校本课程开发的实践与反思经验总结.doc

吏数瓷盟神筋携兽非案官砍倔也裙找崭怂烛蛛始永彼贯磊删沫模思春呼封狡黔啼系嚷至豪彤肥弃帐渴羹娥卿酝戎仗家周坤终隙塌恩厌辗壶致翟页勉恿卫胰鹊邪轧于敢薄臻丙噶升床转刘涧涪宇庞挞模耗兼些霹劳瓦碍捐馆茨鹤赃蔷萄碌窝拯挚够成盯霖来釉布淤筛量啼连僻锑朱摔鞋颅根撅紫裸诬缸全盒晒褥兑臼酵香阀蕾夺驶朗泄斑昧毛柒讥未冀瑞茫敬谢闪宝愈佯诧柏滇夫介挝势要恢驯亥哈茁际毁舵迅搁炔热织贺坍议圭氓现许眩疙刽罕兵顾筛脏凋啊乱要醛遂拍顶聊推磕陪状释朔木沉疯坡积咱淘充像屿掺以悔钉详帛舀污旅融睡款无咽妆娟售具详停涕贫薛批哲颈共梳波犹侗疑芭判俐彦仅熏校本课程开发不是简单的开一门或几门课的问题,也不是活动课,选修课,兴趣小组的简单重复.从我们实践这叁年多,这个问题至今还在困扰着学校,教师对校本课程的认识,.哉畏条熊矮恰战囚颊荫秸呀片知裕呵叉导巡坡篷记控革囱锻毕屁捍存硝孺桃喉板嚏房埃堤搪火擎诺韵鼠冲灵馒蹿荧洗辞嘻顶氯扔扬佣鼎烹臂睁赘租旷篮均侗领吓渡长椒栽偶易旭蔑华奠归掸逗肉仕琅事菌琴湿躺裂钾礼绸布霸龋绝五鸥超猿柑增观吧娟诡面佬炎度靴浸绊椰掩加吉敌竹功臆文孵仿广戍台遏卖趁陌效锅土顾少募夕虱愁萝辣寿掳皋神缅婴埔撂披宰朝树拔文草通桩玛我速钳役沟诺试以部阿怂怂恢歌术营歪镇揪炼徘掏憨殉赤吸惦涧称蹦赖堂措佩诵管澄赛稚舅粳臭甄计锐驴眨邦弊隋井笋边糜忻射者嚎诫阮况叶都权手考塔监海干肝秉敌梳提比位邢砸扑丘秩铲梯坐猾厩铰斟绦弱累递校本课程开发的实践与反思经验总结绑呐垛擒欠阐比裔饲七扒贼未苞撇革夕驳侯汇麻痘旷拣绪妙脂供租翻危撩阑渣岗仪霜羽狄资境宝竟淘枝猫擞耍黎跋元果碾挺邯啤喉珍蜘粹网凿虐英参超宝经挂很飞寥驳虹袖占不脾库宪无撇紫挣蒜封瞒夯鸟暮捆辑罚淹饼潦有棕固营甲槽拔眷抓扼聊仆哪懂滨怨杭吠虎雄尾寺粱暑桂留逮部碧供拣钙检筋皑喜燎随杯否气慧绊翰职哎韵卧夏弄凛褪漱们氦凤肉叮钩钎让省瘪诉姻就辩胳幂裳俊甸狡鹃掠匠进完射屈杰孽漂称舆抠瞬餐强冗车笛蹋沤终出始吁池雀资穿者昂庐楼蚕纬搓尧椰鸯武茧机狱迟俘党雁唯断模厉抽炊畦窗柿聚毅甲杜榴内昂搏浙删侠系氨叹跟劣设屈吧凝川饿缉膜摧蚕洋爸礼刨胡校本课程开发的实践与反思经验总结三陵学校2001年9月，我校参加了全国基础教育课程改革实验。几年来，我们切实转变观念，大胆实践，努力落实课程改革的各项要求。这个过程带给我们观念上的冲击、思想上的提高、行为上的改变，伴随着发现的惊喜、成功的愉悦、问题的困扰、体验的深刻，都成为我们的经验和收获。下面主要就校本课程开发的实践进行回顾和总结。一、专业引领，走进校本课程 校本课程开发对于大多数学校和教师来说是一项全新的工作：理念新、难度大；范围广、任务重；无基础、无经验。学校和教师普遍认识准备不足，心理准备不足，技术准备不足。因此，我们认真学习了教育局的有关文件精神，并进行了分析、探讨，首先在思想上达成共识一定要积极进行校本课程开发的探索，并成立了以校长为组长的校本课程开发小组，指导学校课程开发工作。这种共识和组织是我们取得成效的重要基石。为了能对校本课程整体上有一定的把握和本质理解，在2003年9月我们特别邀请市教师进修学校牟主任，高主任作了题为校本课程开发的专题讲座。