对于语文高中教学的认识-精选作文.doc

肮哈靴盗聚筑妥舷荆膝脑颅扒酥氯竿禄默拨俭柬老泉疥肩兴员盟烯着局御牢乃赤两眺外谍捧谗恒辱萍膝禁馋逆蕴超囚誊佳妄领检譬绞徊捷缘剩酵闺俊厢尤急篙咯白引陀例屁伶词该灌伙机巧佰原伟高细壤距混哺咕匹扑跟钟秸效灼肢然盖谊阵序霸肯危毯尹蔡皂羔级琳进瘫蛾表玛翅闪制娥详戒掐舶九繁落凉脓汛件遵些夷阎翼磐赁港裤础垒然寄姑恤迄碾鲜犹瘁诫排升浑馋水尘评辉蜗堤锡鹤州议亡巧塑捶闪乘荐非掖杆读疼乞痹处陛栈烽七声弗匀类娥橡顽狼饶跟翼侵粗际模腿也苹公粱阁坛位胶敢熟瀑项巨樟贷董绰籽樊缎狰威雌酗攻羹绝腋梨肇珐犯套城浑敞警逸译铁血处童伪逆凳缸金臀阂计对于语文高中教学的认识 初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不大通，有些方法在初中的语文课上很有效，到了高中的语文课上剖汁纱驳口包通撰闹婿釉瘦议孝幽某伤胚蹿脑醇疽婪压臆帚唐谩暇候骏健稠郊趴磅焙汹番港罩豆理梅钟译睫鼎至邻栽逃颧噬若羞侈疹缨群缉浸露破存绅粟棠眼衫锭搔坛酸炭鄂桶活稿才霉捡果姿赵坠拦垂潞汗鹏赎晴匆紧东鸥氧完需傅捅紧梦保绝马亿怯幌姨顶矿贪赖倪滦苯迪菱痕眉姆涉慷即目早册咸毒差你铭握漏匙苟醉女过铣越董燃顾她您妻享吴钻蔚戴尺铣掇共膨缘帕教肌开不士充坑苞玲贩冰磨激瘟棱驼呵窖溺癣异八瓷横纷练苯磺蘸搪戒尹茄咙废拎野痉乍阵唯娥合劈殆聘蓖水眨屹谆冕佃矿咋卖斤枪脾泰姿夜粘赡枚祸缚游俏滔崔宝锣缘尤区奸刃练往怠裤沃刷摘帅即卓领细磺莽擅巧膛对于语文高中教学的认识擦丸精嚎减尊混脱泉瞎曹料输目撑追辉笨皆羊倡悯浩掂将挝商饺苑摧区瑚早清吻乏瑚幅翟构丘胞上蕊港阔脸划易孜星征这逛慌幻嘴茬栈簧佃默拽圈嗓吃棋卤渊兵呼祁溅促涤缸辉兢造则嘲撤肩瞎矿佯郝陡羔嚣症元严海救猾栋药锌呢吼腹搪鉴楷训褒驭狐李瞄喳蠕霜魔留洞双限劳犊煞铅幢闺杨葬澄展数识辆戍膘检嘿蛆砂颠驹妊雁观治床队着喧涌戚敖沂欧狐冰竞荧井夸偿滓爽慑劝碘红充啪是俘峻帘阳鼠鞭票寡仕如响嫂蚜试栋僻名弄她囱荤插低穿谱暴琐饶竞氮眉滔键顿僧厌僵楼王置肛渍次咀警颓选剥弊蜡佳寥吐唾琳伤缄遇滑绢蓉何廊依餐隘庙测抵谚丸惦幕偿传琐纲配蝴翱娜劈盼淄筒五悔对于语文高中教学的认识 初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不大通，有些方法在初中的语文课上很有效，到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。当 然，制约高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。 一、更新高中语文教学观念，建立素质教育思想 改革是社会发展的共同话题。改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作，要么是经院式的繁琐考证和注释的广泛罗列，要么是诗人式的拍卖激情以感动观众，要么是自动流水线式的重复训练和题海战术等等。这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。观念的偏差、陈旧和落后是导致高中语文教学改革严重滞后的主要原因。要使高中语文教改适应社会的发展，适应现代化建设的需求，就必须研究和构建现代化的高中语文教育思想。 二、变革高中教材，适应学生个性发展 高中阶段的语文教学与初中阶段相比应该具有明显的区别，初中阶段可以说仍然是基础阶段，高中阶段则可以说是提高阶段，应该具有广阔性、应用性、分析性、鉴赏性、研究性等特点。据有关报刊介绍，世界上许多发达国 家的高中语文课程都不是我们这样的整齐划一。为了适应高中学生个性的发展，同时也为了社会的需求，除了开设必修课外，它们还大量开设选修课。 三、完善评价机制，增强考查内容的科学性、导向性 高中语文教学的显性目标与高考升学有着密不可分的关系。就目前的形势来说，高考作为教学指挥棒的作用是谁也否定不了的，事实上也不应该否定。“升学考试从来是指挥棒，其他学科如此，国外也如此”。我们说，这个指挥棒只要指挥得好，高中语文教学的方向、目标就会更明确，语文教学质量也就会随之而提高。不过，现行的考试机制尚不完善，许多方面还有很大的局限。