小学生思想道德建设存在的问题及如何搞.doc

小学生思想道德存在的问题以及如何搞好思想道德和心理健康教育 渡头塘增加联校 李超光 社会主义市场经济、改革开放的大潮中成长起来的一代小学生，面对五彩缤纷的开放社会，活跃的市场经济，他们思想开放，竞争意识增强。现代通讯工具和宣传手段使少年儿童未入学校已耳闻目睹社会的现实生活，他们已具备立体化、现象化的粗浅感知。入校后受到学校、家庭、社会的共同关心和不同形式和内容的教育，为他们的健康成长创造了十分有利的条件，这些是小学生良好的思想政治状况形成的主流。但也还有诸多不利的因素直接或间接地影响着小学生思想政治品德的健康发展.一、小学生思想道德存在的主要问题1、片面追求升学成绩，思想道德观念淡化，辨别是非的能力不强。由于我国教育体制和高考这个指挥棒的作用，在学校教育中，重智轻德的失衡状况一直没有实质性的改变。近年来，在未成年人的教育中，一直强调“五育并举、德育为首”，但在实际工作中，“德育让位”的现象还时常存在，学校智育的力度虽然是加强了，却是以德育的削弱为代价的，未成年人的文化水平可能有所提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价的。在家庭教育中，大多父母望子成龙心切，对未成年子女的学习成绩期望过高，平时不允许参加与学习无关的活动，不许看电视、看小说，法纪教育，道德教育，身心健康教育都被视为无足轻重。在对教师和家长的实际工作中可以看出，认为班队会、晨会课不太重要，认为只要成绩好，其他可以不管。一味的看重成绩，淡化了思想品德教育和培养。 2、学生思想道德认识与行为表现存在偏差，思想教育缺乏实效性。德育的作用必须通过学生自主实践才能有效地实现。长期以来，在德育过程中，发挥作用的是一种以灌输形式进行道德教育的理性教育观，其特点就是教师的绝对中心，道德教育的内容脱离青少年实际，脱离青少年主体，忽视道德教育与青少年人格和心理塑造的和谐统一，忽视了德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，因而学校思想道德教育达不到预期的效果。 3、少数学生生活优越，思想认识错位，片面追求自我价值，摆阔气、高消费、不求上进。随着社会的不断发展，一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。通过调查，认为学习是为了有好工作，追求享乐的。认为在当今时代不需要勤俭节约、艰苦朴素的，在职业选择上，过多考虑金钱地位，追求职位高、收入高的职业。 4、少数学生精神空虚，行为失范，沉溺虚拟世界，追求心理刺激。社会是人生的大课堂，由于社会转型期经济利益显性化和社会价值取向多元化，社会一些不正之风和丑恶现象，给青少年身心投下了阴影，音像制品，书刊杂志、歌舞厅等文化娱乐环境存在“病毒”，特别是营业性网吧，消极的东西严重侵蚀着青少年的心灵，不少学生沉湎于网中聊天、游戏、网恋等不能自拔，有的导致精神阻碍和心理异常，成绩明显下降，有的甚至走向违法犯罪的道路。调研发现，星期天喜欢到营业性网吧，歌舞厅玩的不在少数，上课注意力分散，自我控制能力差，对学习毫无兴趣。 5、部分小学生心理失调情绪波动，弱势家庭学生，自卑心理严重，失去自信。随着社会的迅速发展，社会经济文化的迅速变革，未成年人面临着日益增长的来自社会、学校、家庭的心理压力，他们在生活中难免会出现这样或那样的心理问题，如在学校，学习内容过多，学习枯燥无味，会引起学生厌烦情绪；在家庭家长期望过高，有的学生始终得不到成功的体验，学习失去自信；部分弱势家庭的学生生活辛苦，总感到别人看不起自己，内心世界十分孤寂，自卑心理自然滋长。二、如何搞好小学生的思想道德教育和心理健康教育 小学阶段的教育对象是六、七岁至十一、二岁的未成年人，要使他们很好地接受思想道德教育、心理健康教育，就要研究他们心理发展的年龄特征，研究他们的认识规律，从他们接受水平的实际出发，才能切实收到教育实效。教育者要注意以下几点：1.思想道德教育、心理健康教育要注意知识性。 因为未成年人年龄小，对一些道德规范和道德观念基本上是无知的。他们在小学阶段中，直接的道德实践总是有限的，必须对他们进行必要的知识引导。这里所说的知识是指前人或他人的道德实践所提供的，具有普遍意义的经验。还要引导未成年人用自己有限的直接经验去感受和理解这些知识，使这些知识具体化为未成年人的直接感受，又使未成年人将亲身经验上升到道德原则、道德规范的高度，加深理解，从而提高他们的道德认识。对他们进行必要的知识引导，不是去背一些概念、定义，而是要紧密结合前人或他人道德实践的具体形象来进行。