多彩的消费 信息化教学设计

精品文档消费及其类型教学设计 目 录一、 教材分析 31.教材地位 32.教材内容 3二、 学习对象分析 3 1. 学习对象 3 2. 知识基础 3 3. 能力基础 4 4. 学习风格分析 4三、 学习目标 41. 知识目标 42. 能力目标 43. 情感态度价值观目标 4四、 学习重、难点 41重点 4 2难点 5五、 学习思路设计 51.课程目标的确立上 52.学习内容的调整上 53.教法和学法的设计 5教法方面 5学法方面 5六、 学习软件设计 6七、 课时安排 6八、 学习程序设计 61.详细学习程序 62学习流程图 12 消费及其类型信息化教学设计2010级思政一班段永娟一、教材分析：1、 教材地位本课节选自人教版高中思想政治必修一经济生活，所学内容是在学生了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后，进而顺理成章地引导其认识消费及其类型，围绕消费这一中心，从影响消费的因素、消费的类型、和消费的结构这三个方面展开，是前两节的延伸，同时为后面学习树立正确的消费观做了铺垫。整框内容具有承上启下的作用2、 教材内容本节由影响消费的因素、消费的类型和消费的结构三框内容构成。从学生日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素，并指出消费水平的高低主要是受居民的收入和物价水平的影响，通过对不同的消费类型进行划分和分析，引出消费结构，并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”内涵进行了分析。二、学习对象分析：1、 学习对象本课是高一学生刚刚步入高中学习的经济生活的内容，经过前两课的学习，学生已对货币、价格等经济生活中的要素有了初步的了解，但对于抽象概念的理解还可能存在问题。综合分析问题的能力、小组合作能力还不够完备，处于形成期，需要教师有效协助。此外，政治课的教学多偏于理论性的学习，学生会对此产生疲倦感，没多大兴趣。2、 知识基础（1）、学生已学习了关于货币和价格的知识，对于经济方面的知识有了进一步的了解。（2）、作为高一学生，在平时的生活学习中已经有了相关方面的生活经验，可以帮助学生更好的理解本科内容。3、能力基础高一学生已具备了基本的阅读、自学能力，以及归纳概括的方法，这对于本节课的学习有很大帮助。对于个别较难、较偏的知识点的理解，还需要老师的帮助。4、学习风格分析对于思想政治这门科目的学习，大多数学生趋于被动的状态，毕竟，在他们看来，这不是主课，没有语数外那么重要，所以，学生在课前懒于预习，课后也很少有人复习。主要就是课堂上老师的讲解，帮助学生学习，运用多变的教学方法，比如运用多媒体等现代教育技术，以激发学生的学习兴趣。三、学习目标：新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标：1、知识目标识记：消费的类型及主要分类，消费结构及恩格尔系数及影响消费水平的因素，理解：恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的联系。2，能力目标培养学生积极思考、归纳理解的能力，能够将理论与实际相联系起来，并正确认识消费进而做到合理消费。能在课后利用多媒体技术，搜集更多的与学习内容相关的知识，更好的理解所学内容。3、情感态度价值观目标正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感，在今后生活中树立正确的消费观。除此之外，更要建立良好的课堂氛围，师生课堂互动，调动学生学习的积极性。四、学习重难点分析：1、重点：（1）影响消费水平的因素。（2）各种消费类型及其含义。2、难点：消费结构的含义、影响因素及变化规律，还有对于恩格尔系数的理解。五、学习思路设计：本课的学习设计，是在现行教材的基础上，结合对高中思想政治课程标准的学习理解和现代教育技术的应用，对学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。1、课程目标的确立在原有目标的基础上，提出了将理论与实际想结合的能力目标，让学生能将从书本上学到的知识运用到现实生活中去，做到活学活用。