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有的人的说课稿范文 【教学目标】 1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵学习鲁迅的伟大精神 2、了解诗歌中对比手法运用的特点 【教学设想】 1、通过请学生将诗歌中的有的人具体化的做法使学生进一步理解课文的主要内容 2、在合作学习中引导学生自主学习诗歌理解诗歌包含的深刻哲理 【教学过程】 一、导入： 师：鲁迅对于初三的学生来说并不陌生毛泽东曾经这样评价鲁迅先生： 请同学们齐读这段话鲁迅的骨头是最硬的他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确最勇敢最坚强最忠实最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向 一连五个最,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位 1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海 赶快收殓埋掉拉倒,忘记我管自己的生活,这是他最后的遗言然而我们真能忘记他事别十三年诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）今天我们就来学习这首诗 二、听录音朗读 1、师：请同学们听录音 生：听录音 2、师：请同学们评价一下这个人读得样 生：学生有可能的答案有： 感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨对后者的爱 师：诗歌重朗读俗话说：书读百遍其意自见仅仅靠听朗读录音是远远不够的 请同学们自由朗读这首诗根据你对诗歌的理解设计朗读 生：自由朗读 师：请同学朗读 生：读（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读 3、师：找出了他们朗读中的优缺点肯定对大家有所帮助下面我们齐读这首诗 师：很好要想更好地诵读还必须深刻领悟诗歌内容 下面以各学习小组为单位进行讨论研读各小节而后在班级交流心得同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话就更好了 【可以谈谈你认为难以理解的诗句可以说说诗句的思想内涵也可以评点诗人的炼字艺术还可以品评诗歌的表现手法等等】 讨论、合作、交流 师：好一位同学愿意代表你们小组打头阵 生：讲述评点有没有同学补充 师：材料准备： 1以鲜明的对比评价了世界上两种截然相反的人 2化用鲁迅自嘲诗中的横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛一句【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求未敢翻身已碰头破帽遮颜过闹市漏船载酒泛中流横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛躲进小楼成一统管他冬夏与春秋 在最艰苦的生活和最险恶的环境中不管是党的天下是冬夏还是春秋,鲁迅先生始终爱憎分明与敌人顽强作战为人民勤恳工作 3【幻灯补充野草题辞】我自爱我的野草但我憎恶这以野草作装饰的地面地火在地下运行奔突；熔岩一旦喷出将烧尽一切野草以及一切乔木于是并且无可朽腐 鲁迅以野草自比为了革命甘愿献出自己的一切乃至于生命这是一种彻底的牺牲精神一种无我的人生境界 【幻灯】诗人冯至的十四行诗鲁迅中这样写到你走完了艰苦的行程艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑 4比人生观比价值观 5两种人的不同命运 6妄想流芳百世的人灵魂早已死去而野草生命力却极强正像白居易所说野火烧不尽春风吹又生. 7群众的眼睛是雪亮的人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的 师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年生命已不复存在但是他的精神永存早在鲁迅逝世的那一年臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生【幻灯】其中有这样一句：死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！ 师：诗歌为纪念鲁迅先生而作却不用鲁迅赞或纪念鲁迅为题而是以有的人进行反复咏叹这首诗的前四节一连用了八个有的人,语言极为凝练【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写用自己的语言将它们具体化将有的人替换为某一种人或某一类人 生：动笔写（2分钟） 师：写好以后同组的同学可以互相交流一下 师：同组的同学交流过了让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶先请四位男生四位女生一人说一句不可以重复（同学或老师评点） 再请一组同学我们来打擂台能不能比上一组说得好 学生可能回答的内容是： 被人民憎恶的人被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人为人民服务的人 妄想流芳千古的人一心默默奉献的人 将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人 愚弄人民的人造福人民的人 损害人民利益的人维护人民利益的人 反动统治者共产党人 沽名钓誉之徒大公无私之士 压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆 自私的人无私的人 