课题申报书.doc

课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称：小学低年级学生收集和处理信息能力的研究学科分类： 综合 课题负责人： 吴小明 负责人所在单位（盖章）：玉山县双明中心小学 研究起讫时期： 2009年3月至2010年12月 联系电话（区号）：邮政编码： 334701 通讯地址： 玉山县双明中心小学 电子信箱： 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用a4复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称小学低年级学生收集和处理信息能力的研究负责人姓名吴小明性别男民族汉出生年月1968年12月5日行政职务教师专业职务小学高级教师研究专长理论与实践研究最后学历中专主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工李华男37大专普师小高校长双明中心小学资料收集祝钦增男51中师普师小高双明中心小学分析研究刘水木男51中师普师小高双明中心小学分析研究 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）吴小明41小高优化数学课堂结构全面推进素质教育县二等奖吴小明41小高优化课堂教学，培养创新意识县二等奖吴小明41小高小学数学课堂教学中如何实施有效的教学策略省二等奖2工作基础本课题组的吴小明组长，一直从事小学教学工作，具有丰富的教育教学理论，是双明中心小学青年骨干教师，多篇教育教学论文获省、市、县一二三等奖。其他教师也参与了玉山县小学课堂教学改革多种形式的实验和研究，积累了丰富的小学教学经验和教研教改经验。课题组成员，认真学习并能深刻领会新课程的先进理念，积累了一定的教学实践材料，已经适应了新一轮基础教育课程改革，能够为课题教学创设宽松活跃、民主和谐的环境，着眼于低段学生的收集和处理信息能力培养。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息社会需要什么样的人才，这些人才应具有什么样的知识结构和能力素质，2001年教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），纲要中强调通过课程改革和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 收集和处理信息能力是一切能力的基础，具备一定信息能力的学生，无论是在学校还是走入社会，他都可以成为学习的主体，主动获取知识和进行知识创新，使学习不再受时空的限制；具有信息能力的学生，能够打破学科的界限，随时按照研究方向，进行相应资料的获取、整理、研究、利用，实现学科的扩展交叉，从宏观上把握各学科间的联系，实现具有良好的智能结构和知识的创新。在迎面而来的信息洪流中,学生收集和处理信息的能力对于学生以后的学习有着重要的影响。以计算机和网络技术为代表的现代教育技术以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，打破了传统教学模式的束缚。“信息”是一个广义的概念。本课题中所指的小学低年级学生信息是特指和某个命题或主题相关的学科资料,具有明确的指向性。学生收集和处理信息的能力对于学生以后的学习有重要的影响。作为教育者应加强学生收集、处理、整合、应用信息能力的培养。而这种能力的培养与发展,不是仅仅依靠教科书或课堂中教师传授的一些方法便可一蹴而就的。学生需要亲身实践,经过不断尝试、体验,才能发展这种能力。在教学中,如何发展学生的这种能力，特别是提高学生的主动性是本课题的出发点。我们应教会学生如何主动获取信息,如何培养学生的主动处理信息能力,进而大范围地推广,是本课题的研究意义。 目前国内外关于培养学生收集信息和处理信息的研究侧重于探究培养学生收集信息的途径，研究的成果主要是提出了具体的方法，比如（1）上网查寻；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。而学生处理信息是在教师的指导下，以一定的方式展示其收集的信息，比如开展课前信息发布、社会调查报告及科技小论文的撰写活动等。其信息主要指学习资源，其宗旨是提高学习效率。至于学生收集与处理信息能力的评价方面，国内外都研究得比较少。现在国内有对小学生信息能力的评价的研究，重视对学生发展过程的评价，如学校的学生成长快乐袋，让学生真正参与到评价中来，其中包括：知识活用、挑战、理想、健康歌、轻装上阵、角色体验、加油站、真我风采、绿色天使、文明使者等评价项目。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。负责人：吴小明系双明中心小学骨干教师，具有一定的理论水平和研究能力，一直从事小学教学工作，在时间和精力上都能给予充分保证。其他教师均为学校的骨干教师，积累了丰富的教学实践经验，具有浓厚的教研兴趣，具有一定的课题研究水平，均有论文在省市县获奖，时间上能充分保证。课题组订有江西教育、小学数学教育、小学青年教师、江西教育科研等多种教学杂志。中心小学拥有教学图书资料室、微机室、多媒体教室等教学设施，并能在网上查找资料，为本课题研究提供了足够的硬、软件设备。科研手段：1、文献法：本课题组将利用图书资料，订购的各种刊物，以及电脑网络查阅有关“活动化小学数学课题教学”资料和研究成果；2、调查法：调查研究获取全面的研究资料；3、实验法：在常态教学的情况下,选取一定数量的教学班作为研究对象,进行实验调查,取得实验结果后,再大范围地推广。 4、比较分析法：对实验对象定期检测,及时对取得数据进行分析和比较,找出经验 ,及时矫正,完善实验方案。5、总结法：在实验过程中,组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行定量和定性分析.最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果，既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵。在研究途径上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献索引有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。课题研究内容任务分工1、学生获取和处理信息能力现状调查查资料，设计调查问卷；各试点进行问卷调查；调查问卷数据处理；写调查报告。负责人: 成员: 预期研究成果:完成调查报告2、如何提高学生主动获取信息探讨学生获取生物信息的途径，找出有效途径；在课堂教学中如何提高学生获取生物信息的主动性。负责人: 成员:预期研究成果:完成论文3、提高学生处理信息能力 探讨提高学生处理生物信息能力的途径；设计问卷测评；分析问卷，讨论得出结论。负责人: 成员:预期研究成果:完成论文及研究报告四、实施方案（具体操作过程和研究方法）一、研究方法结合文献法、实验法、总结法等研究方法，确保研究过程科学合理。运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施；运用测量法和统计法是对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。二、操作过程 （一）形成阶段（2009年3月2009年4月）：确立课题，做好课题实施方案，修改完善课题方案。召开开题会议，确立人员分工，向玉山县教研室申请立项。（二）实施阶段（2009年5月20010年12月） 1、第一阶段（2009年5月2009年6月） 学习有关理论和进行师资培训。做好宣传发动，组织机构落实和指导等工作。制定学期工作计划。 2、第二阶段（2009年7月2010年8月） 坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，分工做好以下各项研究（1）提高学生获取信息的主动性学生获取信息能力及主动性的现状调查在课堂教学中，教师采取什么途径提高学生获取信息的能力教师在培养学生获取信息能力的同时如何提高其获取信息的主动性（2）提高学生处理信息能力（3）学生获取信息主动性和处理信息能力评价，（4）撰写阶段性总结。 3、第三阶段（2010年9月2010年12月） 计划聘请专家或有经验领导对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，提高全体课题组的理论业务水平。做好“小学低年级学生收集和处理信息能力的研究”结题工作，撰写总结。五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人12009年5月2009年6月工作计划计划书吴小明22009年7月2010年8月1、学生获取和处理信息能力现状调查调查报告课题组全体成员2、如何提高学生主动获取信息论文3、提高学生处理信息能力论文