探讨大学生基本职业素质的培养途径.doc

探讨大学生基本职业素质的培养途径以拓展训练为例目录一、前言2二、关键定义界定4三、大学生职业素质现状和培养需求73.1 大学生职业素质现状73.2 大学生基本职业素质的培养需求9四、从拓展训练探讨大学生职业素质的培养途径144.1大学生希望对基本职业素质和自身职业个性有清晰的认识144.2 大学生希望有合适的途径去培养自己的职业素质154.3 社会环境要求大学生具备良好的职业技能、职业道德和职业精神15五、总结和建议205.1建议学校成立拓展基地205.2与专业拓展中心合作建设。22 5.3 参加SRTP的总结、体会、存在的问题和建议23六、附录251前言当下，转型期社会环境中的中国教育正处于从精英教育向大众教育过渡的阶段，经济结构性失调与大学盲目扩招之间的矛盾，带来日益沉重的就业负担，与此同时还出现“企业招不到合适的人，大学生找不到合适的工作”的怪象，究其原因是什么，大学生的职业素质出了问题。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。 不同的工作对员工的职业素质有不同的要求，但是基本的职业素质要求是有共通性的，值得每一位大学生去学习和培养，本次调研旨在从拓展训练这一新起之秀的形式与内容上探究大学生基本职业素质的培养途径，找到既能有效培养职业素质助于发掘潜能又利于在校园推广的项目形式，为社团发展和教学提供新思路。团队通过内容分析、调查问卷、实地走访和利用网络平台等方式完成了综合调研，现将研究成果等事项汇报如下。 SRTP工作总结一、展开再讨论二、调查问卷设计和初步形成五、拓展基地可行性分析概念的明确研究内容、方法任务分工的明确四、问卷分析三、实地访谈预调研和初始问卷的修改最终的成型针对学生和教师的访谈调查问卷的发放拓展训练机构的采访六、撰写结题报告272基本理论概述从调研课题名探讨大学生基本职业素质的培养途径以拓展训练为例可以看出，“基本职业素质”和“拓展训练”是两个重要概念。2.1基本概念（1）“职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。”（2）拓展训练，二战时起源于英国，最初是为了锻炼锻炼海员身体和意志的一项活动，后它的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。“心理、人格、管理”正是与职业发展密切相关的素质，拓展训练自1995年被引入中国后主要的消费群体也是企业职工，可见它对培养和提升职业素质具有重要意义。拓展训练作为一种全新的体验式学习方法,是对传统教育的全面提炼和综合补充,学校教育引进拓展训练有利于提高学生的整体素质,培养创新型人才。学校应该充分利用自身以及周围的自然资源,探索适宜的方式促进拓展训练和学校教育相结合。2.2拓展训练的发展 拓展培训的理论来源于体验式学习。所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论框架是整合自教育家约翰杜威（John Dewey）社会学家黎温（Kurt Lewin）的“经验学习圈（experiential learningcycle）”、认知心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展论（theoryof cognitive development）”以及其他学者理论而形成此学习架构。美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫科尔博(DavidKolb)于20世纪80年代正式提出了体验式学习理论的概念,并且构筑了体验式学习的模式,区分了不同的体验式学习风格，这一举动最终引发了学术界对体验式学习的系统研究，因此被誉为“体验式学习之父”。该学者构建了一个体验式学习模型体验式培训圈：它由“具体体验”（Concrete Experience）、“反思性观察”(Reflective Observation)、“抽象概念化(AbstractConceptualization)”和“主动实践(Active Expenrimentation)”四个既独立又密切关联的环节组成并依次循环，该学者认为体验学习是“通过体验从而转化为知识的过程”。