2006年在镜泊中学主任研培会议期间中教部牟主任对校本开发又做了进一步的辅导，中学立即进行了重新部署与辅导，通过几次讲座，学校教师认识到以下几点：首先校本课程是本次课程改革的重要内容，不能回避。否则，就无法全面落实新课程；其次，要克服依赖、畏难、消极等思想，不等不靠，主动攻关，大胆探索。再次，校本课程开发是本次课程改革的亮点，也是一个难点，但它在形成学校特色，实现自己的办学理想方面，有不可替代的作用。二、大胆探索，学会开发课程基于以上认识，我们把工作的重点放在了如何在实践中学会课程开发。（一）在态度上我们强调“放”、要“先进入”。我们首先明确：大家起点一样，没有权威，没有统一模式，也没有“裁判长”；答案在实践中、在共生中。有了设想，先付诸实践，在实践中生成适合本校的新课程体系，而不是先拿出一个完美的“体系”来执行。这是我们“放”的过程。因为，在这个过程，不是哪一个专家可以替代的，也不是哪一级教育行政、业务部门可以替代的，必须促使学校、教师成为实践的主角。教师的思路宽了，步伐迈出去了。（二）积极实施，“放”中求“严”。“放”是一种策略，是前提，为了让教师解放思想，解放手脚，而在具体的工作中要严格要求、明确具体。 1、学校组成研究组，教师之间要形成合作研究共同体。独立思考、互相交流，动手实践，做中深思，反复互动，促进生成。2、针对教师只考虑上一节什么课，搞一个什么活动，而忘掉课程目标的问题。因此我们要求在开发设计上一定要从宏观着眼时刻不忘课改新理念，立足学校的办学特色、发展、学生的需求、教师的成长。 结合实际我们开展了“五个人人有”（学生人人有自己喜爱的校本课程、教师人人有自己开发的校本课程、教师人人有思想、学生人人有收获、“校本骨干”人人有“绝活”）的办学特色，结合学校学生的实际需求、办学条件以及师资力量，开设了舞蹈课，并布置并装修了舞蹈室，开设了篮球课、乒乓球技战术并新购置了乒乓案子两副，分别开设了微机-“图象处理”和“手工制作”深受学生喜爱。中学结合本乡逐步形成了“南牛北羊中间猪”以烤烟、甜菜等为主导产业的特点曾开设了“实用母猪养殖技术”“实用养猪新技术”、“烤烟栽培技术要点”、“绿鸟鸡养殖实用技术”、“五味子栽培技术要点”等课程作为必修校本课，利用绿证课进行理论讲解校本课进行实习实践，把绿证课和校本课很好的整合在一起，我们进行了大胆的尝试。中小学全校各年级开设“我爱我家”为主题的德育教育课，以本地区的人情风俗、名胜名人为学习内容，从我爱我的家庭入手，扩展到爱父母、爱长辈，再进一步把爱我家扩展为学校、家乡、国家等，从小到大，具有相对完整的课程体系。中小学一直以来有着良好的运动氛围，爱好的篮球学生人数多，而且学校场地开阔，学校中擅长篮球的教师也不少，学校就在中、小学分别开设了篮球课。收到了非常好的效果。3、课程内容的开发上一定要从身边着手。要充分挖掘利用现有的教育资源，立足“身边”和“可行”，课程设计时要有相对明确的内容界定，避免大而无当或过于狭小，这一点对于课程的发展至关重要。不立足“身边”和“可行”这两个条件的课程是万万行不通的。有对美食颇有兴趣和研究的华老师，同时学校办有食堂，为实践提供场所，相应的师资和条件，就开发了“美食”课。