一心追求名利的人一心只知奉献的人 3、师：同学们的替换非常好经过替换我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解同学们说说看他们在些方面不同呢 【以下内容形成板书】 生：生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（下场感情色彩不宜） 师：这样有的人反复出现一唱三叹两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】哲理呢 生：全心全意为人民服务的人永生【板书】 师：下面我们一齐朗读这首诗再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露对有益于人民的人的热情赞颂注意朗读的语气、语调、语速 生：朗读 师：很好现在能背有感情地背诵 （注：这是为上市级大型公开课而设计的教案） 各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是有的人下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课 一、教材 本单元编选的5篇诗文均是励志类它们虽然时代不同体裁不同但它们的价值取向是相同的我想其目的是激励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观 有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作诗人参观了北京的鲁迅故居看了鲁迅先生生前工作过的地方联想到鲁迅一生不懈的奋斗诗人感慨地说：人民的爱憎是分明的对于为革命作出杰出贡献的人人民是永远不会忘记的有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的革命精神嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径同时向我们提出了人生价值的重大课题全诗结构完整紧凑感情表达强烈真挚饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验融人了作者爱憎分明的真挚感情 二、教法 教授这堂课我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味把握诗人感情的脉搏加深对诗歌主旨的理解在教学过程中我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解诗是最精妙的语言艺术用最少的字词最简练的结构最优美的音韵来表达诗人的思想感情有无言之美无尽之意因此被誉为是艺术中的艺术文学中的文学.诗中营造的意象与意境能使人沉浸乃至陶醉为了表明教师对诗的认识与理解我拿当下网络流行的梨花诗与本诗对比借以加强学生印象并辩明是非 三、学法 通过诵读理解这首诗三分诗七分读、熟读唐诗三百首不会写诗也会吟.教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美并领会这首诗的主题 四、教学程序 首先我们介绍作者与写作背景然后提问同学有关鲁迅的知识重点介绍自嘲从而引出这首诗有的人教师配乐朗诵这首诗同学们自读配乐诵读然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习并总结这首诗对比写法 XX年11月29日 后寨小学语文公开课教案 执教：赵剑 时间：XX年11月29日 课题：20、有的人（五年级上册） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗诵； 2.品味诗句语言体会语言中所包含的感情； 3.学习诗歌中运用的对比手法 教学重点： 1、通过多种形式的朗读让学生品出诗味 2、学习诗歌中运用的对比手法 教学难点： 体会作者强烈的爱憎感情树立正确、高尚的人生观、价值观德育渗透： 教育学生树立正确的人生观和价值观做一个有益于人民的人不做有损于人民利益的事情 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入新课 1936年10月19日凌晨5时25分一位中国文化革命的主将伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在上海不幸病逝虽然他留下遗言是：不要做任何关于纪念的事；忘记我管自己的生活但是无比悲痛的全国人民还是不顾一切地为他举行追悼会党反动派派出了许多的军警特务妄图阻止人民悼念鲁迅先生我们从前边学习过的课文我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情知道反动派阻止得了那简直是螳臂当车鲁迅逝世13周年后的1949年10月19日新中国成立不久全国人民公开地隆重纪念鲁迅先生诗人臧克家参加了首都北京的纪念活动百感交集心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗出示课题有的人 二、板书课题范读介绍作者 臧克家（1905xx）现当代杰出诗人著名作家、编辑家、文学家山东诸城人臧克家是诗人闻一多先生的高徒他自幼受祖父、父亲影响打下了良好的古典诗文基础1933年出版了第一部诗集烙印这是他最具影响的作品这部诗集真挚朴实地表现了中国农村1925年首次在全国性刊物语丝上发表作品署名少全这个时期创作了难民老马以及长诗罪恶的黑手等诗篇描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活建国后臧克家多作政治抒情诗其中有的人等作品多次被选入小学语文课本 三、指导朗读教学相关字词 1、多音字组词 Wi（为了（到处（作业）为处作 wi（行为）ch?