这个过程中应该强调“从做中学”，（Learning by doing），并且设计了许多“具体的经验”，以及资源的共享与应用的意识。这和拓展训练的某些想法不谋而合，使得拓展训练终于有了科学的理论作指导。被誉为体验式学习之父大卫科尔博（David Kolb）的体验式学习理论也被公认为目前的权威。国外的体验式培训发展至今，已经形成了一套较为完善的培训体系。 现代意义上的拓展培训机构是五六十年代从欧洲兴起的，它始于英国，真正兴盛在美洲、加拿大，其他国家地区发展较晚。由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。总部设在英国的Outward Bound School已在全球五大洲设立了四十多所分校，受训人员包括学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员，目前已成为全球最知名的拓展培训机构。1960年，美国引进Outward Bound School，学员通过一些高山大海的户外实践，影响态度改变，这给嬉皮士盛行期的美国教育打了强心针。培训机构考虑到有一些高风险因素，所以拓展培训机构把高风险的体验带到设计好的游戏中，使其在安全可控的条件下同样给人启迪。在日本,野外生存的能力被视做青少年必备的一种生活技能。许多中小学中也开设了类似的课程,并且许多的校外的培训公司也是以学校为依托进行培训。新加坡、韩国、澳大利亚等国也把拓展训练以不同的方式引进到学校教育中。 大学是青年人向社会过渡的阶段，因此，早早得为以后的工作做好准备是题中应有之义，拓展训练作为一项有趣的户外活动极易燃起年轻人的热情。自1995年北京人众人拓展训练有限公司将体验式培训引入中国，注册了中国第一家体验式培训学校北京人众人拓式培训学校，目前在我国一些大城市相继成立了户外体验式培训机构，这些组织为国家机关、事业单位和工商企业单位培训了许多干部和企业管理者，取得了良好的效果。目前北京大学、武汉大学、上海交大、华中农业大学等等均建立了拓展基地。去年11月份，在济南、青岛、烟台、济宁四地举行的大学生商业实训大赛成功邀请了国内首家拓展训练公司北京人众人为大学生做了拓展活动，凡响巨大。2010年政府工作报告中提到推进教育中长期改革、推进高等学校管理体制和招生制度改革。“进一步落实高等学校办学自主权，鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置，推动高等学校人才培养、科技创新和学术发展紧密结合，激励教师专注于教育，努力建设有特色、高水平大学。创建若干一流大学，培养杰出人才。中央财政要加大对中西部高等教育发展的支持。”支持仅仅是资金的投入吗？当然不是，这还需要我们知道大学生真正欠缺的素质是什么，我们的着力点在哪儿。 而我们的调研就是要找出合理化的改革方向和措施。以上这些都为我们的调研打下了理论和实践基础。3大学生职业素质现状和培养需求我们通过发放调查问卷和实地采访了解了大学生职业素质现状，通过数据分析和采访相关人士总结出大学生职业素质的培养需求。3.1 大学生职业素质现状3.1.1部分大学生不具备基本的职业素质调查问卷中“你认为自己具备基本的职业素质吗？”一题得到如下结果： 图3.1 基本职业素质调查结果 从图3.1，有75%的人自认为不具备基本的职业素质，大学生自身对职业素质的了解本身又有偏差，可见大学生基本的职业素质现状不容乐观。虽然说各行各业对职业素质的要求不同，但是基本的职业素质还是有共性的,因而可以找到培养需求上的共通性。3.1.2年级越高的同学对自身具备的职业素质的自信程度越强。 图3.2 职业素质自信度的年级调查结果 原始有效问卷的年级构成为大二41，大三74，大四5，硕士6 。从表二看出，大四和硕士所占比例较少是由样本的年级构成决定的，来看大二和大三的总样本比例和个体样本比例，前者为0.554 后者为0.532 ，由此可见，大三同学比大二同学在自我的基本的职业素质上面更有自信。3.1.3 大学生基本职业素质的专业机构调查专业机构调查大学生职业素质的结论为职业技能整体偏弱、职业道德素质令人担忧、职业精神需要加强。麦可思(MyCOS)是中国最专业、最全面、并具有第三方公正性的教育数据咨询公司，为中国的众多高校、各级政府教育和人力资源主管部门、各企事业单位、各级学术研究机构、大学毕业生和高考生等提供教育咨询服务。麦可思的年度大学生就业报告为政府部门和高校广泛参考和引用。