并且进一步培养了学生的实际操作能力，及提高对多媒体技术的认识与操作能力。2、学习内容的调整在本节课中，将原来的顺序稍作调整，把影响消费的因素置于消费的类型后面学习，因为直接学习影响消费的因素，学生可能会一直半会转不过弯，将消费类型提前，对于后面的学习也是一种铺垫，便于学生理解和接受。3、教法和学法的设计（1）、教法方面：根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律” ， 教师怎么教，应依据学生怎么学设计好问题，激发每个学生积极主动的参与到学习中，让学生在解决问题时不断产生新问题，在解决问题的过程中达到学习新知识和激发创造意识的目的。同时，根据调查得知，现在高一学生的思维还比较活跃，所以本节课我采用启发性、直观性相结合的教学方法，并充分利用多媒体辅助教学，通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受，注意调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。（2）、学法方面：注重学生学习的自主性、互动性、创新性。采用自主探索、小组合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。本节课所面对的是高中一年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导，因此，本课的学习中，教师会多方面引导学生探索新的知识，运用多媒体现代教育技术，以激发学生学习兴趣。六、学习软件设计：1、课前教师用PowerPoint制作演示文稿，在投影中体现课题、学习目标、学习方法提示、思考问题等。2、教师课前自己制作flash动画，以便课堂备用。并搜集相关漫画。3、将准备好的信息资料和课件存放在局域网服务器上，为学生在课后创造一个自主、探究、开放的网络学习环境。4、学生课后利用教室多媒体设施搜集相关学习资料，自主探究学习。七、课时安排：一课时八、学习程序设计：1、 详细学习程序：导课：【教师活动】首先教师运用多媒体播放器给学生播放视频搞笑歌曲_我赚钱了，耗时2分31秒。看完视频后，提问：同学们，看了这个视频以后你们有什么感想啊？【学生活动】（七嘴八舌地说自己的想法，有学生会说钱多之类的）【教师活动】刚才听见有同学感慨“他的钱好多啊！”是啊，他有很多钱，但是你们觉得他这种所谓的“左手一个诺基亚，右手一个摩托罗拉”等等的这种消费方法是否正确啊？【学生活动】不正确【教师活动】既然不正确，那你们来帮他花这一笔钱吧，假设你们手上有500万，你们会怎么支配这笔钱呢？【学生活动】学生开始说自己的分配方法，教师在此时在黑板上记录下一些重要的，以便之后解说消费类型的时候用，同时可以引导学生说出里面还没有涉及到的消费类型【教师活动】既然同学们有这么多种消费的方法，那今天，我们就来看看你们这些消费方法是属于消费类型中的哪一种呢？下面请同学们把书翻到18页（让学生阅读相关内容，并将之前所说的具体消费方式进行归纳总结）【学生活动】阅读课本，认真总结，得出结论讲授新课【教师活动】第一框、消费的类型（在讲解的过程中播放PPT，PPT上有详细的结构图示，以及相关的图片）教师通过之前学生自己的总结归纳，对每种不同的消费方式进行具体的讲解（1）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机构形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，圆今天的梦”。租赁消费：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权，【教师活动】用PPT给学生播放漫画，内容为中国老奶奶和外国老奶奶关于买房的谈话，并且提出问题：大家已经知道了这三种基本的消费方式，那么大家来看看漫画中的两个奶奶分别采取了哪种消费方式？你更赞成哪一种？为什么？或是你有没有更好的方法？（引导出租赁消费）【学生活动】学生发表自己的看法【教师活动】组织学生讨论，完成多媒体(word文档)上面设计的表格，并选派代表自行上台操作完成表格。通过合作探究，让学生用对比学习的方式加深理解对几种消费类型的理解，并且自主的操作多媒体，既提高了学生的技能，也提高了学生学习的兴趣与参与热情。