创业基金支持外，在教育模式方面存在以下共性经验：1 坚持学术性和实用性结合的原则。“学术自由，学术实用”不仅是美国大学学术治学理念，也是美国创业教育的指导原则。通过校企联合，结合理论和实践，实用性和学术性，文理结合，教研结合等方法，来启发创新创业新思路，碰撞出更多有学术价值和社会意义的新想法。2 多层次和多样化的高校创新创业教育模式。为了因材施教，根据社会需求提供不同的教育输出，分别由选修必修通识课与专业课教育模式，资格证书教育模式，辅修学位高等教育模式，MBA+科技创业资格证书教育模式，专业培养教育模式。其中专业培养模式细分为：设立创业学科专业和在管理科学学科下设创业研究方向。这些创业教育组织都有一个组织机构牵头，且隶属于大学，工学院或商学院。3 网络化的开放性教育。开放性教育是指创新创业教育要有系统化的教育体系设计，实施和评价的各个细节。网络化则是将教育资源网络化，使创新创业教育系统生态圈相关的施教者，受教者，政府和社会基金，风险投资，孵化园和科技园，企业和其他相关资源有效整合在教育组织机构的平台中，为各方提供一站式的咨询服务和各类咨讯，且通过这种方式将高校的创新创业教育与外界社会需求密切联系起来。网络化的开放性教育使创新创业教育能够可持续发展和传承下去。2、 我国综合型研究大学创新创业人才培养模式目前，我国多省多地大学开始重视并思考高校创新创业人才培养新模式，并在过去几年借鉴了欧美等国家的创新创业教育经验。根据总结，目前我国综合型研究大学创新创业人才培养模式大致有以下几个方面：1 高校开设创新创业相关双学位专业，如创业工程。该类创业辅修专业或双学位专业主要围绕“培养和提高大学生的创业素质和创业操作能力”的目标进行系统化的教学，培养大学生从事创业所必须具备的知识、能力和心理素质。要求学生掌握创业工程学专业的基本知识和基本技能，并与其第一专业的知识和技能融会贯通，能在新创企业开创育成、中小企业二次孵化、大中型企业内部创业等领域发挥领导作用的复合型人才。2 高校和政府相结合，邀请第三方创业培训机构对高校各年级学生进行创业实训。该类创业实训将会实际模拟中小型企业初创的整个流程，并针对性的进行培训。高校有创业想法的学生可以通过这个机会，检验自己的创业想法，思路和心理素质。顺利结业，表现优秀的团队也可以享受经费，信息资询和技术等支持。3 各类创业大赛，包括国内外高校单独或联合举办的创业大赛和高校与企业联合举办的创业大赛，并细分为创意idea和技术创新类。创意idea旨在发现有社会和商业价值，具有一定可行性的创新创意，技术创新类通常要求设计出产品实体，能够具有社会和商业价值，解决生产生活实际问题。这类创业大赛也分为命题式和非命题式，并通常会在赛前安排培训。这对国内外高校学生交流创新创业想法和技术，开阔眼界有很大的促进作用。同时，校企联合式的创业大赛，可以是大赛更接近实际的市场和生活，更加“接地气”也直接导致了创业想法的可行性和社会价值。参赛选手可以通过创业竞赛取得资金和技术支持，企业也可以通过这个方法挖掘新产品和新型创新人才，可以达到创业竞赛参赛选手和企业的双赢。4 各大高校民间兴起各种创业小团体和创业俱乐部。随着高校的创业热，很多高校民间自发组织起来很多创业交流平台和很多分支的创业团体。在类似创业俱乐部这样的创业交流平台上，各创业小团体可以获得最新的资讯，其他创业团体的创业心得，还有其他创业相关的支持性服务。5 来自于社会各类企业的关注度越来越高。由于大学生创业具有很强的辐射能力，几乎涵盖金融行业，法律援助，物流产业，上下游供应链上的产业等，对于社会各类企业的发展也提供了新的产品出口。所以，相应企业也均开发或者出台了支持大学生创业的各类服务和产品，如包括银行在内的金融行业提供的贷款融资服务，律师事务所提供的法律援助支持等。6 从政府的角度来说，各地政府也极力促进大学生创业来缓解当地大学生就业和社会就业压力，为经济发展带来新的增长点。所以来源于政府的资金资助和技术支持也逐渐增加。综上所述，国内高校的创新创业环境日渐完善，各类资源铺陈范围来讲，也具有一定的规模。但是，各类创新创业教育或者培养模式的资源过于零散，形成的创新创业环境的聚合力不够。所以，个人认为国内高校的创新创业模式应该步入一个资源整合的过程。