麦可思把大学毕业生的能力分为35项基本工作能力。工作能力的最高水平是100%，企业一般要求到40%以上，毕业生掌握的水平多在30%到50%之间。麦可思Mycos零点报告显示，“综合考虑企业对大学生职业技能需求的水平，用企业职业技能需求指数分析，以百分制计算，尚未达到60分的及格线，表明企业对大学生的职业技能需求并不苛刻；同时，大学生职业技能严重不过关现象严重。”，说明当前我国高校在大学生培养上甚至没能满足企业最基本的职业技能需求。报告还显示，不同职位之间，企业对职业技能需求指数得分相差较大，表明职位不同是影响企业对职员职业技能状况评估的最主要因素，也是高校职业技能培养最应具有针对性的方向。在员工基本技能五大类能力中，按企业技能需求指数排序依次为：理解交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。报告显示，企业对应届大学生关注的要素相对而言更注重潜能而非当前所具备的工作水平或经验。体现在对各项能力的重视水平上就是特别关注毕业生的学习与交流能力、科学思维能力和管理能力，而对实务性较强的应用分析能力和动手能力看重度相对较低。关于大学生基本职业素质现状这个问题，我们还实地采访了体育系主任许冠忠老师，他认为，学生在学习上都非常严谨，在对待学业上非常认真、踏实，但是，“通过我多年的观察和了解，包括他们在体育课上的表现，我觉得不可否认的一点是，有部分同学缺少大学生该有的灵气、激情、活力。如果只是学习专业知识，难免会造成知识面窄，此外，容易出现不能学以致用，不能灵活的对待问题，不能尽快适应社会的要求”另外，根据诸多新闻报道和实际生活的体验，不难发现，大学生目前在心理上和人格上都存在很多问题，最普遍的问题就是职业技能偏弱、职业精神有待加强、职业道德素质令人担忧。3.2 大学生基本职业素质的培养需求 大学生暴露出来的种种职业素质的缺失，让我们感受到了培养大学生职业素质的重要性和紧迫感，职业素质的提高不仅能够帮助大学生提高就业竞争力，同时也能够帮助大学生适应职业发展的要求，早日完成社会角色的转变。通过以上的分析，可以看出大学生基本职业素质发展现状不容乐观，那么基于此，大学生自身和社会环境客观要求的培养需求又都有哪些呢？3.2.1大学生自身的培养需求(1) 对基本职业素质和自身职业个性有清晰的认识 据西南交通大学心理研究与咨询中心主任宁维卫主持的省“十五”规划项目“世纪初大学生的心理素质与教育对策”课题。调查对象为1674名本科生，其中男生占61%，女生占39%，平均年龄19岁。调查采用随机抽样的方式。1/4学生对自己认识模糊。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感，那么在择业前，就应该了解自己所属的个性类型及其职业适应性。因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生寻找与其特性相一致的职业。如果学生了解自身的职业个性，在确定自己的工作时,会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。(2) 合适、有效的培养途径和相关指导 图3.3职业素质培养途径调查从图3.3可以看出，目前大学生缺乏培养职业素质的有效途径和指导机构，大都靠自学和学校学习，与外界的沟通和交流较少。34.51%的同学依靠在学校学习培养自己的职业素质，学校社团是同学们实践的主要组织，那么现有的社团活动是否有效培养了同学们的基本职业素质呢？ 图3.4社团对培养职业素质的看法从图3.4看出，大部分同学认为现有的社团活动对于培养基本职业素质的作用一般。认为有效的只有6%，综合表三和表四，大学生迫切需要合适有效的途径去指导和培养他们的基本职业素质，学校社团作为锻炼学生实践能力的重要组织并没有起到有效的作用，在一些方面还需要改进。3.2.2社会环境客观要求的培养需求20052010年之间大学生供求数量比较年份大学毕业生总人数（万）寻找工作的毕业生人数（万）新增大学生需求数（万）供求差总数（供求）（万）2005390.1292.6514-123.92006441.3331.0536-94.72007466.1349.6590-123.92008529.9397.4574-44.12009559.4419.6580-20.62010661.7496.258972.7从上表中的数据来看，大学毕业生的就业压力随着时间的推移而逐步扩大。