小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题申请报告.doc

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题申请报告课题负责人魏定仙所在学校盐津县柿子镇中心完小申报日期2015.3性 别女职 称小学一级教师学 科语文文化程度本科所在区县盐津县电 题名称小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题界定及理论依据小组合作学习：是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组内异质、组间同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。新的小学语文课程标准对合作学习进行了阐述，它把“合作学习”列为新学习方式的一种，并且指出：现今提倡合作学习，旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生团结协作的精神。小组合作学习是最常用也是最有效的合作学习方式。课题研究的背景及意义全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见合作学习尤为重要。课改实施以来，合作学习的呼声很高，但真正的合作学习还不多见。在现行的课堂教学中，师生互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动则处于微不足道的地位，课堂上的小组合作学习经常被当成一种形式，没有真正实现小组合作学习的积极意义。不过，现国内也有开展这一研究的成功经验，如郭思乐教授的“生本教育”理念，山东杜郎口中学等；我们广西梧州的蒙山县在推行的高效课堂改革模式也逐步掀起了“教育旅游热”。这些教育理念都是基于小组合作学习的课堂教学模式，对以教师为中心的以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，并取得了令人惊喜的成绩。基于以上认识，我觉得现阶段在课堂教学中进行有效小组建设、合作学习的研究，是非常必要的。本课题的提出，其目的就在于通过对课堂教学中“小组建设”“合作学习”的探索，使学生在小组合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。同时对于提高课改的实效性、提高课堂教学效率，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的理论意义和实践意义。课题研究的内容1、课堂学习小组建设的研究。2、培养学生小组合作学习技能，有效开展合作学习。课题研究过程及方法本课题的研究过程：第一阶段：研究准备阶段（2015.32015.4）1、结合本班现状调查情况，确定研究方向，撰写研究方案。2、填写课题申报表。3、认真学习教育科学研究的相关理论、小学教育心理学、语文新课标等，做好研究课题的理论准备。4、调查目前学生合作学习能力的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。第二阶段：研究实施阶段（2015.52015.6）组建合作学习小组，开展小组合作学习探索与实践，提高语文课堂教学效率。（1）成立学习小组；（2）开展小组合作学习，根据教学内容设计并运用一系列学生乐于参与的有效的活动进行教学实践。第三阶段：研究实践二阶段（2015.72015.9）探索小组学习方法，总结经验。第三阶段：总结结题阶段（2014.52014.6）1、课题资料的归纳与汇总。2、收集整理案例、随笔等相关资料。3、撰写研究报告。4、结题报告本课题的主要研究方法：1、行动研究法：在课堂教学过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。2、个案研究法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。3、经验总结法：及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。课题研究预期成果预期成果：1、课题研究中的典型课例教案及反思。2、课题研究中的经验论文。3、展示课（录像课）4、结题报告课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容属实；该课题负