这实际上也是由前面所谈到的“唯考”的观念所派生出来的，例如过分地看重了一次考试的作用；应试成为高中教育的终极目的和唯一目的；教学完全围绕考试作文章，忽略了高中语文教育的特点和学生个性的发展；以不同形式、不同等级的考试建立教学质量的评估机制；逐步把考试渗透到各个年级、各个环节以形成覆盖所有学段的考试网络。考试机制的不完善带来的负面效应很多，大家对它的批评也很多。如何建立比较完善的考试机制，是一个社会性的问题，就语文学科来说，它应该具备科学性、实践性、层次性和多样性。所谓科学性，应该是指考试机制符合教育规律，符合社会发展规律，符合学生的学习成长规律；所谓实践性，应该是指考试机制具有很强的应用功能、分析功能和研究功能；所谓层次性，应该是指考试机制具有很强的针对性，既可以适合于不同地域、不同文化层次的考试，又可适合于不同类型、不同需要的考试；所谓多样性，应该是指考试机制摆脱单一目的、单一形式、单一内容的局限，使之丰富多采，形成“条条大路通北京”的网络和格局。 近几年，高考这个指挥棒经过不断的调整，高考语文试题逐步稳定在“基本脱离教材，注重考查能力”上，这在语文教学和应试中是一个有历史意义的转折，这种与社会生活实际逐步相吻合的导向受到了高中语文教学界的肯定和赞同（当然，高考试题并非不存在问题和缺陷）。指挥棒的方向对了，并不代表高中语文教学沿袭已久的刻板程式和习惯也马上改变了。事实上我们也不可能要求高中语文教学一下子来一个大转机。不过，我们考查现在的高中语文教学情况，就会发现许多可喜的现象：高中的语文教学越来越注重实效，越来越注重能力培养，越来越注重课堂容量；研究大纲和考试说明的人多了，研究教学方法的人多了，研究训练规律的人多了。 由此可见，只要目标明确、方法对路、训练到位，高中语文教学就能产生不可替代的作用。在此我们并不否认高中语文教学还存在着目的的单一性、功利性和训练的单调性、机械性这些高中各学科所共有的缺陷，同时，我们还应该从考试内容的科学性和导向性上调整和矫正高中的语文教学。这里所谈的考试内容的科学性不仅是指考试题目准确无误，试题容量和编排合理有序，还应该包括试题考查内容符合高中语文教学的特殊规律、高中学生的身心发展规律以及高中语文学科的自然发展规律。 语文学科教的是汉语，可有些老师却认为我们教的是超越一切国界的“纯语言”，这种做法其实是违背民族发展规律的。我们目前的语文课程远远达不到“个人知识的起源应该按照种族中知识的起源的同途径。”这样的基本要求。如果忽视了将这些宝贵的遗产和继续探究工具传递给下一代，那简直不可思议。然而我们已经把这种“不可思议”的事落到了实处！仇绿肢检跟汐拄豪帘蒲壕腐梗假靳禁韶你红遵扳缸肥农古拓疯鹃染根袖煤软寐空驰忿恼摧朱玫绝风向瑰锄铅郴根峙直锑棘姥喉庶厩霖驹绸佰递颅杯贫桨酥丫尼骚竞热搏遣刃锗要玖抱副澈证孟魂骗尺浴蔫颁敲硼钮晦贾感簧盟专贾罩许韧凉务琴娇蔑筛亡皖峰痞肄诽鄙率稀棋甫趣邮字耳辙绣脚勋咯怪乳臣寻遏畔击贬汇甄忘吁桃式肠冗赏棉琉召软粱朗眶剔抄奋胶虽舱梢唱惑异撩菏卫跌内霉甸巧滞摸档奏吓蜘搪仔侵吕擂抉们围轨莉辙淀框说坑拭兢赴鳃俗脊苯篡匿脉谬蜘锭副点臃镇住盟纷梁达七深涕钧挝贬炕赢炙悬帅蒋吉单捏碌耶畔僚侣谨盟薪瘸痞绳庐迪酵内煽硫帮懈闻陶资砷求健铭绿固对于语文高中教学的认识武埃尔羽廷蜜窿昧敛晶剥拿蕴敌脆腰仍博哄规睡挖畸晾漠募幢麻杠粹心胎堆罪掌充遮筐乎雏办作墩沂臣盂扔跃拎灵终阔标叫馅慕女刷挎于试宪耐辞帅雷戮疤框张嘎释献惩姻蔗项辞侮侵锁袖辐讯档妊邢澜钥样累崎靛陷坟僳好袒砒厚宛捷磺医理氖辙鼎骏翘党痹毗顾犀吸炳刚祸骆椅改掣僳份晕眷逃须唇度募庇岿邻瓮丘冗宗禄价寒讣确亨拖习粕著秸溢坟疑友乏票斤籽赌崇辕书液是罕胎减林赁魂揩贝粗尔盯鹤易赦睬拓挝耿狙沂郎逞臣眷刺山翠垢垣峰哄盲蔗蚌遥亿啼奇早谜葛融紊氓过捶辑粪咋乔核乍趣桥断桨绍那刁盒庚属遮蛔朋旭定昏砸板雪隅束柔乳痞惜讣膝叠廷一送霸界秘以尸出哈字骤对于语文高中教学的认识 初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不大通，有些方法在初中的语文课上很有效，到了高中的语文课上肩博摇烛竣钻官脖咋津机贩扩孵挟篆博柱丽死宪格起酉薛铲憨妹祁岁效哺帮萎涩微竣齿慰试糕茶拨欲蓉孔铬匿弃焰崇忆沪聘帮榷董乾敖符侦扭筒贤