湖北省武汉市高中历史西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案新人教版.docx

课题：第7课启蒙运动【学习目标】1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张【重点难点】重点：启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张难点：文艺复兴与启蒙运动的对比【学法指导】自主学习法、合作探究法【导学流程】启蒙运动的核心思想和性质启蒙运动的背景伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三人的思想1、 基础感知材料一 启蒙学者主张人的理性是检验一切事物唯一标准，以往的历史是谬误和偏见的统治，现在，应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制度。也就是要建立一个“理性的王国”。在对理性内容理解上有相同点，他们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、人权、民主和科学则是符合理性的。1、学生阅读材料，能够归纳启蒙运动核心思想和性质。2、 深入学习材料二 1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动兴起。2、学生阅读材料，能够归纳概括启蒙运动的历史背景材料一教皇是“魔鬼一样的骗子”，天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”材料二以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。 材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。 材料四 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 学生阅读上述材料，能够归纳出伏尔泰的思想。材料一“法”字，含有法、法则、法律、规律等多种含义。法的精神就是人类理性的体现，一般表现为和平、博爱、自由、公平、平等等人类之自然理性。凝结各个国家特殊国情的法律是人类在特殊场合的理性的表现。材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力则一切便都完了。 学生阅读上述材料，能够归纳出孟德斯鸠的思想。材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。 材料二、伏尔泰和孟德斯鸠都极力赞美英国式的君主立宪制。而卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的，不是君主立宪，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。 材料三：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”学生阅读上述材料，能够归纳出卢梭的思想。3、 迁移运用1、要从源头上了解“天赋人权”、“人民主权”思想，我们最应该看： A、哲学通信 B、论法的精神 C、社会契约论 D、