（处理）zu（作坊） 2、近义词：情愿甘愿到处处处抬举抬爱伟大崇高永远永久（永恒）下场结局 3、反义词：伟大渺小记住忘记永远短暂情愿勉强抬举贬损（贬低）死活 4、解释词语 （1）有的人:每节诗的前两句都指反动统治者他们虽然活着,但在老百姓的心目中是行尸走肉,他们欺压百姓下场可耻每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人他们虽死犹生永远活在人民心中赢得人民的尊敬和歌颂 （2）活：第一个活字充满了作者的鄙夷和轻蔑第二个活字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美 （3）死：第一个死字充满了作者的痛恨和咒骂第二个死字表达了作者的惋惜和怀念之情 （4）骑：生动地表现了反动派欺压人民作威作福的神态 （5）摔垮：人民要推反动派打倒反动派把仇恨和力量凝聚在一个摔字上垮作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场 （6）不朽：不磨灭指长存在世上 五、讨论：全诗分为几节可以分为几个部分各个部分讲了什么按评价两种人的生死价值两种人对人民的不同态度人民对两种人的不同态度的线索这首诗可分为三个部分：第一部分（第1小节）；第二部分（24小节）；第三部分（57小节） 第二部分：写这两种人对待人民群众截然相反的态度赞颂了给人民当牛马的精神揭露了反动统治者的腐朽 4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草 把名字刻入石头的人是想流芳百世实际上这种人活在世上灵魂早已死去名字早已臭名昭著刻入一词真是入木三分反动统治者硬想留名不朽,但事实上他的名字比尸首烂 第三部分：写人民对这两种人不同的态度抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情 七、指导对比朗读诗歌总结（P教参173174页或下载资料） 这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的因此副标题是纪念鲁迅有感.但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神号召人们做真正的有价值的人 作者曾说：对于这样一位巨人作全面的歌颂那是很难下笔的我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大为了加强、突出主题的意义丰富这篇短诗的内容通篇用了对比的表现方法题目不写做纪念鲁迅而叫做有的人 整首诗歌可以分成三个部分第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分第一部分作者开门见山以两种对立阶级的人为代表紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁死后人民怀念他从对鲁迅虽死犹存的感受入手提出了对生与死的不同的观点第二部分从两种人对待人民的不同态度中热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神第三部分从人民对两种人的不同态度中抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情第一部分是全诗的总纲第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线 八、疑难解析（P教材全解214215页划线处） 1、习作中应当怎样运用对比手法 2、用自己的话说说诗中的两种人都是怎样的人 九、归纳中心及习作特点 1、中心： 这首诗通过对鲁迅以及与鲁迅截然相反的有的人的对比批判了那些骑在人民头上的反动统治者热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神号召人们做人要做有益于人民的人 2、写作特点： 采用对比手法使每一节一反一正对比使正反面人物对立得更为鲜明从而达到突出主题的作用 十、作业： 本课家庭作业 附板书设计： 20、有的人 纪念鲁迅有感 活着想伟大想不朽使别人不能活 已死摔垮烂得早无好下场 活着为牛马作野草为别人更好活 已死记住他处处是被抬高 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是有的人下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课 一、教材分析 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了中国当代新诗四首它们是有的人、悼念一棵风树、星星变奏曲、雨说它们虽然产生于不同的历史阶段但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌激发学生的阅读兴趣培养联想、想像的能力引导学生憎恶假丑恶向往真善美 有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作诗人参观了北京的鲁迅故居看了鲁迅先生生前工作过的地方联想到鲁迅一生不懈的奋斗诗人感慨地说：人民的爱憎是分明的对于为革命作出杰出贡献的人人民是永远不会忘记的由此他写下了这一首哲理诗这首诗用对比的方法说明哲理诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者可谓奇峰突起()接下来发挥诗歌的形象化的特点用比喻阐明哲理诗中提炼了几个具有高度概括性的形象在对比中深化主题从而抒发纪念鲁迅先生的感受颂扬鲁迅先生俯手甘为孺子牛的革命精神嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径同时向我们提出了人生价值的重大课题在学习时要通过反复的诵读、揣摩、品味把握诗人感情的脉搏加深对诗歌主旨的理解 