在2010年将出现供大于求的现象，此时供给的数量为661.7万，而需求的数量只有589万，供求差为72.7万。如果加上结构问题，这一压力可能还会放大。这使得大学生就业形式更加严峻。供大于需的情况让大学生处于尴尬的境地，为了能在未来的竞争中占有有利地位，我们必须清楚的知道企业到底需要什么样的人才。（1）良好的职业技能。职业技能指一个人所从事的工作要求具备的技术能力，而这种能力通常来自受教育的程度、工作经验和就业后的各种专业技能训练，其中包括人的生理和心理承载能力。目前的教育模式，应试教育还是占了较大的部分，学生在学校中学习的知识往往是靠死记硬背，并未真正理解，导致学生掌握的专业知识较浅。职业技能需要一定量的操作练习才能掌握，而且也并非一两天可以掌握的，目前大学生的职业技能水平还有待于进一步提高，究其原因,可以归纳为两点，第一，学校的课程设置一般比较突出理论性课程，而实践性的课程比较少，教师在教育学生的过程中，也比较重视脑力的训练，而动手能力的训练相对薄弱。第二，学生自身的原因，有些学生在课余时间，喜欢自己动手学习一些课堂上学不到的东西。比如，计算机专业的学生，有的在课余时间学习了很多有用的软件，自己编一些程序，还有一些学生自发的组成科研小组，选择某一课题进行研究等等，这些都可以有效的提高学生的动手能力。而这部分大学生，在整个大学生群体中仍属少数。从市场经济的运行角度来看，大多数用人单位招聘员工实现短期目标的动机高于长期目标，企业需要有一定职业技能水平的人才，去给企业创造利润，这也是无法避免的，我们现在大多数学生，都不能直接满足企业的要求，这就出现了大批大学生找不到工作和企业招聘不到人才的矛盾。不少课程只讲理论，不结合社会实践，不做实验，忽视了对学生的专业工作能力和实际应用能力的培养。（2）良好的职业道德素质。职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范，职业道德要求从业者在工作中每时每刻都务必信守对所从事工作的承诺。职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范。求职时，大学生通常会认为自己最缺乏的素质是管理能力、外语或计算机水平，但通过用人单位反馈的结果来看，用人单位择才、用才的关键并非是学生的技能水平。而是大学生的职业道德素质。有很多媒体都报道过大学生在求职过程中诚信缺失的问题，报道指出大学生“夸大在校成绩、伪造各类证书、编造工作经验等，有愈演愈烈之势。”大学生的诚信教育存在问题，应聘成功者的到岗率达不到80% ，学生擅自毁约现象十分严重。（3）坚定的职业信念和职业精神。与求职过程中大学生存在诚信缺乏的问题一样，大学生缺乏敬业精神，频繁跳槽也是用人单位越来越头疼的问题。一个不尊崇职业道德的或不完全信守职业承诺的人，无论其职业技能有多高都不可能成为高素质的职业人。如今，随着社会市场化程度越来越高,开放性越来越强，诚信、敬业精神等一些个人品质恰恰正是即将步入社会的大学生未来发展成功的关键。4从拓展训练探讨大学生职业素质的培养途径从前言部分可以看出，拓展训练的教育模式是一种新的、动态的、体验式的教育模式。它既是教学理念的更新，也是教育手段的更新。目前很多高校已经建立了自己的拓展基地，根据前一部分的需求调研，我们总结了大学生自身和社会环境对职业素质的培养要求，那么拓展训练能否满足这些需求呢？4.1大学生希望对基本职业素质和自身职业个性有清晰的认识。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，拓展训练应运而生。利用户外自然环境对人进行培养的户外训练方式。起源于二战期间的海上生存训练，战后逐渐演变成一种面向现代社会的户外训练方式。其一，拓展训练作为一种户外运动形式广泛应用于对企业员工职业素质的培训，消费群体涉及各行各业，训练的就是团队合作、领导力、自信心、勇于战胜挫折等能力，这些都是基本的具有普适性的职业素质，不管大学生今后从事什么样的工作，都是有意义的，其二，“性格决定命运”已经成为心理学上的普遍认同，性格测试也被普遍应用于企业招聘，性格是与生理遗传和习惯、气质类型密切相关的，这些特质在成人之后具有相对的稳定性，难以突破，所谓“秉性难移”，那么大学生必须了解自己的职业个性，进而选择自身更适合可以得到更快发展的岗位，拓展训练设有个人项目和团队项目，在这两个过程中既可以正确认识自我，看清自己的长处和短处，又可以发现自己在团队中适合和习惯于扮演怎样的角色，这比性格测试更为准确，也更能得到同学的认可。