结合国内外创新创业教育的经验和教训，去其糟粕，取其精华，个人总结了一下几点。3、 探索我国综合型研究大学创新创业人才培养模式我国具有理工科优势的“985”“211”大学具有很好的科学创新和技术研究优势，首先，这些理工科大学具有许多国家级重点实验室，大学生创新基地，技术研发基地，并承担这国家级，省部委和企事业单位的各类技术开发和科技计划项目，而使这些大学成为技术，工艺，产品和创意产生的源泉。其次，这些具有理工科优势的大学目前正向综合型大学发展，大学开设各类院系和专业，促使跨专业和行业的交流变得更加频繁，由此容易整合高校各类人才资源。那么该如何利用好这些优势和资源，使其为国内高校创新创业教育提供保障就成为了值得思考的问题。1 各大高校的创业教育模式应各具特色，形成一定的格局。首先，在培养目标上，高校要依托自身的学科优势与区域经济发展需求，培养大批适应当地经济社会发展的创新创业型人才，以达到供需对应和平衡，而防止盲目攀比和“随大流”现象的发生。其次，在课程设置上，应该调整课程设置，在专业基础课和核心课程的基础上，增加该行业创业教育的相关课程或者论坛，重视通识教育，拓宽学生知识面。在教学计划安排上打破传统的教学方式，合理设置课时安排，例如设置大小学期制，将理论知识和课程实践交叉安排。另外，多样化学生的考核方式，而不仅仅是纸质考试理论知识，可以考察多个方面，并进行加权，再如可以采取案例答辩，撰写创业计划书，角色模拟等形式。考评主体可以采取学生自评和互评，任课教师及校内外倒是组评价相结合的方式，把理论知识和创业能力的考评分开并进行一定的渗透融合，按照一定的权重进行成绩最后评定。同时，还可以设置创新创业学分替代选修课学分等政策，用以调动学生的课堂积极性和对创业实践活动的积极性。再次，在培养模式上，要多做思考，实现课堂教学，时间教学，科学研究，项目实践一脉相承，具有承上启下的连接作用，避免杂乱无用，而浪费有限的时间精力。同时对于本科生的考核模式也应该注重连贯性，而不是修满学分，做完毕业设计即可。目前大部分本科毕业生的毕业设计选题老旧，用时太短，完成质量低，并不能代表大学四年所学成果。所以，在毕业设计的选题上，也应该及早进行，避免过于老旧和简单，避免毫无创新点，给予毕业生充分的时间去做相关研究和实践，也可以跨学科多人合作进行毕业设计，以期完成质量更高。最后，在具体实施上，要以培养创新创业人才为核心，培养出可以引领未来经济社会发展的企业家或创业家，专业教育及各类竞赛和实践项目为辅，主次分明，避免培养重点不突出，课程设置零散杂乱，丧失系统性。将基础层面的教育教学和操作层面的创新创业实践相结合，以注重培养学生的综合素质，尤其理工科大学要重视培养学生的心理素质和沟通交流能力。2 完善高校创新创业人才培养的制度除了发挥统筹规划作用的领导机构，还要完善资金支持相关的机构，将可以为大学生创新创业提供资金支持的各方资源整合在一起，并进行合理高效的管理；加强培训人员的长效机制和激励机制，带动良好的创新创业氛围。 开展系列创业论坛和讲座活动，通过著名的企业家，教育家的讲学，丰富学生创业知识和技能，同时可以引导学生树立创业理想。通过设立创业奖学金激励学生拉近自己与成功创业者的距离，形成一股校园创业文化。要避免形式化的讲座和论坛，注重讲座和论坛的实用性和影响幅度，可以增加论坛和讲座与学生创业项目的互动，筛选苗子项目进行跟踪指导，以使讲座和论坛的创业技巧得到应用实践而取得一定成果。鼓励教师创业相关的教育，尤其是可以将基础教学同创业实践相结合的教育模式，通过激发老师的热情，可以通过老师将企业，国际合作项目带到学生周围，培养创新创业型学生走出去和国际交往的能力。通过鼓励教师思考和实践创新创业相关教育可以自上而下，从培养的方针要求到学生的具体实施过程中具有源动力，而不是互相背离，起到反作用。最后，为学生创业团体搭建交流平台，实现学生的自我管理和创新，积极给予各方面引导。于此同时，要避免形式化的管理和竞争，实现创新创业项目真正为学生感兴趣，在课程设置和毕业要求上又没有后顾之忧，才可以保障学生可以真正的投入时间和精力。总结：我国高校创新创业教育已经进入到一个需要进行资源整合，思考可持续发展的高校的教育机制。从课