论家庭教育缺失对班主任工作的压力.doc

论家庭教育缺失对班主任工作的压力 【摘要】：越来越多的班主任觉得现在的学生难管难教，在我看来主要原因是家庭教育的缺失。家庭教育缺失的现象主要有家长“望子成龙”心切，教育方法不正确、家庭结构问题等。家长的偏袒、班主任考核的量化等使班主任压力越来越大。班主任要寻找到化解压力的对策。【关键词】：家庭教育 班主任 压力教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三大方面。越来越多的班主任觉得现在的学生难管难教，工作压力大。在我看来，家庭教育的缺失是主要原因之一。一、家庭教育缺失现象分析家庭教育缺失的现象主要有以下几种表现：1、家长“望子成龙”心切，教育方法不正确。很多学生由于是功课的原因使他不能做自己喜欢的事，对学习的厌恶感便会油然而生；也会因此对父母产生一些烦躁、不满或是抵触的情绪；甚至认为父母不了解不疼爱自己，与父母产生对立的情绪，后果相当可怕。为人父母都会给予子女无私的爱，而许多家长“望子成龙”心切，教育方法不正确。父母无论如何也不会想到，含辛茹苦养大的孩子不但不感恩，反而因一些小小的要求得不到满足便会埋怨、仇视父母。当孩子达不到自己的期望时，尤其是学习成绩不够好时，往往采用简单粗暴的方法对待子女，训斥、谩骂，甚至信奉“棒打出孝子”。 孩子在父母的惩罚中失去了同情心、爱心和宽容心，自尊心、爱心和自信心受到了摧残，亲情距离拉大，心理隔阂增加。2、家长把对孩子的管教寄希望于班主任。有的家长认为交了钱，把孩子送到学校，老师就有责任把他们教育好。理由很简单：孩子都这么大了，平日里由学校管着，。再说，要赚钱养家也没办法，都是为了孩子。在许多家长的眼中，老师特别是班主任，应该是教育问题的专家。在与家长的交往中，我就特别感受到，家长们希望从老师处听到对自己孩子的表扬和鼓励，自己对孩子已经无能为力，最好能把孩子交给学校，交给班主任。3、家庭结构存在问题。我对全班48位同学做了一个家庭结构情况的摸底和统计。单亲家庭2人，占总数的4.17%;父母离异再婚家庭的5人,占总数的10.41%;低保家庭1人, 占总数的2.08%；另外，父母出国或常年外出打工，平时由老人照顾的6人，占总数的12.5%。幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸,这预示着这一类孩子的成长将经历孤独与排斥、苦涩与不平、艰难和坎坷。单亲家庭、重组家庭、危机家庭的经济来源堪忧、战争气氛浓烈等造成了家庭教育的缺失，班主任的有限关怀实在无法弥补这一巨大的创伤。4、部分家长的素质掉队。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”推而广之，有什么样的父母，就可能会有什么样的孩子。父母的素质是家庭教育的核心与主轴。有的家长学历不高，不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前宣扬自己的致富经；有的家长在孩子做作业时看着电视，分散孩子的注意力；有的家长信奉“船到码头自然直”的思想，对孩子的错误行为听之任之，不管不问，放任自流。家长素质参差不齐，家长不但不支持班主任的工作，也无形中把家庭教育的责任转嫁给了班主任。二、家庭教育缺失对班主任工作的压力1、班主任工作对每位学生负“无限责任”。学校教育本是最好的一块，但现在的学校却成了社会推卸教育责任的一个场所。几乎所有的教育事故的责任都往学校和班主任身上推。学生的种种事端也往往被理解成班主任工作的缺陷或失误。班主任对每位学生的思想、行为和学习、生活几乎是负“无限责任”，身上的压力太重了。这也就注定了班主任的工作只许成功，而不能有半点疏忽。 2、家长对孩子的偏袒。家长视孩子如掌上明珠，只重视满足孩子物质生活上的需求、而忽视做人的思想品德和良好习惯的养成教育。对孩子的道德品质上的缺点不但不重视、不教育，反而认为无关紧要而加以袒护，怕孩子受委屈。久而久之，许多孩子就养成了骄横、任性、贪图物质享乐、以自我中心的独占型思维习惯和生活习性。在许多学校，处分的等级是这样的：责令改正警告严重警告记过留校察看。