4.2 大学生希望有合适的途径去培养自己的职业素质。尽管学校设立了大学生就业指导中心、心理咨询室，但是我们调查发现，去这些部门寻求帮助的人很少，拓展训练就不同了，就表面形式看，它是一项体育运动，表面上就是“玩”，自然谁都想去，免去了直接找老师寻求帮助的尴尬，就内容看，咨询只能给人从理论上指出一个方向，学生理解和落实的怎么样又是另外一回事，但是拓展训练却可以在实践中让学生实实在在得感受到自己的不足，体验超越自我的乐趣，得到锻炼。4.3 社会环境要求大学生具备良好的职业技能、职业道德和职业精神。首先，良好的职业技能。拓展训练的很多项目，比如盲人摸象、空中单杠等都是锻炼人的手脚的灵活能力、思维和反应的敏捷性、沟通交流能力的，虽然各行各业对职业技能的要求各有不同，但是良好的思维方式和灵活恰当的举止在每个行业都是重要的。其次，良好的职业道德。来自哈佛大学的研究表明,成功因素中的85%取决于积极的职业态度, 15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题,我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业道德需求从某种角度讲,对学生发展有着很好的导向作用,诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神等,许多职业已向就业者提出了更高要求。拓展训练最为明显的特点就是能够有效锻炼团队合作能力、沉着应变能力，比如“天使之手”、“空中相依”、“悬崖绝壁”等项目。最后，良好的职业精神。职业精神是职业人素质的核心，一个认真、踏实、乐于奉献的态度是尤为重要的，拓展训练中的团队目标需要每个成员的艰苦奋斗才能达成，需要队员认清目标就立即行动，不抛弃不放弃。当前大学生信用缺失现象比较严重，频繁跳槽、毁约，拜金主义成为现在用人单位最担心的事情，拓展训练中的很多项目都是以团队合作形式，如信任背摔这个项目集个人心理挑战与团队合作于一体。队员依次站到一米四的小平台上，背向后倒在下面队员用胳膊交叉的网上。这个活动要想成功，团队中的每个人都必须互相信任，从这个简单的项目中我们可以体会更多，如果员工随便失信于公司、公司随便失信于消费者，这必然就成了一个恶性循环，事业上也难有成功。员工、企业、社会都是在一个动态的链环上的，每个链环之间都是相互影响的，因而作为员工做好本职工作与自己的人生幸福和自我实现是密切相关的。综上，拓展训练满足了大学生自身和社会环境对职业素质的基本的培养需求，那么就海洋大学而言，在学校方面，我们目前有体育拓展课和大学生心理潜能开发协会还与青岛励志拓展基地取得了联系，体育课能满足一部分人的需求，潜能协会是在拓展课老师直接指导下的社团，能弥补体育课选课人数限制的不足，校外唐建伟教练的意见则能弥补拓展在项目设置上创新性的不足。在项目调研最后，我们依托潜能协会举办了一次拓展体验活动，邀请到了学校拓展课王伟老师和青岛励志拓展基地培训师唐建伟亲自做点评，唐老师对校园拓展提出了很多宝贵意见。4.4高等学校拓展训练的现状通过调研我们发现，拓展训练作为1995年刚刚进入中国的培训形式还存在很多问题，怎样为拓展走进校园，在教学上得到创新性的应用还是个问题。请看下面的调研结果： 图4.1 学生对拓展训练的了解程度 图4.2 性别构成可以看出，“拓展训练”在海大学生当中还是有一定知名度的，约77%的受访对象表示听说过此项活动，但是真正参与体验过的只占到20%，说明拓展培训的普及率在大学校园还不高，总体停留在概念认知阶段，还没有普遍地被了解和实践。我们用交叉分析方法继续探究这种差异是否在性别上有所表现。男女体验过/听说过40%（39）60%（58）没听过67%（28）37%（14）由数据看出，女生在拓展训练方面获知的信息更加深入，高于男生。体验过和听说过拓展培训的人群中，女生高达60%；没有听说过拓展培训的人群中，男生高达67%。 图4.3拓展训练的主要途径知道和了解拓展培训的同学中，半数以上的人群是通过学校的拓展体育课才获知此项活动的，这一比例高达65%，真正从学校社团活动和校外拓展机构接触的只占21%和7%，这一定程度上说明大学生接触到拓展训练的途经很有限，仅仅局限于校内的培训。