北大全国中小学教师教育技能培训.doc

信息化教学资源的概念资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。 教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。 本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）M.北京：高等教育出版社，2005. 小思考您在日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？请在笔记本上记录下来。信息化教学资源的分类信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程三个大类：( 请置光标于各子类上以展开 ) 小活动请阅读细胞分裂教学案例课堂实录，分析该案例中用到了哪些教学资源？并将其中的信息化教学资源加以归类。细胞分裂教学案例课堂实录 引言： （放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵，这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例了解细胞分裂的主要方式有丝分裂的过程。 语言过渡： 课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致了解，现在，我们一起归纳一下细胞各期的特点： （教师出示植物细胞有丝分裂挂图。） 提问： （指第一幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化？ （学生演示并回答：将两根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的 DNA 复制。） 引导： （教师肯定学生的演示，并引导学生归纳间期的特征，要求从染色体形态、数目、位置去考虑。） （学生互相补充回答） 提问： （指第二幅图）这是什么时期？染色体有哪些变化？ （学生演示并回答） 第四环节： 变式练习，强化目标。（练习均由多媒体投影出。） 第五环节： 检测反馈，回授目标。（多媒体投影出） 第六环节： 归纳总结，深化目标。 设疑： 刚才，我们一起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，现在，谁能将染色体这条主线的脉络抽出来？ （多个学生回答） （总结学生回答并演示） 将有丝分裂分成不同时期，这是人为的产物，实际上，这是一个连续过程。现在，大家再一起看一下，在显微镜下人们所观察到一个植物细胞有丝分裂的实际情形。（放映录像片）信息化教学资源的获取信息化教学资源来自哪里？一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。本节内容介绍一般性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍从国际互联网上获取教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信息化教学资源的制作和加工方法。需要注意的是，在获取和使用他人素材资源的时候，一定要遵守版权法的规定，自觉注明出处，尊重他人的知识产权。需要购买就购买，需要征得作者同意的就必须和作者协商。 （参见“参考文献引用规范”） 我们主要从 素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获取与处理 三个方面介绍。一、素材类教学资源的获取与处理1文本素材的获取与处理通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。 如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。 要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化为文字。 要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。 查看帮助 2图形图像素材的获取与处理根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件（如 Windows 附件中的“画图”）创作自己想要的图形图像（参见“模块五阅读二”），保存为文件，加入自己的教案或课件。如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法（按 Print Screen 键）（参见“模块五阅读二”），将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。3音频素材的获取和处理 教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”（参见“模块五阅读二”）。 当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件（参见“模块五阅读一”），教师可以直接复制过来使用。 如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。 也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存（参见 网络视频文件的搜索和下载），供以后使用。 4视频素材的获取和处理 教师可以使用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。 对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理（例如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。 当然，教学课件、VCD、DVD 等中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。 也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。 二、集成型教学资源集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。三、网络课程网络课程的制作更需要教学设计、美工、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。例如，中国开放式教学资源共享协会的网站上（/），提供了国内外上万门免费的网络精品课程。 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编 . 教育技术培训教程（教学人员 . 初级）教材及配套光盘 M/CD. 北京：高等教育出版社， 2005. 网络资源的收集和整理随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，国际互联网（Internet）越来越深入到我们的日常工作和生活中。人们使用它来发布新闻和消息，传播知识，提供最新的软件和各种多媒体文件。它在教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便