例如：要使学生知道“谦让”这一道德规范，可以通过讲孔融让梨的故事；使学生知道“助人为乐”这一道德规范，可以通过讲雷锋的故事。2.思想道德教育、心理健康教育还要注意激励性，以高尚的道德形象，激励学生产生高尚的道德情感和心理感受。 榜样的力量是无穷的，人们对某个道德规范的认识，往往是通过榜样的道德形象获得的。榜样的教育作用对于未成年人尤为突出。一是由于他们天真，对榜样的钦佩尤为真挚；二是由于他们善于模仿，善于按照榜样的道德行为来确定自己的行为，这会有力地推动他们实践道德原则和道德规范。运用榜样进行道德教育，一定要十分注意激励未成年人的道德情感。高尚的道德情感在形成良好的道德品质和心理素质过程中，是十分重要的。革命导师列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”道德情感可以产生驱使力，使人们在强烈的爱憎、善恶情感的驱使下，对一定的行为做出追求或舍弃、赞成或反对的抉择。未成年人是最富于情感的，在小学阶段又是一个人情感发展的重要阶段。情感的内容不断丰富；情感的深刻性不断增加；情感更富有稳定性。在这个阶段中，用高尚的道德情感去影响他们，培养他们高尚的道德情感，会使思想道德教育和心理健康教育取得巨大的成功。对未成年人进行教育的道德形象，可以选普通人、古今中外一切道德高尚的人物，最好是选与他们同龄的人，因为年龄相仿，心易相通，更容易产生情感上的共鸣。3.思想道德教育、心理健康教育，更要注意趣味性。 兴趣是人们力求认识和从事某种事物的心理倾向。人的心理活动往往是从兴趣出发的。未成年人活泼好动，控制自己的能力差，心理活动更是从兴趣出发的。思想道德教育、心理健康教育一定要采取他们喜闻乐见的教学方法，使他们在兴趣盎然中接受教育。要引起未成年人的兴趣，一定要研究他们的心理特点。未成年人思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式。虽然他们的思维已开始向抽象思维过渡，但他们的抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成份的具体形象性。爱听故事是儿童的天性，故事中的人物形象，生动的情节，对他们富有吸引力。讲述含有道德教育意义的故事，可以使儿童产生兴趣，又受到教育；直观教具的使用也能引起他们的兴趣，教学挂图画面上的形象，电脑动画、电视、电影中活动的形象，都对他们富有吸引力，教育效果也是很好的；说歌谣、唱歌、表演等都是未成年人喜闻乐见的，如果我们将道德情感教育寓于其中，也能使他们产生兴趣，并收到良好的教育效果。随着年龄的增长，未成年人兴趣的口味不断提高。在低年级他们往往对外在的活动形式感兴趣，到了高年级他们就不满足于此，而要求内在心理活动的生动活跃。因此我们要注意运用形象引起他们思维的活跃和思考的兴趣，在思考中辨明是非、探索真理，这是较高层次趣味性的体现。4.思想道德教育、心理健康教育还要注意实践性。 思想道德教育、心理健康教育最终的目的还是要使学生按照道德原则和道德规范去实践，有正确的道德行为和良好的心理品质。道德行为是道德认识和道德品质的外在具体表现。未成年人道德行为的形成，不能只靠上几节课来解决，要靠反复的行为训练，要靠在长期的道德实践中培养锻炼。在思想道德教育、心理健康教育过程中，要注意激发学生的行为动机；提出合理、适度、具体的行为要求；具体的行为指导方式。在课外还要注意与其他指导途径配合，如：与少先队活动、家庭教育和社会教育等方面相结合，共同督促检查，促使他们将道德认识转化为道德行为。5.思想道德教育、心理健康教育要注意示范性。 道德教育的成败，在很大程度上，取决于教育者的示范作用。教育者是道德楷模，受教育者就会对他所进行的道德教育十分信服，教育效果就会很好。反之，教育者如果不能成为道德楷模，甚至言行不一，表里不一，受教育者听到的是一套，看到的是另一套，他们就不会信服，肯定收不到预期的效果。教育者传播的是规范的道德认识，提倡的是高尚的道德风尚，肯定的是正确的道德行为。因此，教育者应身体力行、以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到。如：教育未成年人要积极参加公益劳动，教育者在大扫除中就应该积极主动，不怕脏、不怕累；教育未成年人有错要勇于承认，教育者在教学中不慎出错，就要敢于在未成年人面前承认，勇于做出自我批评。这样，教育者的爱与增、褒与贬、善于恶的感情，对未成年人的身心影响就会很大，达到事半功倍的教育效果。 综上所述，要充分发挥思想道德建设