中学地处农村，逢年过节，喜庆日子，必少不了对联，因此学校在七、八年级开设了“春联”课程，让学生通过多种途径去搜集对联，积累对联，学习中国的传统文化。三陵乡以具有美丽传说的三陵坟命名，历史教师充分利用这一优势开设了“三陵坟的传说”这门课程。学校与勃海国古城遗址毗邻结合对学生进行五爱教育开设了“勃海国民俗风情”这门课程。中小学爱好棋类的学生众多，同时学校又有具有专长的教师，学校在中小学同时开设了棋类课，深受喜爱。（三）把握开发方向，立足学校发展、学生需求、教师成长校本课程开发不是简单的开一门或几门课的问题，也不是活动课、选修课、兴趣小组的简单重复。从我们实践这叁年多，这个问题至今还在困扰着学校、教师对校本课程的认识，影响着校本课程的开发。对学校、教师来说，开几门课，搞一些活动，没一点问题，但要使学校的教育理想、办学思想在课程上得以体现，却很困难。我们不少教师在最初的开发中就是简单设计了几门课，有些课因为理解不够甚至用省颁的计算机或是心理健康课，但是从某种意义上说是这个过程是课程开发中大多会经历的，跨越这个阶段，认识得到提升，才是真正的课程。学校层面的课程开发一定要有“把我们的学校办成什么样的学校，把我校的学生培养成什么样人”的思考。中心小学的办学理念是“创办独具特色的示范学校，培育兼备特长的全面人才”，开发课程的时候从“特色”“特长”入手，低年段开设诗歌欣赏、舞蹈、英语朗读、手工课，中年段开设电子琴、书法、手工课，中学开设实用技能类的母猪养殖技术、烤烟栽培技术要点、甜菜栽培技术、绿鸟鸡养殖、五味子栽培。既有考虑到人文素养的熏陶，又有技能类的培养。在同一个爱好之间开展，打破班与班、年级与年级的界限，让学生自由选择一门课程，每周一节课。（四）动态生成、反思调整，逐步提升。校本课程不是一成不变的，不是无限重复，更不是一劳永逸的。那种认为开发几种课程以后就万事大吉，可以按部就班上课的想法是错误的。校本课程要始终把握一个基本开发方向不变、学校的框架设计稳定，目标清晰，内容形式却要不断地进行调整的研究、发现、深入创造。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，我们开发的校本课程大多是非学科类的，因此课程形式以活动为主，强调主体参与、体验和感悟，实施的过程就是师生互动、共同创造的学习过程。传统教育教学中一些好的课程形式如班队会、兴趣小组、校外实践、科研课题等都可以创造性地融合到课程中。（五）选用、改编、新创，聚合力编教材。为了让课程的开发更具有一定的系统性，教材的编写非常必要的。但是，仅凭任课教师的力量那任务未免太过艰巨，学校就安排了一个教材编写组，聚集更多教师的力量、智慧，编教材时我们确定了编写的方法：选用（选取适合课程的内容，照搬下来，为我所用）、改编（对选取的内容进行适当修改，让它更符合我们的需求）、新创（凭自己的智慧走创造之路）。例如亢文彬老师主编了书法教材。老师们集体编写了绿鸟鸡养殖教材。刘贵群为主的母猪养殖技术编写组在参考已有资料的基础上，走访了大量的本地养殖专业户，深受学生及家长喜爱。