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中学挂职总结：读懂你课改 中学挂职：读懂你 课改 细数在周浦中学的日子也半月有余，据的深入跟踪了解，周浦中学（周中）的课改犹如一杯咖啡越来越香醇。它的魅力香溢四方，引得多方人员慕名前来。 明者因时而变，知者随时而制 在西湖区教育局的大力推动下，在十三中教育集团领导小组的领导下，在林久杏为首的团队的细心谋划、缜密布局下实施的以 理念先行，建模为要，推动，有序推进 为基本思路的课改如火如荼的进行。现将本人对周中课改的解读整理如下： 一、构建导学课堂的操作系统 分三个阶段逐步推进。 1、一模重势：会表达，善沟通 课改从改变学生的状态开始，由于新生基础相对较差，学生的表达能力、能力、能力有待于加强。因此在一模阶段采用的是 三步三查 重点放在大展示，每个组一个任务轮流展示，重点培养学生的表达能力和沟通能力，这一阶段历经了近两个月。这一阶段的实施充分调动了学生的学习积极性，表达能力明显提高，学生自信了、阳光了。但是课堂的效率不高，表现在：每组轮流展示往往造成时间不够，学习任务不能顺利完成；由于合作交流部分的任务学生课前没有预学，单凭课堂内的5分钟左右时间难以深入；每组讨论一个任务，在其他组展示的时候难以有高质量的点评，课堂难以生成。 2、二模重效：能辅导，擅组织 一模的优势改变了学生的状态，学生的表达能力得到了很大的提高和培养，但一模的弊端就是课堂低效，在二模阶段注重小展示环节，重点培养学生擅组织、会辅导的能力，有以下几个变化： （1）小展示时间延长至20分钟，除了解决自主学习部分，还要完成合作学习的讨论，培养学生的组织、辅导能力，提高小组合作学习的有效性。 （2）大展示的任务为1 2个，教师根据小展示情况确定1 2组展示内容（原则上以合作学习部分知识为主，教师根据实际情况可以有一组展示拓展提升的知识），展示的内容不一定完全按照导学案，可以是部分展示、错误展示、 夹生饭 展示等。注重课堂的生成和提升。 （3） 4+1 小组合作形式，在二模阶段组内同质、组内异质并存，由成绩较好的学生组成组内同质组我们称为 巡导团 ，其它四组组内异质，组间同质。 3、出模重质：勤，重思维 课改的第三阶段在 质量至上，能力立意；小立课程，单元展示；学科，有效目标；全校一模，学科多模 指导思想的引领下走学科化之路，注重课程的整合和时空的拓展。各学科在统一模式下，根据学科、根据课型研究相应的课堂模式，在学生能力方面培养反思能力，注重思维的培养，让课堂成为高效的、开放的、有利于提升学生能力的课堂。 出模阶段预计也要分三步走。这是我们的初步判断，具体要等实践来检验。 第一步：学科化特色。根据学科特点和不同课型，甚至因不同教师的风格，都可以确立不同的课堂学习模式。 第二步：课程整合。导学课堂的实施，必然使课程的推进随着学情不同必须作调整。以能力立意的课堂，必然要求课程也要相应地整合。这一步估计要比较漫长。我们现在力争以学期为单位，小立课程。 第三步：时空拓展。这一步可能是导学课堂的理想境界。学习不再局限于课堂，不再局限于在校时间。校本课程和社团活动可能是导学课堂的重要载体。 在推进课改的过程中，我们逐步提炼出课改的五大元素：先学后教，小组合作，展示交流，及时，团队归属。这五大元素的概括，从而使老师理解了导学课堂和传统课堂，尤其是传统优质课堂的最大区别。对教师的理念改变和实践指导有着巨大的意义。 二、构建导学案的运作机制 1、导学案备课 三步曲 教导处统一安排，落实集体备课。星期一文科，星期二理科。集体备课时按照以下三步加强对导学案的研讨。第一步：课时安排，明确导学案编写任务；从数量上新授课和章节的复习课必须使用导学案。第二步：将下一周课时的导学案进行研讨交流，从编写的导学案是否符合学情，教学的设计是否合理等方面提出教师的建议，提倡分为学生使用和教师使两种版本的导学案。将导学案修改后上传至教导处，审核后打印。第三步：对上一周课时的导学案反思交流，探讨教学中的问题和取得的效果，并将修改过的、有教学反思的导学案上传至课改办的学科审核人处。 2、导学案管理 三线汇一 三线 指备课组、学科审核人、班级课改委员， 汇一 指三线评价的结果反馈给课改办。备课组长是数量的保证，学科审核人是质量的监控，班级课改委员是使用的反馈。这样的管理模式加强导学案的监控，从而提升导学案的编写质量和使用的效果。 三、构建师生的评价体系 课堂学习评价系统以导学课堂三步三查即6个步骤为序，以学生发展为中心，充分关注学生在课堂中的学习状态，并对学生学习情况以及时量化、团队捆绑形式呈现，涵盖了课堂评价标准、评价内容、评价结果使用等方面。 1、备课组评价 备课组重点是学习能力培养的研究，属于软件层面，在学校统一模式的指导下，根据学科的特点，如何提高学生的学习能力。通过每周一次的集体备课，定时、定地点、定内容。教导处设专人统一管理。对导学案的管理课改办从每周一反馈、每月一评、一学期一评进行评价并及时反馈。 2、教育小组评价 教育小组是由两个班所有任课教师组成的一个团队，小组建设能否成功，教育小组的建设和落实是关键。教育小组是硬件建设，侧重于学生学习习惯的培养和规范，着重在小组团队归属的培养。学校制定了教育小组评价的纬度。 3、学生的评价 对学生的评价是激励，不是甄别。建立班级、年级、学校三级评价机制，分一课一评、一日一评、一周一评、一月一评、一学期一评等五个时间段评价。1 评价系统的构建和实施中，始终坚持三个原则。第一，及时评价。第二，量化评价。第三，把个人评价和团队评价捆绑，使得整个评价的重心既侧重鼓励个人竞争，又注重团队合作创新，从而增强团队归属感。 四、构建导学课堂的文化系统 文化建设是导学课堂的核心，做课改本质上就是做文化。其中，最核心的就是价值文化的培育。课改要成功，教师务必要树立以人为本、以生为本的素质教育价值观和以学定教、学为中心的教学价值观。这两句话是务虚的话，却决定着课改能否顺利实施的关键因素。配合课改需要，营造与之相匹配