按消费对象划分特点归类有形商品消费消费的是有形商品食品、衣服、房租、房贷、其他劳务消费消费的是无形服务交通、通讯、学习、健身、娱乐、旅游按消费目的划分含义归类生存资料消费满足较低层次的衣食住用行的需要必不可少食品、交通、通讯、衣服、房租、房贷发展资料消费全面提高自身素质，如发展德、智、体、美等方面的需要学习、健身享受资料消费进一步丰富自己物质生活和精神生活的消费娱乐、旅游【学生活动】在小组内积极展开讨论、总结，自行上台填写表格第二框、影响消费水平的因素场景一：影响消费水平的第一个因素老师:运用多媒体播放flash动画手机，内容如下：小李想换部手机，他琢磨着等这个月工资发了就去买,部iphon5,但是他每个月收入1500。小王也想换部新手机，也相中了iphon5,他月薪是6800。老师提出问题：大家现在讨论一下，他们两谁最终会买到iphon5，为什么？学生：（老师限定了1分钟时间讨论此问题）。讨论后，学生得出结论：小王会比较容易买到这部手机。老师：再次提出问题：什么会影响消费水平？学生：个人的收入影响消费水平。老师：在得出正确结论之后，进一步给学生解释，居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。拓展相关知识。 场景二：影响消费水平的第二个因素老师：采用讲授的方式，并且运用多媒体播放PPT。物价的变动会影响人们的购买能力。一般说来，物价上涨，购买力普遍降低，降低对商品的消费量；物价下跌，则购买力普遍提高，会增加对商品的消费量。传统的讲授结束之后，老师会举出生活中的事例。如，宝马车价格上涨，人们会减少对其的消费；美邦的一件棉衣，跟平时的高价位比起来，如果店家在搞活动，打着促销的话，则会吸引更多的人去买。（屏幕上有宝马涨价的图片以及美邦衣服打折促销的场景）（2分钟）学生：学生可以根据自己的理解，把自己听不懂的地方提出来，请老师解答。或者，自己哪里听的比较懂，可以根据现实生活举出例子。（2分钟）【场景三】：影响消费水平的其他因素老师：再次抛出问题：除上述两个因素，影响居民消费水平的因素还有哪些？让学生分小组讨论。学生：讨论老师的问题，根据自己的理解，得出自己的答案（1.5分钟）老师：一分半钟后，老师让小组发言，根据自己的理解说出答案。肯定他们对的地方，并把错的地方予以纠正。（1.5分钟）第三框、消费结构【教师活动】多媒体课件播放如下案例：小明的家2010年和 2012年收入分别为3000元和5000元，以下是其家庭的消费情况：2010 2012食物： 1000元 食物：800元衣服：600元 衣服：1200元水电煤气：400元 水电煤气：200元电话：200元 电话：300元交通费用：200 元 交通费用：500 存储：600元 旅游：2000元比较这两份消费单中的不同之处。【学生活动】（学生根据自己的理解对表进行分析）【教师活动】（引导学生分析消费单，总结得出消费结构的定义即特点）消费结构的定义：各种消费支出在家庭总收支中所占的比例就是家庭的消费结构。消费结构的特点：消费结构不是一成不变的，它会随着经济的发展，收入的变化而变化。【教师活动】让学生计算两组数据消费支出中食物支出占总支出的比例，进行比较。从而引出恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重，计算公式为恩格尔系数 = 食品支出费用/消费总支出费用*100% （多媒体课件展示该公式）限制：不能小于100%,因为食物不可以取代其他消费； 不能大于0，因为食品消费不可能为0。【学生活动】计算两组数据消费支出中食物支出占总支出的比例【教师活动】课件展示我国近年来恩格尔系数的走势，并运用超链接打开相关网页，帮助学生更好的理解恩格尔系数。结课：以布置作业的形式结课，让学生在课后利用教室或者家里的多媒体网络，多搜集一些相关的学习资料，加深对课本内容的理解。并且能在以后的生活中做到科学消费，合理消费。创设情景、激发兴趣，导入新课观察纸与珠穆朗玛峰对比创设情景、激发兴趣，导入新课观察纸与珠穆朗玛峰对比2、学习流程图学习流程图投影多媒体播放视频，导入新课组织学生进行交流屏幕展示问题：对此，你有何感想？投影 七嘴八舌开始讨论论，视频中这个人的消费方式不合理发言：刚才听见同学感慨钱多