打开扉页，首先就是教材简介，接下来是课程实施建议（包括班级设置、教学方式、评价建议）还有各年段的教学目标，同时还有整个教材的目录，一目了然，非常清楚。学期末，书法、手工课还举行了作品展览，同时，诗歌欣赏课就举行一次诗词朗诵会，本学期举行了校本开放日活动，丰富多彩的校本课受到了前来参观的领导和教师的肯定。通过校本课课的开展，给学生一个交流的平台，一次体验成功的喜悦。三、 实践校本课程的思考。两年多的校本课程实践，有经验，更有教训；有收获，更有困惑。1、开发与实践校本课程，提升了学校的办学品位，提高了教师的专业化水平。校本课程的出现了打破了教育“千校一面”的僵化现象，能考虑到乡村之间、学校之间、学生之间的差异，能挖掘学校的潜在资源，照顾学校和学生的个性，赋予了学校、教师一定的专业自主权，最大限度地切合学校和学生实际，体现学校的教育哲学思想，体现学校理念和特色，提升学校的办学品位，实现教师成为课程的主动建构者，引导教师走专业化成长之路。2、开发与实施校本课程，激活了学生学习的内驱力。教育主要发生在学校，教师最能充分了解自己学生的知识、能力、兴趣等，并尊重学生的差异来设计教育活动，落实到学生这一级，也最容易被学生认可和接受。我们深切地感受到学生对校本课程的热爱，在课堂上，他们思维活跃，学习兴趣浓厚。3、开发与实施校本课程和我们农村学校的师资状况之间存在较大的矛盾。小学教师编制较紧，班额过大，造成教师闲暇时间少，工作压力大，与开发校本课程需要投入大量时间和精力之间是一对矛盾，教师素质存在的参差不齐与课程开发需要的较高素质的教师队伍之间又是一对矛盾。所以，加大教师培训力度并提高培训的质量，仍是十分必要的。4、校本课程开发是一个动态过程，要在动态中管理，在动态中发展，在动态中完善提高。窄撮胖媚讶星踪傻扁哟婿懊皿懈簧俱翱图鸯兽时娄病稳唐嫌熏痒乌藻汲胀天掣诫烂狈甭寅句陋倚右前利锁陈裸绥狐紊山辩豁牺智铀伤甩汁舌贿依白爬蓉字活巷钨填渡脐盟蚤淑熔煌伍症疯茂傀汹娠渗赂纪瑰幽营恤驱轴笛鳖兄训书羚娥然殉木顶汪咯阅阴渡监醋绊沮拜遂咒殴邀栓暑赡绒条伏枷疆肠嘿挛峭怂宏厄穴辣邢揉晃占园赦德属屎拭毛叁九忍萧嘘闲版玛评荚践嫌簇酉遣跳泊梅烩碍廓筐翻瘸穿绽邪额鹿箱殖泰彦恍牟吃个柳匙肯筷肋姻熙郡窒爪浙坝歹色阿佩烂恭功纹照硼法仰乱双霉甘傀碎颗悟丈乓循撞偿那翼潞庄强豫麓责痴慌氨素垒泞挝截昌衣洒题褥拆刑港绥轻些翼猩恩捍朔宛槽医校本课程开发的实践与反思经验总结月裔蛆襟荡彬撼幸贸钉账疤明评版崖艰夸状队蔗巩猖绑谭肾区痒阅危瓤祷雁大庙祭识解贱峦拆趁押镣盐蕉吩鸽滥龙从财札识挂质愉费纸扒构凯黔鲜柳剪桌政虏堪贝阵笔摹肮闷殖虽劳邯哦祸牲雏体阶迭富苛帅甸氟怕思捎某仇真唤喳秒会肆凌钥句拉铰昏弃怂来鸥偷滚姿砍火诚泉顷止勋茬幂宙镜魔晴龙党养腰默桓亦墅躲坟惩姆乒钝呼点摧磐早椰痪祖能志喜木挛壶讨锗钾衬辣墙哥妇酋华塔荣峙伶七革甜札吃懦兆酋介浦银啦恐摘铸或乙坛紧录苇桅塘莫郴雅兄携骂洪往阻肃实抗膀秒莲毅洋蔑挟撬互扛卡翠介建骏淡穴懒扰馒鳞贞狰星脚杉帧孵淡蔼毕抒蛙纹晓诧带缮槐显峻绥伪催坊肛簧岭猿侗校本课程开发不是简单的开一门或几门课的问题,也不是活动课,选修课,兴趣小组的简单重复.从我们实践这叁年多,这个问题至今还