并且多数社团没有或是很少开展拓展培训，抑或开展过但是效果并不理想，没有达到一个广泛的知名度和普及度。由以上分析，拓展训练在海大推广得并不是很理想，更多的人是通过体育的拓展课来接触它的，体育拓展老师王伟也表示，学校由于资金、场地、师资等方面的欠缺，拓展在提高大学生素质方面发挥的作用还不是很突出，而且由于拓展行业在中国市场的局限性，也是拓展没能更好得走向大学生群体的重要因素，青岛知名拓展培训师唐建伟也表示，目前的拓展项目有待进一步丰富和优化，大学生由于消费能力有限，去专门的拓展机构不太现实，有些项目危险性也较大些不适合学生，因而，获取学校的支持是比较好的方式。俗话说“巧妇难为无米之炊”我们还缺少一个平台去充分发挥我们的优势，因此，我们建议学校成立一个专门的拓展基地。5结论和建议在本次调研中，按照原计划完成了整个项目的调研，依次为通过问卷调查和实地走访总结问题、通过数据分析问题、咨询探讨解决问题的方法，实际验证方法的可行性，我们发现大学生的基本职业素质发展现状不容乐观， 亟待培养，而拓展训练作为一种新兴的培养教育方式能够满足这些培养需求，对大学生素质提高有重要意义：（1）拓展训练能够提高大学生心理健康和社会适应能力。其能帮助大学生树立自信心并形成换位思考的理念，有助于他们建立良好的人际关系，改善焦虑、抑郁、敌对、偏执的精神状态，通过实验研究建议在拓展训练中，个人项目和集体项目应交叉进行，学生在挖掘个人潜力的同时，在集体中感悟“1+12”的道理，从而建立其团结鼓励、合作进取的思想意识。（2）拓展训练能够使学生认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨练战胜困难的意志，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。通过这些项目的练习，达到相互沟通、共同面对问题、寻找解决问题的方法，体验成功的喜悦，认同团队精神的重要性，联系生活中的问题从而产生迁移，达到提升心理健康水平和适应社会生活和竞争的能力的目的。故建议高校把拓展训练作为改善大学生职业素质的有效途径。（这个可以放在总结里，但是只能当一小部分，还应加上咱通过调研发现大学生职业素质现状不容乐观，总结出问题和培养需求、分析拓展训练能够满足培养需求，最后一部分再是这个意义） 参照全国已开设拓展训练教育院校的做法拓展训练方案两种方式可供选择。5.1高校与专业拓展中心合作建设扩展基地。专业拓展培训中心相对来说经验丰富，同时具有场地优势。本着资源共享、优势互补的原则，通过与专业拓展中心合作，开展拓展训练项目，既可以解决“自建”经费问题，同时也可以在更多更广项目领域中开展活动，使学员得到更好的培训。经过调研，我们的学生及教师对拓展训练基地有很高的热情，更多的学生希望参加拓展训练，教师也希望更多的同学能从中受益。我们建议学校能加快建设一个专业的拓展基地，与校外拓展机构合作，并进行商业化运作，对除海洋大学外的青岛外校大学生开放并收取一定费用，这样既保证了资金的稳定性又能更大范围惠及大学生。 5.1.1拓展基地的特点以最大限度的提高学生学习的积极性，有效地将学生的学习动机从“要我学”转变为“我要学”。 以具体活动为背景。拓展训练通常是在一种真实的或模拟的情境中进行的，但是仅仅将学生置于情境当中并不能使其得到体验，还必须要依赖于具体的有目的的活动。活动过程的随机性和偶然性往往能使学生产生浓厚的兴趣和出乎意料的快乐感，从而产生丰富的体验。(2)以亲身体验为手段。在拓展训练过程中，学生并不是以局外人的身份去观看评价别人在活动中的表现和反应，而是要亲自参与到具体活动中，用自己的身体去感受，用自己的心灵去体悟。强调回顾和反思。实际上，拓展训练是一个始终伴随着回顾和反思的过程。这种回顾和反思即可以是学生在情境中产生的某种联想，也可以是在离开情境后的回味和品尝。(3)训练项目多样化。主要分为器械项目、场地项目、野外项目、水上项目、室内项目等。拓展基地可以为大学生交往、学习提供另一个很好的途径。可以由基地老师组织，也可以权利授权给拓展基地的大学生组织机构。5.1.2拓展基地创新及前景分析据我们调查了解到青岛地区专业拓展训练基地比较少。“户外拓展”作为一种旅游产品尚处于尝试阶段，专门针对大学生的活动更是贫乏，我们进行拓展训练研究本身就是是一种创新。随着经济、文化的发展，人们对拓展训练的需求是不断增加的。