每一次处分，都是慎之又慎的。一个学生从入学到被开除，他要累计犯多少错误才会走到这个结局。这当中，一步一步，每个个环节，都有学校的教育与管理。可是，真的是老师的问题吗？那些犯了严重的错误的孩子，家长或者来了之后一味偏袒孩子，蛮不讲理的指责老师。3、班主任考核的量化。班主任日常管理工作主要是根据学校的各种规定对学生进行管理。如出勤、卫生、黑板报、日常行为规范、好人好事等。这些方面的管理成果比较容易计量。比如，某班某月累计迟到几人次，没穿校服几人次扣几分，好人好事加几分等。,这些常常是班主任量化工作的考核标准。有时，班主任的心情是很矛盾的。我会认为学生偶尔迟到是正常的，爷爷奶奶想让他多睡会儿；女学生头发烫卷了或舍不得那几根刘海是正常的，妈妈同意的；学生有时没做作业也是情有可愿的，上网晚了或是家里来客人了。每个月的班主任津贴相差几元是小事，可是每次经过学校的公示栏，总是觉得惴惴不安，佯装四处张望，看看有没有黄旗、蓝旗。三、班主任化解压力的对策家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才，班主任是学校教育最直接的组织者、教育者。有效地化解自身压力、寻找良策，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生，班主任在这方面应该是大有作为的。1、重点学生重点关爱。对学习成绩差，学习兴趣不浓，贪玩好动的学生，不能不闻不问，认为父母都不管他们，自己也无这个必要，听任他们放任自己的行为，这是不负责任的做法；对已形成一定恶习的学生，要立足于拉、帮、爱、教，要他们明白，家长和老师不是不管他们，在老师和家长的眼里他们都是掌上明珠，只是家长不能经常、及时地关心他们；对父母经常不在身边的学生，让他们在年龄相近的同学中结交朋友，参加一些集体活动，感受到置身大家庭之中的温暖，以增强他们的团结、友爱、活泼、乐观、勇敢等良好的心理品质。2、双向传递信息，全面了解学生。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况；学生也喜欢把班主任、任课老师的教育教学水平、同学和班级情况等毫无保留地向家长反馈。家长观察自己的孩子及其他孩子的各种表现，常常比老师还要深入、细致、具体。在家访、家长会和同家长联系时，班主任通过与家长双向传递信息，全面了解学生，赢得家长的尊重、理解和合作，在工作中占取先机、获得主动，这是班主任化解压力的最有效的招术。3、在家长面前放下老师的“架子”。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，班主任“居高临下”地训斥家长，把对学生的气撒在家长的身上。发顿怨气，批评一通，会极大地挫伤了家长的自尊心，更达不到预期的教育学生的目的。班主任要意识到每位家长都爱面子，都希望有个引以为荣的子女，哪怕是点滴进步。班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好问题。4、引导家长切实担负起家庭教育的责任。孩子教育不好，可能意味着整个家庭的失败。很多家长高兴的时候，就带着孩子到“麦当劳”、“肯德基”去吃一顿，或到商店里购物，钱花得越多就感觉越对得起孩子。殊不知这样做，很可能是“捡了芝麻，丢了西瓜”；赚了点钱，丢了孩子的前途。家长往往没有教育方面的专业知识，其教育行为常常事与愿违，这就需要班主任帮助家长剖析、解决问题，防范于未然；帮助家长引导学生将兴趣与学习联系起来，让孩子自己设立某个阶段目标；让家长明白“惯子如杀子”的道理，学会引导孩子反思自己能否承担的种种后果，锻炼自律能力。很多家长高兴的时候，带着孩子到“麦当劳”、“肯德基”去吃一顿，或到商店里购物，钱花得越多就感觉越对得起孩子。殊不知这样做，很可能是“捡了芝麻，丢了西瓜”；赚了点钱，丢了孩子的前途。因此，班主任除了做好学生的工作，还要引导家长切实担负起家庭教育的责任。发自内心地说，我喜欢做班主任了，喜欢看着他们成长，喜欢看着他们从青青涩涩、懵懵懂懂、鲁鲁莽莽到成熟懂事、稳重乖巧。一个班级带了三年之后，总能在学生身上发现自己的影子，使自己的精神得到延续。家庭教育的缺失固然给班主