期中地理试卷质量分析报告.doc

连云港市田家炳中学2011年高一期中考试地理学科分析报告高一地理备课组 邱雁2011年11月14日期中质量分析报告本次地理试卷是以课程标准的要求为指南，以单元练习样式为模板，从学习运用、理解感悟、表达交流三个方面考查学生实现课程目标的程度，既注重基础知识，又重视能力的考查，既注重贴近学生生活，更致力于学生地理素养的形成和发展，较为全面的考察了学生的地理综合素养。试题展现了如下主要特点。（1）科学性。本次命题紧扣教材和新课标的要求，问题设置科学、合理，问题立意明确，语言精练，问题阐述清楚、严谨，没有知识性、科学性的错误。（2）基础性。高一学生刚刚接触自然地理，学习内容多涉及抽象的天体运用和大气运动。因此，试题从设问形式、命题的立意、展示的方式紧密地反映基本知识的展现和巩固，根本的目的还是强化学生的基础知识和技能。（3）综合性。综合性是地理学科的一大特点，改试卷中多个问题要求学生一定系统地掌握地理知识，运用所学知识获取各种地理信息，并从不同角度综合分析某一地理事物或地理现象，体现了试题的综合性特点。全年级共有480余名学生参加检测，在480份试卷中抽取50余份试卷进行抽样，现将分析的结果和由此产生的一些思考说明如下：一、 数据分析与对比1.各题得分统计题型题号分值平均得分得分率 （%）选择题1-306034.5457.57判断题31-40107.9079.09综合题14185.9159.11综合题242108.5485.45综合题343122.4224.24从表格和饼状图可以看出，选择题、判断题和综合题2的得分较高，这反映了这几个题目拿分相对容易。选择题的第1、2、4、6、7、9、10、11、12、16、17、19、22、23、24、26以及判断题都是考察最基础的知识点，学生平时稍加努力就可以把握好这些题目，不至于丢分。应该说这些题目是本卷的基本得分点。相比而言，选择题中5、8、13、14、24、27以及综合题的1、3两题相对得分较少，说明学生对这些知识点掌握不到位，分析和解决问题的能力不足，也提醒教师在平时的教学中应该加强这些方面的查漏补缺；可以增加一些相对性的训练和强化，亡羊补牢犹未晚也！2.各班得分对比由表2可以看出，各班得分情况也不平衡，最高分（55分）与最低分（47分）差距在8分左右，年级平均分在52.54分左右，多数班级的得分也在52-53分左右，这也说明绝大部分班级得分情况比较正常。从统计结果来看，高一（4）、（5）班位次靠后，需要在下一阶段提高认识，查找失利原因，采取有效措施，争取有效措施，争取在下次考试中取得好的成绩。3.分数段统计分数段70分以上60-70分50-60分40-50分40分以下人数21521111分析表2和图3可以看出，70分以上和40分以下的人数很少，只有1-2人：50-60分的人数最多，而根据整个年级的平均分来看，这符合正态分布规律。结合试题的难易度和对学生的考察情况来看，可以反映教学中存在的问题：大部分学生没有及格，说明学生整体掌握所学知识的程度不太好，大部分学生对于基础性的问题掌握不理想，分析问题和解决问题的能力也亟待解决。也提示教师在下一阶段教学中，加强对学生基础知识的要求，设置一些有助于学生提出问题、分析问题和解决问题能力提升的试题。二、存在问题1.基础性问题答题错误率仍然很高，学生对于基本知识的掌握状况不容乐观。比如选择题的第2题，当北京时间为8月20日20时，问日本东京为几时？这个问题就是市区的基本运算，北京时间为东8区的区时，而东京用东9区的区时，东8区比东9区晚1个小时，所以东9区（东京时间）为21时。从这里不难看到学生对于基本知识的掌握还不熟练，需要进一步的提高和强化。2.作答开放性问题的灵活性不够。比如在综合题43题，N处岩石为侵入性岩浆岩，在其影响下，附近的岩石可能转变为变质岩。在课本上有类似的问题，课堂上也曾经强调，但是这里大部分同学没有作答出来，反映了学生对所学知识的迁移能力还不够，需要在以后教学中加以改进。3.学生答题不规范现象多。现象1：错别字多，如“流水冲积作用”写成“流水冲击作用”；现象2：用于不规范，如“适合呼吸的大气”答成“有大气层”。4.作图题得分不高。在本次综合题的42题中，第2小题让学生在图中画出a、b两个气流的流动方向，应该作向上的箭头。但是很多学生作反了，有的同学没有搞清题意，没有作出箭头，该项得分为0。三、教学建议（一）从教师层面来看，需要改进之处：1.从期中考试的结果来看，对于试题难度较低、水平较高的试题，学生得分却偏低，表明教师的教与学生的学都存在问题。对此，教师平时要加强学生的答题规范性训练，审题清晰，使用专业术语，书写规范、工整，杜绝错别字和自以为是的答案。2.教师要做到理论联系实际，关注社会、生活以及国内、国际热点问题，并与教材中的相关内容相结合，培养学生利用课本知识解决实际问题的能力。3. 教师在设计地理问题时候，尽可能让问题具有开放性，学生在答题时候逐步养成独立思考的习惯，提高学生分析和解决问题的能力。在地理教学过程中，注意地理图表的使用和判读，让学生学会从图表中总结、分析和获取有效地理信息。4.教学中还要以新课程标准为依据，强化三维教学目标的落实，不仅重视知识与技能、过程与方法的培养，高度重视对学生学习、成长、生活和生产等终生发展有用的知识的培养。（二）学生需要调整的地方：1.扎实基础，提高自身能力，尤其是分析问题、解决问题和总结问题的能力。2学习对生活有用的地理知识。不仅生产、生活的实际，国内和国际的社会热点，社会新闻与社会热点大事件，将所学课本理论知识与现实世界相联系。3.养成良好的学习习惯和考试习惯。调动学生的学习积极性，促其形成勤学好问、善于探究的习惯。学习时候做到图不离手、勤读图和看图，答题时能够从图片资料中获取地理信息，得出答案。考试过程中，书写认真、规范，运用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式