据我们了解社会中专业的拓展基地一般收费很高，只是把企业定位主要目标顾客，而广大的大学生是被忽略的对象。我们调研小组调查了青岛市市南区、崂山区个别学校，他们都反映如果有提供产品优质、价格合理的拓展训练，他们是非常愿意让广大学生参加的。前景分析：（1）通过调研，我们已经与校外的多家拓展机构和学校的很多社团建立了广泛的联系，并提出了我们建立拓展基地的想法，得到了基本认可。（2）师资支持。拓展训练课王伟老师，校外拓展机构唐建伟先生等教练，海大潜能协会会员。（3）广阔的市场空间。拓展在大学生市场存在空白点，据我们调查了解到青岛地区专业拓展训练基地比较少，社会上专业的拓展基地一般收费很高，广大大学生是被忽略的对象。而大学生自身又希望接触拓展。（4）经验支持。目前，北京大学、华中师范大学等多所高校已经建立了拓展基地，并且运作良好，可以提供经验支持。（5）资金支持。对拓展基地进行部分商业化运作，对外校大学生收取部分费用，并与校外拓展机构合作，可以基本保证基地正常运行所需资金。通过以上的分析，我们可以知道拓展基地青岛学生市场的供求远远小于供给。我们学校可以在现有规模、师资基础上大力发展我们的拓展基地，一个专门针对学生的拓展基地。在产品方面，我们要针对大学生的特征设计青少年拓展项目，同时加强产品的创新；在促销方面，采用广告、公关、营业推广和人员促销相结合的促销策略。在不同时间、不同市场选择不同的促销手段和促销组合；价格因素是产品营销的重要因素。当产品尚处于市场培养期时，价格问题是一个敏感问题，适当的价格策略有利于市场的开发；在渠道方面，建立和完善拓展旅游信息系统，采取多种方式同学校保持紧密的联系，通过多种渠道进行沟通和联系。5.2建议学校自行组织开展对学生职业素质的拓展训练在专业课程设计中，将拓展培训作为学生的一门必修课，并根据所开设的课程内容，购置与之相配套的拓展培训器材，利用学校资源，并借助学校所在地的自然资源，建立训练基地。在训练中要注意师资的选拔与培养，可以外聘拓展培训专业教师任教或担任顾问，也可以通过送培的方式培养自己的师资，以满足教学的要求。这一点我们中国海洋大学已经自行组织，只是因为开课教师少，所以只有很少一部分学生能接受拓展训练，完全不能满足学生的需求。虽然拓展基地的前景不错，但是具体运作还是希望得到学校相关部门的大力支持为此，我们建议：5.2.1建议学校加大对拓展训练器材、资金的投入 随着当前许多高校招生人数的不断扩大，体育场地受到很大限制，学校也由于经费的制约，在体育器材方而还有困难。没有相应的器材就没法开展形式多样的训练，也就不能达到良好的效果。与此同时，拓展训练将安全作为培训的第一项重要责任。要以专业的手段保证每一细节的绝对安全可靠。拓展训练中有些项目看起来非常惊险，但只要合理进行正确的保护是可以保证学生安全的。因此，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全。各项户外活动的保护装备均使用一流的专业器材，并由经验丰富的专业教师严格地依照安全程序指导监控活动的全过程，故建议学校给予器材、资金的投入。 5.2.2建立高素质的培养队伍培训师作为拓展训练主客体之间的桥梁和纽带起着至关重要的作用，优秀的培训师往往能够营造良好的学习氛围，增强学员的学习意愿与参与意愿，从而达到拓展训练课程设计的目标，使拓展训练项目的设计具有知识性和趣味性。拓展训练项目看似游戏活动，其实是为达到某些预期的结果而设计的。目的是使学生在愉快的参与中学到书本上学不到的知识。同时，拓展训练项目又具有很好的趣味性，它能在短时间内吸引学生，激发学生参与的热情，让学生积极主动地参与到活动中来，使学生在游戏中享受快乐，在快乐中得到感悟。在感悟中学到知识。因此，高素质的师资队伍便成为拓展训练能否成功开展的关键因素。5.3 参加SRTP的总结、体会、存在的问题和建议总结：（1）SRTP为我们提供了一个良好的交流、实践的平台，有利于我们更实际得应用所学的知识，为我们接触社会，扩大知识面提供了良好途径。（2）在本次调研中，按照原计划完成了整个项目的调研，依次为通过问卷调查和实地走访总结问题、通过数据分析问题、咨询探讨解决问题的方法，实际验证方法的可行性，思路清晰，完成了调研目的。（3）在调研中也存在问卷设计不合理、时间分配不合理等问题。（4）团队成员之间通过项目建立了深厚的友谊，整体提高了团队合作精神、实践能力。 体会：（1）前期组队要充分考虑到成员之间学