2、学习目标和重点、难点的确立： 初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展,要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的联系根据以上教学理念结合本单元的特点我这样确立这节课的三维教学目标： 知识能力目标： 学习诗的凝炼传神的词语； 学习朗读培养对诗歌的爱好 了解诗歌中对比手法运用的特点 过程与方法： 通过请学生将诗歌中的有的人具体化的做法使学生进一步理解课文的主要内容 在合作学习中引导学生自主学习诗歌理解诗歌包含的深刻哲理 情感态度和价值观目标： 理解诗歌包含的深刻哲理学习鲁迅的伟大精神确立正确的人生观 重点和难点的确立： 诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点 难点是难以理解的诗句和诗中运用的典故 3、学生情况分析： 在学习有的人以前初三学生已经在第三册学习过诗歌第六册的第一单元也是诗歌学生对诗歌已经有了较充分的理解能感受诗歌的节奏和韵律能体会诗歌表达的丰富的感情 二、说教法 我在设计这节课时努力实践着新课程理念充分突出学生的主体地位来选择教学方法 朗读法：指导朗读重在学生体验新课标认为学习的过程是自我建构、自我生成的过程,所以朗读指导重在示范不在理论解说同时这是重点之一而且是下一环节的基础要视学生情况舍得花时间学生朗读训练形式要多样 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦 三、说学法 古语曰授人以鱼不如授人以渔教给学生学习方法是走向主体性学习的最根本途径在本节课中我设计了以下几个学法： 从学生学习活动来说这节课是四个板块： 一是朗读感悟.培养朗读能力更多关注基础薄弱学生落实本课最基础的目标 二是探究法培养信息搜索和概括能力通过语言分析、信息整合达成学生语文能力发展的隐性目标 三是模仿学习拓展思维培养想像力提高语言运用能力 课堂教学过程中以听说读写为训练主线学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式 四、说教学程序 （一）情境导入： 教师用大屏幕打出内容请同学们看大屏幕齐读 教师导语：鲁迅读于初三的学生来说并不陌生毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读鲁迅的骨头是最硬的他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确最勇敢最坚强最忠实最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向 一连五个最,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位 1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海 赶快收殓埋掉拉倒,忘记我管自己的生活,这是他最后的遗言然而我们真能忘记他事别十三年诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）今天我们就来学习这首诗 （设计意图：导语的设计贴近课文内容激发学生学习的兴趣和欲望自然引出本课内容） （二）师生合作研究探索 1、听录音朗读 2、师：请同学们评价一下这个人读得样 生：学生有可能的答案有： 感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨对后者的爱 （听录音能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩让学生畅所欲言多角度挖掘朗读的技巧） 师：诗歌重朗读俗话说：书读百遍其意自见仅仅靠听朗读录音是远远不够的 请同学们自由朗读这首诗根据你对诗歌的理解设计朗读 生：自由朗读 师：请同学朗读 生：读（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读 3、师：找出了他们朗读中的优缺点肯定对大家有所帮助下面我们齐读这首诗 教师导语：鲁迅读于初三的学生来说并不陌生毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读鲁迅的骨头是最硬的他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确最勇敢最坚强最忠实最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向 一连五个最,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位 1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海 赶快收殓埋掉拉倒,忘记我管自己的生活,这是他最后的遗言然而我们真能忘记他事别十三年诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）今天我们就来学习这首诗 （设计意图：导语的设计贴近课文内容激发学生学习的兴趣和欲望自然引出本课内容） （二）师生合作研究探索 1、听录音朗读 2、师：请同学们评价一下这个人读得样 生：学生有可能的答案有： 感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨对后者的爱 （听录音能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩让学生畅所欲言多角度挖掘朗读的技巧） 师：诗歌重朗读俗话说：书读百遍其意自见仅仅靠听朗读录音是远远不够的 请同学们自由朗读这首诗根据你对诗歌的理解设计朗读 生：自由朗读 师：请同学朗读 生：读（